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摘 要：21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。所以，培养学生的口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。语文这门学科的工具性很强，语言和文字不仅能促进信息间的交流、增加情感方面的相互传达、增进艺术的表现力等方面作用明显，同时也是学习其他学科重要的基础。小学语文课堂的重点在于学生运用能力的培养而非单纯的知识灌输，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的可持续发展奠定了基础。著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”可见，口头表达的培养是我们语文教学的主要任务之一。在语文教学中，加强学生的口语训练，改变重文轻语的传统习惯，已是刻不容缓。
关键词：小学语文；课堂教学；口头表达；培养
G623.2
小学语文教育为人才素质的全方位发展奠定基础，学生在将来无论踏入什么样的工作领域，语言表达能力对学生的今后的发展有很大推动作用，所以，小学阶段学生的语言培养尤为关键。小学语文教育不能仅仅着眼于学生阅读写作能力的训练，还应该对学生语言表达能力的培养予以重视。主要就当前小学语文中学生语言表达能力培养进行相关探讨，并提出有效培养对策。
一、营造和谐气氛，激发学生表达欲望，让学生敢表达
不少教师在课堂提问时，对一些缄默不语或说“不会”或回答错误的学生，经常是讥讽或指责，这样老师一提问，全班学生都会低着头生怕喊到自己，这无疑是错误的。新课程理念下，要求教师在教学活动中，“蹲下身来看孩子”，营造民主、宽容、和谐的教学氛围，解除学生的紧张情绪，唤醒沉睡的创造潜能，开启幽闭的心智，让孩子们畅所欲言，敢疑敢问，时间长了，学生便不把回答提问当作一个“关”，这本身造就了一个相对宽松的环境，既培养语言表达的勇气，也培养了自信心。同时教师可以在课后多与学生交流、沟通、交朋友，所谓“亲其师、信其道”，才能敢表达。
二、提高教师自身的语言表达能力
语文教师的教学语言对学生的口语交际能力有极大的影响。一名优秀的语文教师，其课堂语言既不能是教材内容的简单重复，也不能是枯燥无味的说教，更不能是漫无边际的神侃，而是善于把教学内容转化为生动形象的信息呈现给学生，让他们感知和领悟。
传统的说法是：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”这“一桶水”从何而来？必须从学习中来，从实践中来，教师要多阅读、多思考，在课堂外付出辛勤的劳动。有人说：“教师对知识的迷恋会令孩子们折服。”要学生讲好普通话，教师必须讲好普通话；要学生说话注意语言美，教师必须有优美的语言。教师不能做到，学生也就不会达到应有的要求。所以，每一位语文教师都要有驾驭语言的能力。
三、采用多种形式，利用各种资源，培养学生语言表达能力
1.抓住课堂时间，充分利用教材进行语言表达能力的训练。课堂是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地，教师要利用好宝贵的课堂时间，深度挖掘教材资源，多形式、多途径、培养学生的语言表达能力。
课堂上，我们可采用的训练方法很多，如朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。我们可以充分利用语文书，让孩子在学习中主动朗诵，主动表演，主动发言。
2.课外时间，举办多种活动，为学生表达提供展示的机会和平台。可利用晨会课每天10分钟的时间，让学生每天轮流上台，可以介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，教师适当给予鼓励，增强学生自信心；让学生组织学校升旗仪式，介绍升旗手的优点，并进行国旗下的讲话等；开通学校红领巾广播站，让学生采写校内外新闻稿件并由值周班学生轮流进行播送；还可以组织故事会、演讲会、诗歌比赛、表演模拟传话、记者采访、角色表演、说新闻、介绍生活小常识等活动。
四、教师要引导学生学会语言积累
良好的表达能力需要一定的语言积累，小学生的语言积累有限，教师必须加以引导，使学生从小养成积累好词、好句、好短文的习惯，为学生语言表达能力的培养奠定基础。语言积累从何而来？主要从阅读中来。小学生年龄小、阅历浅，往往不能科学、有效地选择读物，为此，教师必须向学生推荐一些有益于身心健康的、适合学生阅读的读物，如一些名人英雄的传记、世界名著等；有知识性较强的读物，如科幻读物等；這些读物既有益于课堂教学的巩固，又可以由课内延伸到课外，拓宽学生视野。
小学阶段是培养学生语言表达能力的重要时期，由于小学生有很强的可塑性，因此，教师在教学过程中一定要制订出符合学生认知水平的教学方法，科学、合理地对学生进行引导和培养，这样才能为学生打下良好的语言表达基础。
综上所述，小学语文教学要重视对学生语言表达能力的培养，在教学过程中需要师生共同努力，充分利用各类学习资源，打造有利于师生和谐交流，友善互动的能够很好地锻炼语言能力的环境氛围，通过对生活场景情境的模拟和创造性的实践教学活动，拓宽学生的语言表达能力的训练途径，通过小学语文的教学使学生的语言表达能力打下一个坚实的基础，也为日后的更深入的学习创立一个良好的开端。总之，学生的语言表达能力对其将来的发展很重要。小学语文教学中，教师要努力开发、利用各类资源，努力营造轻松、和谐的交际氛围，努力提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1] 彭丽雅.提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D].东北师范大学，2009.
[2] 林家梁，李爱娣.加强学生口头表达能力训练的构想[J].教育评论，2006（11）.
[3] 李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：132.
[4] 黄少琴.语文教学中培养学生口语表达能力的探索[J].现代阅读：教育版，2011（3）.
[5] 王雪艳.浅谈小学语文口语交际能力的培养[J].时代教育·下半月，2013（22）：245.
[6] 王福永.小学语文口语交际能力培训策略[J].读写算（教育教学研究），2013（40）.
[7]陈燕. 如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养[J]. 新课程：小学， 2012（2）：88-88.
[8]王爱莲. 试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[D]. 上海师范大学， 2013.
关键词：小学语文；课堂教学；口头表达；培养
G623.2
小学语文教育为人才素质的全方位发展奠定基础，学生在将来无论踏入什么样的工作领域，语言表达能力对学生的今后的发展有很大推动作用，所以，小学阶段学生的语言培养尤为关键。小学语文教育不能仅仅着眼于学生阅读写作能力的训练，还应该对学生语言表达能力的培养予以重视。主要就当前小学语文中学生语言表达能力培养进行相关探讨，并提出有效培养对策。
一、营造和谐气氛，激发学生表达欲望，让学生敢表达
不少教师在课堂提问时，对一些缄默不语或说“不会”或回答错误的学生，经常是讥讽或指责，这样老师一提问，全班学生都会低着头生怕喊到自己，这无疑是错误的。新课程理念下，要求教师在教学活动中，“蹲下身来看孩子”，营造民主、宽容、和谐的教学氛围，解除学生的紧张情绪，唤醒沉睡的创造潜能，开启幽闭的心智，让孩子们畅所欲言，敢疑敢问，时间长了，学生便不把回答提问当作一个“关”，这本身造就了一个相对宽松的环境，既培养语言表达的勇气，也培养了自信心。同时教师可以在课后多与学生交流、沟通、交朋友，所谓“亲其师、信其道”，才能敢表达。
二、提高教师自身的语言表达能力
语文教师的教学语言对学生的口语交际能力有极大的影响。一名优秀的语文教师，其课堂语言既不能是教材内容的简单重复，也不能是枯燥无味的说教，更不能是漫无边际的神侃，而是善于把教学内容转化为生动形象的信息呈现给学生，让他们感知和领悟。
传统的说法是：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”这“一桶水”从何而来？必须从学习中来，从实践中来，教师要多阅读、多思考，在课堂外付出辛勤的劳动。有人说：“教师对知识的迷恋会令孩子们折服。”要学生讲好普通话，教师必须讲好普通话；要学生说话注意语言美，教师必须有优美的语言。教师不能做到，学生也就不会达到应有的要求。所以，每一位语文教师都要有驾驭语言的能力。
三、采用多种形式，利用各种资源，培养学生语言表达能力
1.抓住课堂时间，充分利用教材进行语言表达能力的训练。课堂是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地，教师要利用好宝贵的课堂时间，深度挖掘教材资源，多形式、多途径、培养学生的语言表达能力。
课堂上，我们可采用的训练方法很多，如朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。我们可以充分利用语文书，让孩子在学习中主动朗诵，主动表演，主动发言。
2.课外时间，举办多种活动，为学生表达提供展示的机会和平台。可利用晨会课每天10分钟的时间，让学生每天轮流上台，可以介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，教师适当给予鼓励，增强学生自信心；让学生组织学校升旗仪式，介绍升旗手的优点，并进行国旗下的讲话等；开通学校红领巾广播站，让学生采写校内外新闻稿件并由值周班学生轮流进行播送；还可以组织故事会、演讲会、诗歌比赛、表演模拟传话、记者采访、角色表演、说新闻、介绍生活小常识等活动。
四、教师要引导学生学会语言积累
良好的表达能力需要一定的语言积累，小学生的语言积累有限，教师必须加以引导，使学生从小养成积累好词、好句、好短文的习惯，为学生语言表达能力的培养奠定基础。语言积累从何而来？主要从阅读中来。小学生年龄小、阅历浅，往往不能科学、有效地选择读物，为此，教师必须向学生推荐一些有益于身心健康的、适合学生阅读的读物，如一些名人英雄的传记、世界名著等；有知识性较强的读物，如科幻读物等；這些读物既有益于课堂教学的巩固，又可以由课内延伸到课外，拓宽学生视野。
小学阶段是培养学生语言表达能力的重要时期，由于小学生有很强的可塑性，因此，教师在教学过程中一定要制订出符合学生认知水平的教学方法，科学、合理地对学生进行引导和培养，这样才能为学生打下良好的语言表达基础。
综上所述，小学语文教学要重视对学生语言表达能力的培养，在教学过程中需要师生共同努力，充分利用各类学习资源，打造有利于师生和谐交流，友善互动的能够很好地锻炼语言能力的环境氛围，通过对生活场景情境的模拟和创造性的实践教学活动，拓宽学生的语言表达能力的训练途径，通过小学语文的教学使学生的语言表达能力打下一个坚实的基础，也为日后的更深入的学习创立一个良好的开端。总之，学生的语言表达能力对其将来的发展很重要。小学语文教学中，教师要努力开发、利用各类资源，努力营造轻松、和谐的交际氛围，努力提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1] 彭丽雅.提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D].东北师范大学，2009.
[2] 林家梁，李爱娣.加强学生口头表达能力训练的构想[J].教育评论，2006（11）.
[3] 李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：132.
[4] 黄少琴.语文教学中培养学生口语表达能力的探索[J].现代阅读：教育版，2011（3）.
[5] 王雪艳.浅谈小学语文口语交际能力的培养[J].时代教育·下半月，2013（22）：245.
[6] 王福永.小学语文口语交际能力培训策略[J].读写算（教育教学研究），2013（40）.
[7]陈燕. 如何在小学语文教学中注重学生语言表达能力的培养[J]. 新课程：小学， 2012（2）：88-88.
[8]王爱莲. 试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[D]. 上海师范大学， 2013.