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摘 要：良好的排队是幼儿常规的一个重要起点，只有排好了队，所有的习惯才有可能细致和固化。队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系。学前阶段是人生习惯形成的最初和最关键的时期，有些习惯一旦错过了最佳养成时期，那就怎么逼也无济于事了。所以为了幼儿能养成良好的行为习惯，需要遵守社会秩序，需要学会等待、学会排队。
关键词：排队；小班幼儿；良好习惯；秩序
游戏是孩子们最喜爱的活动，苏霍姆林斯基说过：“世界在游戏中间向儿童展现。”我们首先通过“开火车”的游戏形式，讓幼儿初步体验排队。排队是我们生活中不可避免的一种行为秩序，比如，我们去银行取钱、在超市买完东西后付款、挂号看病等都会遇到排队的情况，当大家都想办同一件事情的时候，有序地排队是解决这个问题的最好方法。有序地排队可以避免危险的发生，可以提高做事的效率，还可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤，同样，排队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系。小班的孩子思维比较活跃，但调皮好动，规则意识不强，自控能力又比较薄弱，就连排个队都很困难。懂得按秩序排队是培养幼儿形成习惯的开始。而幼儿要排好队，教师的管理和护导是关键。
一、小班幼儿排队会出现的一些问题
小班是幼儿常规建立的关键时期，好的常规的建立有助于幼儿今后的游戏和学习生活。幼儿从小班开始就学习排队，如，我们户外活动前的准备，幼儿需要排队，我们经常会带着小班幼儿一个跟着一个在操场上走。我们集体活动前也会组织幼儿排队，然后入座。幼儿饮水、餐前盥洗时，都需要排队。可是由于小班幼儿年龄小，注意力不稳定，又不善于组织自己的行动，要想让他们自己有序地排队往往是很困难的。在小班幼儿排队常规的建立中，通常会出现以下一些问题：
1.幼儿户外活动时，教师组织幼儿排队，幼儿的队列总不成一条直线，经常有行走时急着抢道或边走边玩的情况发生。
2.小班幼儿在盥洗、饮水的环节中，对排队的意识不强，总有幼儿插队、抢的情况发生。
3.幼儿做操前需要先站队，可是对于小班幼儿，这一环节总是需要老师一个一个地去拉小朋友站到自己的位置上，队伍的排列也缺乏整体性。
二、如何有效地组织小班幼儿排队
针对以上的一些问题，那我们如何有效地组织小班幼儿排队？如何帮助小班幼儿建立起适宜有效的排队规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？经过我多年的摸索，考虑到幼儿的年龄特点，我发现了一些适合小班幼儿学习排队的方法，具体归纳如下：
1.故事法
为了有目的地告诉幼儿排队的一些要求，如，该走的不跑；行走时不推不挤；注意场地安全；行走时注意力集中，要跟着老师走，一个跟着一个走。在告诉幼儿这些要求时，我们可以通过故事讲述的形式告诉幼儿排队时我们要遵守的规则，让幼儿在故事中理解排队的重要性。
2.标记固定法
标记，是一种用于指示、导向、提醒和传递信息的图示。小班幼儿的生活经验逐渐增加，思维的发展依赖于具体的事物与形象的支持，标记采用简单图形的形式更加适宜，可以帮助幼儿识记。多次的观察后我发现，之前孩子们自由排队效果好是因为彼此不熟悉，相互间对位置前后不太计较，而且对老师比较陌生，有找不到位置的情况时，为了让老师喜欢自己，反而很愿意接受老师在位置上的安排。之后自由排队效果不理想，是由于孩子们与老师、伙伴之间过于熟悉，为了表现自己或看到别人不良行为后喜欢模仿、跟风，再加上长时间的排队无序，最终导致了班级常规的混乱。因此固定位置是解决问题的首要。据这一特点，我们可以借助在地上画点或贴图形标志，帮助幼儿固定和找到自己的位置。“请小朋友站圆点”比“请小朋友们排好队”更有效。
3.游戏法
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。游戏是幼儿喜欢的活动，它能激发幼儿的兴趣，幼儿能在游戏中进行学习。我们可以通过“开火车”的游戏形式，让幼儿初步体验排队。当发现有的幼儿离开了队伍或在队伍中推挤捣乱时，以修理工的游戏角色把他拉回到队伍中去。让小朋友在初步体验集体活动乐趣的同时，学习排队。让幼儿轮流当火车头也是这个阶段孩子们喜欢做的事儿。虽然这种游戏能把小朋友有序地集中到一个目的地，但是，在这个阶段小朋友还没有学会真正意义上的排队，只是一种被动的跟从。要让小朋友学会排队，可以进行排队第二步“一个跟着一个走”。然后再学习“两两拉手跟着走”并不算太困难，只是有的小朋友在行走的时候要东张西望，忘记了行走，或边走边看容易偏离队伍。引导幼儿在行走的时候互相提醒、互相帮助。皮亚杰有说过：“成功即理解”，在真实地理解孩子种种特点、需求、经验的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养基点。我们就是这样帮助初入园的小朋友学会排队的。
4.言传身教
教师的形象会影响幼儿对排队常规的执行，所以，我们需要时刻注意自己的言行，和幼儿平等相处，如，教师喝水或洗手时，都应和幼儿一起排队，给幼儿树立好榜样。教师的行为一定会感染幼儿，起到“润物细无声“的效果。一般在幼儿出操、散步、体育活动时会有行进排队。两个老师可以一个前面带队，引领幼儿行进方向，一个在最后，一边观察幼儿的行进情况，一边提醒幼儿不要掉队。如果只有一个老师，那就应该随时注意整个队伍的情况了。此时老师一定要在排前，让幼儿明确行进的方向，不至于让他们感觉没有目标。同时也要随时注意整个队伍里的每一个幼儿，及时提醒偏离队伍的孩子。绝对不要在队伍的最后，象赶鸭子一样。
5.开展自主性活动
有时为了活动需要，静候排队是不可避免的。静候是教育过程中最忌讳的，但是又不可避免，比如在餐点之前，一部分幼儿入厕洗手，另一部分幼儿必须等待，但是等待又不能听任他们随意交谈。和同伴近距离的时候最容易出现状况。这时候就因该妥善安排好静候的孩子，可以让他们玩一些手部游戏，动作幅度不大，不要因为游戏动作而触碰到同伴，但是又有一点趣味性。或者可以讲一些小故事等。俗话说无事生非，总之，不要让幼儿无所事事。
6.实施奖励
队伍的质量已基本得到保证，但每天的重复排队是否会让孩子们渐渐失去兴趣，从而转化为一种机械的行为？而要避免这种情况的发生，实施奖励就显得非常必要，尤其对于小班孩子而言！我和孩子们约定只要队伍排得好，每个人都有机会做排头，每个人都有机会和老师拉手。平时的排队过程中，一张贴花、一块糖果、一个轻轻的拥抱、一句由衷的赞扬……也全都成为了奖励的方式。孩子们在排队的过程中有所目标、有所企盼，小小的奖励机制使他们和老师的心贴得更近了！班级常规又重新走上了轨道，教育教学活动也开展得更为顺利和有序了！排队，一个看似平常的小问题，却由无序和有序产生了两种截然不同的结果。这缘于老师对工作的一份责任，对孩子的一份爱心，对生活的一种提炼。
排队等待，是一种最为平常的生活行为，它是秩序生活和秩序社会的基本保障。有序地排队能培养幼儿一定的秩序感，它是幼儿园各项活动顺利进行的保障。良好常规的建立需要长期的坚持，在小班幼儿排队常规的培养中，我们可以采用以上的一些方法，帮助幼儿建立良好的常规习惯，为游戏常规和学习常规的学习做铺垫，使幼儿在良好常规的培养中获得发展。
参考文献
[1]李斌辉.童年幸福与学校教育[J].教育发展研究，2009（08）.
[2]教育部主编：《幼儿园指导纲要》，人民出版社，2001年7月。
（作者单位：绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园）
关键词：排队；小班幼儿；良好习惯；秩序
游戏是孩子们最喜爱的活动，苏霍姆林斯基说过：“世界在游戏中间向儿童展现。”我们首先通过“开火车”的游戏形式，讓幼儿初步体验排队。排队是我们生活中不可避免的一种行为秩序，比如，我们去银行取钱、在超市买完东西后付款、挂号看病等都会遇到排队的情况，当大家都想办同一件事情的时候，有序地排队是解决这个问题的最好方法。有序地排队可以避免危险的发生，可以提高做事的效率，还可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤，同样，排队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系。小班的孩子思维比较活跃，但调皮好动，规则意识不强，自控能力又比较薄弱，就连排个队都很困难。懂得按秩序排队是培养幼儿形成习惯的开始。而幼儿要排好队，教师的管理和护导是关键。
一、小班幼儿排队会出现的一些问题
小班是幼儿常规建立的关键时期，好的常规的建立有助于幼儿今后的游戏和学习生活。幼儿从小班开始就学习排队，如，我们户外活动前的准备，幼儿需要排队，我们经常会带着小班幼儿一个跟着一个在操场上走。我们集体活动前也会组织幼儿排队，然后入座。幼儿饮水、餐前盥洗时，都需要排队。可是由于小班幼儿年龄小，注意力不稳定，又不善于组织自己的行动，要想让他们自己有序地排队往往是很困难的。在小班幼儿排队常规的建立中，通常会出现以下一些问题：
1.幼儿户外活动时，教师组织幼儿排队，幼儿的队列总不成一条直线，经常有行走时急着抢道或边走边玩的情况发生。
2.小班幼儿在盥洗、饮水的环节中，对排队的意识不强，总有幼儿插队、抢的情况发生。
3.幼儿做操前需要先站队，可是对于小班幼儿，这一环节总是需要老师一个一个地去拉小朋友站到自己的位置上，队伍的排列也缺乏整体性。
二、如何有效地组织小班幼儿排队
针对以上的一些问题，那我们如何有效地组织小班幼儿排队？如何帮助小班幼儿建立起适宜有效的排队规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？经过我多年的摸索，考虑到幼儿的年龄特点，我发现了一些适合小班幼儿学习排队的方法，具体归纳如下：
1.故事法
为了有目的地告诉幼儿排队的一些要求，如，该走的不跑；行走时不推不挤；注意场地安全；行走时注意力集中，要跟着老师走，一个跟着一个走。在告诉幼儿这些要求时，我们可以通过故事讲述的形式告诉幼儿排队时我们要遵守的规则，让幼儿在故事中理解排队的重要性。
2.标记固定法
标记，是一种用于指示、导向、提醒和传递信息的图示。小班幼儿的生活经验逐渐增加，思维的发展依赖于具体的事物与形象的支持，标记采用简单图形的形式更加适宜，可以帮助幼儿识记。多次的观察后我发现，之前孩子们自由排队效果好是因为彼此不熟悉，相互间对位置前后不太计较，而且对老师比较陌生，有找不到位置的情况时，为了让老师喜欢自己，反而很愿意接受老师在位置上的安排。之后自由排队效果不理想，是由于孩子们与老师、伙伴之间过于熟悉，为了表现自己或看到别人不良行为后喜欢模仿、跟风，再加上长时间的排队无序，最终导致了班级常规的混乱。因此固定位置是解决问题的首要。据这一特点，我们可以借助在地上画点或贴图形标志，帮助幼儿固定和找到自己的位置。“请小朋友站圆点”比“请小朋友们排好队”更有效。
3.游戏法
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。游戏是幼儿喜欢的活动，它能激发幼儿的兴趣，幼儿能在游戏中进行学习。我们可以通过“开火车”的游戏形式，让幼儿初步体验排队。当发现有的幼儿离开了队伍或在队伍中推挤捣乱时，以修理工的游戏角色把他拉回到队伍中去。让小朋友在初步体验集体活动乐趣的同时，学习排队。让幼儿轮流当火车头也是这个阶段孩子们喜欢做的事儿。虽然这种游戏能把小朋友有序地集中到一个目的地，但是，在这个阶段小朋友还没有学会真正意义上的排队，只是一种被动的跟从。要让小朋友学会排队，可以进行排队第二步“一个跟着一个走”。然后再学习“两两拉手跟着走”并不算太困难，只是有的小朋友在行走的时候要东张西望，忘记了行走，或边走边看容易偏离队伍。引导幼儿在行走的时候互相提醒、互相帮助。皮亚杰有说过：“成功即理解”，在真实地理解孩子种种特点、需求、经验的基础上，提出适合幼儿的规则才是有效、合理的常规培养基点。我们就是这样帮助初入园的小朋友学会排队的。
4.言传身教
教师的形象会影响幼儿对排队常规的执行，所以，我们需要时刻注意自己的言行，和幼儿平等相处，如，教师喝水或洗手时，都应和幼儿一起排队，给幼儿树立好榜样。教师的行为一定会感染幼儿，起到“润物细无声“的效果。一般在幼儿出操、散步、体育活动时会有行进排队。两个老师可以一个前面带队，引领幼儿行进方向，一个在最后，一边观察幼儿的行进情况，一边提醒幼儿不要掉队。如果只有一个老师，那就应该随时注意整个队伍的情况了。此时老师一定要在排前，让幼儿明确行进的方向，不至于让他们感觉没有目标。同时也要随时注意整个队伍里的每一个幼儿，及时提醒偏离队伍的孩子。绝对不要在队伍的最后，象赶鸭子一样。
5.开展自主性活动
有时为了活动需要，静候排队是不可避免的。静候是教育过程中最忌讳的，但是又不可避免，比如在餐点之前，一部分幼儿入厕洗手，另一部分幼儿必须等待，但是等待又不能听任他们随意交谈。和同伴近距离的时候最容易出现状况。这时候就因该妥善安排好静候的孩子，可以让他们玩一些手部游戏，动作幅度不大，不要因为游戏动作而触碰到同伴，但是又有一点趣味性。或者可以讲一些小故事等。俗话说无事生非，总之，不要让幼儿无所事事。
6.实施奖励
队伍的质量已基本得到保证，但每天的重复排队是否会让孩子们渐渐失去兴趣，从而转化为一种机械的行为？而要避免这种情况的发生，实施奖励就显得非常必要，尤其对于小班孩子而言！我和孩子们约定只要队伍排得好，每个人都有机会做排头，每个人都有机会和老师拉手。平时的排队过程中，一张贴花、一块糖果、一个轻轻的拥抱、一句由衷的赞扬……也全都成为了奖励的方式。孩子们在排队的过程中有所目标、有所企盼，小小的奖励机制使他们和老师的心贴得更近了！班级常规又重新走上了轨道，教育教学活动也开展得更为顺利和有序了！排队，一个看似平常的小问题，却由无序和有序产生了两种截然不同的结果。这缘于老师对工作的一份责任，对孩子的一份爱心，对生活的一种提炼。
排队等待，是一种最为平常的生活行为，它是秩序生活和秩序社会的基本保障。有序地排队能培养幼儿一定的秩序感，它是幼儿园各项活动顺利进行的保障。良好常规的建立需要长期的坚持，在小班幼儿排队常规的培养中，我们可以采用以上的一些方法，帮助幼儿建立良好的常规习惯，为游戏常规和学习常规的学习做铺垫，使幼儿在良好常规的培养中获得发展。
参考文献
[1]李斌辉.童年幸福与学校教育[J].教育发展研究，2009（08）.
[2]教育部主编：《幼儿园指导纲要》，人民出版社，2001年7月。
（作者单位：绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园）