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网络是近年来介入小学英语教学中越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也赋予了小学英语课堂新的内容和特征。網络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得海量的知识。同时，网络英语教学是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。以下，笔者就如何运用网络资源辅助小学英语课堂教学谈几点具体做法。
1.利用网络资源创造小学英语教学新环境。
1.1利用自制的CAI课件设置情景，激发学生学习英语的兴趣。
有关小学英语教学的CAI课件不少，但由于其个性不强，很难体现教师的特色，而有了网络之后，教师可根据自己的设想、要求及学生特点，利用Authorware，PowerPoint等软件来制成适合自己风格的、适合学生口味的特色CAI课件。例如在教单词时，我利用PowerPoint制作了猜一猜的课件，先出示物体的某一部分，问：What’s this？学生竞猜，再出现整个物体，然后播放录音。这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语。
1.2利用网络版课件拓展学习内容，改变学生的学习方式。
随着因特网和校园网的普及深入，网络课件就应运而生了。网络课件的特点是情景生动、丰富，具有良好的交互性、导航性。恰当地利用网络课件可将学生的学习带入一个新境界，同时学生可以通过网络培养自主获取知识的能力。如学生可通过http：//www.englishfree.com/gb/自主查找，其中有动画学表达、动画学音标等多媒体课件，学生在一个轻松的环境中，通过自己查找、寻求、探究、验证等一系列活动来形成自己的知识重构，其自主获知能力也在无形中得到培养。
1.3利用网络资源开展英语课外活动。
网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。它所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，是包罗万象的知识信息宝库，有取之不尽的教育教学信息。所以，利用网络资源，开展英语课外活动是行之有效的学习形式。如在补充词汇时，通过网页元素的图形、颜色、动画、声音、游戏，用在线词典帮助学生记忆单词。英语学习要加强听说训练，培养语感。网络创造了一个听说英语的环境，让学生在英语的海洋里遨游。如组织学生进行网上英语教材试听，参加网上英语角等。
2.通过合理利用网络信息，扩展教材内容，拓宽学生的知识面。
传统的英语教学资源主要包括英语教材及与之配套使用的英语录像带、录音机、卡片、双语词典、故事书、英语课堂小游戏，等等。传统的教学资源由于其局限性，已经不能满足现代教育的需要，主要表现在教学理念落后，教材更新慢，教学内容不够丰富等。小学英语教师在教学中需要在满足《英语课程标准》基本要求的前提下，尽可能通过网络资源充实教材的内容，提供丰富多样的教学内容，以满足各种水平的学生需要。凡是对学生在该学习阶段适用的，且符合《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求的教材都可以拿来作为教学补充内容。
在利用网络资源选择补充教学内容的过程中，教师应坚持以下几个原则：能促进学生身心全面发展，贯彻新课程教学标准；符合教学规律，能满足各个不同层次学生学习的需求；通过补充材料，能大大激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习、思考习惯。
3.增加师生互动，通过听说读写让学生爱上英语。
英语教师在教学中要多通过活动与学生互动。小学生有好动的特点，英语教师要把握这一点，充分用好这一点。因此，教师在课堂中应灵活加入一些与教学内容相关的课堂活动，例如，创设书上的情境，让同学上台表演书本上的对话；设计开放性问答，鼓励学生发表自己的学习体会和相关观点；针对教学内容，引导学生主动通过网络查询相关知识，让学生既学习了英语，又拥有了电脑操作能力。
4.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。
活泼可爱、生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
在“What do you like？”这节课中，笔者从Disney English的动画片中选取了一些生动、有趣的片段，配上A：Hello.B：Hello.A：What do you like？B：I like fish.等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
5.网络资源让学生“乐学乐说”，激发课堂活力。
在实践中，笔者发现在教学的起始阶段，小学生对英语学习非常感兴趣。但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生容易产生“畏难”情绪，甚至放弃英语学习。因此，在加强兴趣的同时，更要培养学生的心理素质，特别是健康积极心态的培养，使学生不再“羞于开口，止于困难”。如，某教师在教授“What can you do？”一课时，从网上下载了大量的中国第29届奥运会的图片资料，设计了通过小组比赛赢取奥运会入场券的主题，并用flash制作成课件。学生分组迎接挑战，一路过关斩将。在教师所铺设的台阶下，学生都大胆参与，兴致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I can’t.”这一重难点时，福娃们五花八门、憨态可掬的运动图片派上了用场。教师通过让学生问“Can you ...？”来猜各福娃的运动特长，并得到电脑里的“鲜花和掌声”。夺人眼球的精美图片加上独特的设计，降低了句型的难度，创造了学生轻松愉悦的心理环境，培养了学生“乐学乐说”的好习惯，让课堂活力延续到底。
1.利用网络资源创造小学英语教学新环境。
1.1利用自制的CAI课件设置情景，激发学生学习英语的兴趣。
有关小学英语教学的CAI课件不少，但由于其个性不强，很难体现教师的特色，而有了网络之后，教师可根据自己的设想、要求及学生特点，利用Authorware，PowerPoint等软件来制成适合自己风格的、适合学生口味的特色CAI课件。例如在教单词时，我利用PowerPoint制作了猜一猜的课件，先出示物体的某一部分，问：What’s this？学生竞猜，再出现整个物体，然后播放录音。这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语。
1.2利用网络版课件拓展学习内容，改变学生的学习方式。
随着因特网和校园网的普及深入，网络课件就应运而生了。网络课件的特点是情景生动、丰富，具有良好的交互性、导航性。恰当地利用网络课件可将学生的学习带入一个新境界，同时学生可以通过网络培养自主获取知识的能力。如学生可通过http：//www.englishfree.com/gb/自主查找，其中有动画学表达、动画学音标等多媒体课件，学生在一个轻松的环境中，通过自己查找、寻求、探究、验证等一系列活动来形成自己的知识重构，其自主获知能力也在无形中得到培养。
1.3利用网络资源开展英语课外活动。
网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。它所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，是包罗万象的知识信息宝库，有取之不尽的教育教学信息。所以，利用网络资源，开展英语课外活动是行之有效的学习形式。如在补充词汇时，通过网页元素的图形、颜色、动画、声音、游戏，用在线词典帮助学生记忆单词。英语学习要加强听说训练，培养语感。网络创造了一个听说英语的环境，让学生在英语的海洋里遨游。如组织学生进行网上英语教材试听，参加网上英语角等。
2.通过合理利用网络信息，扩展教材内容，拓宽学生的知识面。
传统的英语教学资源主要包括英语教材及与之配套使用的英语录像带、录音机、卡片、双语词典、故事书、英语课堂小游戏，等等。传统的教学资源由于其局限性，已经不能满足现代教育的需要，主要表现在教学理念落后，教材更新慢，教学内容不够丰富等。小学英语教师在教学中需要在满足《英语课程标准》基本要求的前提下，尽可能通过网络资源充实教材的内容，提供丰富多样的教学内容，以满足各种水平的学生需要。凡是对学生在该学习阶段适用的，且符合《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求的教材都可以拿来作为教学补充内容。
在利用网络资源选择补充教学内容的过程中，教师应坚持以下几个原则：能促进学生身心全面发展，贯彻新课程教学标准；符合教学规律，能满足各个不同层次学生学习的需求；通过补充材料，能大大激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习、思考习惯。
3.增加师生互动，通过听说读写让学生爱上英语。
英语教师在教学中要多通过活动与学生互动。小学生有好动的特点，英语教师要把握这一点，充分用好这一点。因此，教师在课堂中应灵活加入一些与教学内容相关的课堂活动，例如，创设书上的情境，让同学上台表演书本上的对话；设计开放性问答，鼓励学生发表自己的学习体会和相关观点；针对教学内容，引导学生主动通过网络查询相关知识，让学生既学习了英语，又拥有了电脑操作能力。
4.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。
活泼可爱、生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
在“What do you like？”这节课中，笔者从Disney English的动画片中选取了一些生动、有趣的片段，配上A：Hello.B：Hello.A：What do you like？B：I like fish.等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
5.网络资源让学生“乐学乐说”，激发课堂活力。
在实践中，笔者发现在教学的起始阶段，小学生对英语学习非常感兴趣。但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生容易产生“畏难”情绪，甚至放弃英语学习。因此，在加强兴趣的同时，更要培养学生的心理素质，特别是健康积极心态的培养，使学生不再“羞于开口，止于困难”。如，某教师在教授“What can you do？”一课时，从网上下载了大量的中国第29届奥运会的图片资料，设计了通过小组比赛赢取奥运会入场券的主题，并用flash制作成课件。学生分组迎接挑战，一路过关斩将。在教师所铺设的台阶下，学生都大胆参与，兴致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I can’t.”这一重难点时，福娃们五花八门、憨态可掬的运动图片派上了用场。教师通过让学生问“Can you ...？”来猜各福娃的运动特长，并得到电脑里的“鲜花和掌声”。夺人眼球的精美图片加上独特的设计，降低了句型的难度，创造了学生轻松愉悦的心理环境，培养了学生“乐学乐说”的好习惯，让课堂活力延续到底。