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【摘要】减轻学生过重的课业负担是教育部极为重视的问题， 也是新课改的目标。为使学习效果能够事半功倍， 许多教师将重点放在了课堂上。如何激发学生的学习兴趣， 提高课堂的学习效率， 成为备受关注的话题。本文主要以初中数学为例，初探如何激发学生的学习兴趣， 从而提高初中数学的课堂效率。
课堂是学生获取知识最为重要的场所， 老师将各种知识通过传授的方式灌输给学生， 所以老师在教学过程中的作用是举足轻重的。21世纪的教育是多元化的教育， 无论是教学内容还是教学方法都是需要更多的元素， 只有这样才能吸引学生的眼球， 激发他们的学习欲望。下面我们就如何激发学生数学课堂兴趣， 提高数学课堂效率这一问题进行探讨。
一、打情感牌， 引导学生分享数学学习心得
长期以来， 我国的教育以应试教育为主， 传统的教学模式， 老师负责讲， 学生负责听， 以一种单向的方式培养学生。新课改后， 数学课堂教学更加注重于探究式教学， 即培养学生自主分析问题和解决问题的能力， 在这个过程中， 教师作为引导者， 负责正确的引导学生进行思考， 当然也负责调节课堂教学氛围， 调动学生学习和思考的积极性。为了更好地调动数学课堂的教学氛围， 教师要善于打情感牌。
首先， 要加强师生之间的互动， 发挥师生之间的情感作用， 在学生充分理解的基础上提出合理的目标和要求，并对其倾注所有的热情、耐心， 这样一来， 学生就会想学数学或者说敢学数学了。而且， 学生在学习的过程中更愿意与老师分享自己的想法， 这也有利于教师了解学生的想法， 从而根据学生的真正需要来制订教学计划。在授课时，针对学生的想法和意愿进行授课， 更能激发起他们的学习兴趣， 这样课堂效率自然就提高了。
其次， 教师应时时关注学生， 使他们感受到关心和尊重， 师生之间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，这样， 教师就成了学生的朋友， 学生在学习时更愿意与老师进行沟通和交流， 学习的积极性和效率都得到了提高。例如， 在数学课堂上， 老师可以将数学公式有意或者无意的写错， 学生纷纷进行纠正， 老师应高兴地对学生们的行为进行表扬， 并纠正自己的错误， 与此同时， 要总结学生在数学学习过程中易犯的错误， 并提醒学生不要犯同样的错误， 这样一来， 不仅调动起了课堂氛围和学生的兴趣，还增进了师生之间的感情， 使学生更愿意同教师分享自己的学习体会， 学生学习的积极性也就随之提高。
再次， 作为教师在对待学生时应注意， 不能厚此薄彼，对于数学成绩不理想或者叛逆的学生应该给予更多的鼓励和关怀。情感的力量是强大的， 当教师成为学生心中的一份子时， 学生自然就会对数学产生兴趣， 课堂上自然也会更加专注和投入。教师要理解每一个学生， 并发掘他们的闪光点， 这样才能激发对数学学习的兴趣， 提高每一个学生的课堂学习效率。
二、结合自身优势进行个性化授课， 从而激发学生兴趣
在很多实例中我们可以看到， 有特点的教师更能引起学生的关注， 风趣幽默或是大气磅礴的讲课方式更能吸引学生， 因此， 教师的优势可以成为激发学生学习兴趣的一个重要因素。有些老师授课通俗流畅， 学生乐于接受， 易于理解， 印象深刻； 有些教师教学风格洋洋洒洒， 学生也能从中受益； 有些教师在授课时循循善诱， 使学生对数学知识的思考和理解更加轻松自如。
教师自身优势的合理发挥， 在一定程度上能够激发学生的学习兴趣， 这就要求教师充分利用自身的优势， 形成自己独特的授课风格。教师可以在数学课堂上根据学习内容， 结合自身的经验， 多穿插一些与初中生智力水平相吻合的数学游戏， 培养学生对“数字” 的兴趣和感觉， 在“游戏” 教学过程中， 可以激发学生的学习兴趣， 提高数学课堂教学的效率。例如， 为了培养学生对数字的敏感性，在教学过程中， 可以引入“九宫格” 数字游戏， 通过学生观察数字间的相互关联， 锻炼和培养学生的发散思维， 促进学生数学思维的形成。
三、利用课堂随机生成资源， 建立学生互评机制
首先， 对于学生在数学学习过程中的错误， 老师可以随机性的转化成为课堂资源进行利用。对于比较典型的错误，教师可以作为例题进行讲解， 这有利于提高课堂教学的效率。
其次， 为了使学生更好的发现彼此的缺陷， 可以建立学生之间的互评机制， 学生在相互评价与交流的过程中，不仅活跃了数学课堂教学的氛围， 激发了学生学习数学知识的兴趣， 而且可以消除学生在数学学习过程中的畏惧心理， 形成互帮互助的良好学习氛围。在数学教学环节中，教师还可以将学生进行分组， 在课堂上以学习小组为单位进行各种活动， 使学生之间的互动加强， 这样学生在学习小组中， 可以互相帮助。通过建立有效的互评机制， 不仅使学生的学习方法有了很大的改进， 同时提高了学生的学习动力。教师负责引导学生开展一系列小组学习的活动，为学生互助学习提供有利条件。
四、运用多元化手段， 吸引学生注意力
首先， 新世纪的教育无论从办学体制还是培养目标，都需要多元化的教学手段与方法， 以表演、实验、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具， 合理地将教学内容与各种教学手段相结合， 激发学生的兴趣， 提高课堂效率。其次， 教师应当重视各种电教手段的应用， 例如多媒体教学， 将数学书本上的知识以声、像、图文的方式表现出来， 将抽象的知识形象化， 充分利用学生的多种感官， 吸引学生的注意力， 让学生自己去挖掘更多的知识， 获得不同的体验， 从而提高学习效率。
再次， 教师可以多向学生介绍数学家的故事。在介绍同时， 重点强调科学家严谨的科学态度， 以及严密的实验思路， 对学生进行启发教育， 也为教师教学方案的设计提供思路。然后组织学生讨论对数学学习有关的方法。这样也有助于提高学生学习数学的兴趣。
最后， 在初中数学教学过程中， 教师还可以引入探究式的教学手段。探究式的教学与学习可以使学生养成良好的学习习惯， 有利于培养学生积极思考、独立探索的学习意识，提高学生自主创新的能力。所以在初中数学课堂教学的新形势下， 我们要注重探究式教学策略的应用， 营造师生平等的教学氛围， 让学生真正参与到初中数学教学的各个环节， 尤其要注重对学生问题意识的培养， 从而真正激发学生的探究欲望。例如， 在讲授多边形内角和时， 教师可以引入问题：小明想在2008 年奥运会来临之际， 设计一个内角和是2008度的多边形， 请问他能否设计成功？ 这个多边形会是几边形？ 由于该问题贴合学生的生活实际， 容易激发学生的兴趣， 产生强烈的探究反响， 能够使学生快速进入学习和思考的状态， 这时教师可以借势组织学生进行猜测、讨论， 随后引入课堂学习的内容———多边形的内角和， 如此一来， 可以大大提高数学课堂的教学效率。在后期的教学环节中， 教师可以根据教学内容， 给学生进一步设置“疑问”， 引导学生的探究， 激发和保持学生对数学学习的兴趣。
总之， 生活中有很多数学知识， 教师授课时可以通过联系生活实际， 引导学生关注现实生活中的一些数学问题，使学生养成善于观察和分析的好习惯， 并引导他们结合书本知识进行分析解释， 鼓励学生善于观察和思索生活中的数学知识， 使学生学习的兴趣和学习动力都得到一定程度的提高， 这样就达到了预期的目标。
五、结语
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力， 学生对学习有了兴趣， 就会全神贯注地进行积极的思索； 有了兴趣， 就能克服重重障碍去探索知识的奥秘； 有了兴趣，就不会把学习看做是负担， 而是觉得是乐此不疲的享受。兴趣是最好的老师， 是学习的挚友， 是学生学习的内在动力， 是开发学生潜能的原动力。作为教师， 只有在数学教学过程中的各个环节有计划、有目的的激发和培养学生的兴趣以及强烈的求知欲， 才能让学生体会到学习的乐趣，真正提高学生的学习效率。
【参考文献】
［1］ 王翠娜.新课程理念下初中数学课堂有效教学的策略研究［J］.上海教育科研， 2010（4） ．
［2］ 鲍青祥.浅议数学课堂教学［J］.新西部， 2007（2） ．
［3］ 张娟娟.在教学中怎样注重学生培养［J］.新课程，2009（9）： 27-28.
［4］ 刘攀宇.发挥引导作用， 激发学生兴趣［J］.四川工程职业技术学院学报， 2006（3）： 94-95.
［5］ 金美平.激发学习兴趣， 促使主动学习［J］.中学教学参考， 2009（6）： 101-102.
课堂是学生获取知识最为重要的场所， 老师将各种知识通过传授的方式灌输给学生， 所以老师在教学过程中的作用是举足轻重的。21世纪的教育是多元化的教育， 无论是教学内容还是教学方法都是需要更多的元素， 只有这样才能吸引学生的眼球， 激发他们的学习欲望。下面我们就如何激发学生数学课堂兴趣， 提高数学课堂效率这一问题进行探讨。
一、打情感牌， 引导学生分享数学学习心得
长期以来， 我国的教育以应试教育为主， 传统的教学模式， 老师负责讲， 学生负责听， 以一种单向的方式培养学生。新课改后， 数学课堂教学更加注重于探究式教学， 即培养学生自主分析问题和解决问题的能力， 在这个过程中， 教师作为引导者， 负责正确的引导学生进行思考， 当然也负责调节课堂教学氛围， 调动学生学习和思考的积极性。为了更好地调动数学课堂的教学氛围， 教师要善于打情感牌。
首先， 要加强师生之间的互动， 发挥师生之间的情感作用， 在学生充分理解的基础上提出合理的目标和要求，并对其倾注所有的热情、耐心， 这样一来， 学生就会想学数学或者说敢学数学了。而且， 学生在学习的过程中更愿意与老师分享自己的想法， 这也有利于教师了解学生的想法， 从而根据学生的真正需要来制订教学计划。在授课时，针对学生的想法和意愿进行授课， 更能激发起他们的学习兴趣， 这样课堂效率自然就提高了。
其次， 教师应时时关注学生， 使他们感受到关心和尊重， 师生之间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，这样， 教师就成了学生的朋友， 学生在学习时更愿意与老师进行沟通和交流， 学习的积极性和效率都得到了提高。例如， 在数学课堂上， 老师可以将数学公式有意或者无意的写错， 学生纷纷进行纠正， 老师应高兴地对学生们的行为进行表扬， 并纠正自己的错误， 与此同时， 要总结学生在数学学习过程中易犯的错误， 并提醒学生不要犯同样的错误， 这样一来， 不仅调动起了课堂氛围和学生的兴趣，还增进了师生之间的感情， 使学生更愿意同教师分享自己的学习体会， 学生学习的积极性也就随之提高。
再次， 作为教师在对待学生时应注意， 不能厚此薄彼，对于数学成绩不理想或者叛逆的学生应该给予更多的鼓励和关怀。情感的力量是强大的， 当教师成为学生心中的一份子时， 学生自然就会对数学产生兴趣， 课堂上自然也会更加专注和投入。教师要理解每一个学生， 并发掘他们的闪光点， 这样才能激发对数学学习的兴趣， 提高每一个学生的课堂学习效率。
二、结合自身优势进行个性化授课， 从而激发学生兴趣
在很多实例中我们可以看到， 有特点的教师更能引起学生的关注， 风趣幽默或是大气磅礴的讲课方式更能吸引学生， 因此， 教师的优势可以成为激发学生学习兴趣的一个重要因素。有些老师授课通俗流畅， 学生乐于接受， 易于理解， 印象深刻； 有些教师教学风格洋洋洒洒， 学生也能从中受益； 有些教师在授课时循循善诱， 使学生对数学知识的思考和理解更加轻松自如。
教师自身优势的合理发挥， 在一定程度上能够激发学生的学习兴趣， 这就要求教师充分利用自身的优势， 形成自己独特的授课风格。教师可以在数学课堂上根据学习内容， 结合自身的经验， 多穿插一些与初中生智力水平相吻合的数学游戏， 培养学生对“数字” 的兴趣和感觉， 在“游戏” 教学过程中， 可以激发学生的学习兴趣， 提高数学课堂教学的效率。例如， 为了培养学生对数字的敏感性，在教学过程中， 可以引入“九宫格” 数字游戏， 通过学生观察数字间的相互关联， 锻炼和培养学生的发散思维， 促进学生数学思维的形成。
三、利用课堂随机生成资源， 建立学生互评机制
首先， 对于学生在数学学习过程中的错误， 老师可以随机性的转化成为课堂资源进行利用。对于比较典型的错误，教师可以作为例题进行讲解， 这有利于提高课堂教学的效率。
其次， 为了使学生更好的发现彼此的缺陷， 可以建立学生之间的互评机制， 学生在相互评价与交流的过程中，不仅活跃了数学课堂教学的氛围， 激发了学生学习数学知识的兴趣， 而且可以消除学生在数学学习过程中的畏惧心理， 形成互帮互助的良好学习氛围。在数学教学环节中，教师还可以将学生进行分组， 在课堂上以学习小组为单位进行各种活动， 使学生之间的互动加强， 这样学生在学习小组中， 可以互相帮助。通过建立有效的互评机制， 不仅使学生的学习方法有了很大的改进， 同时提高了学生的学习动力。教师负责引导学生开展一系列小组学习的活动，为学生互助学习提供有利条件。
四、运用多元化手段， 吸引学生注意力
首先， 新世纪的教育无论从办学体制还是培养目标，都需要多元化的教学手段与方法， 以表演、实验、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具， 合理地将教学内容与各种教学手段相结合， 激发学生的兴趣， 提高课堂效率。其次， 教师应当重视各种电教手段的应用， 例如多媒体教学， 将数学书本上的知识以声、像、图文的方式表现出来， 将抽象的知识形象化， 充分利用学生的多种感官， 吸引学生的注意力， 让学生自己去挖掘更多的知识， 获得不同的体验， 从而提高学习效率。
再次， 教师可以多向学生介绍数学家的故事。在介绍同时， 重点强调科学家严谨的科学态度， 以及严密的实验思路， 对学生进行启发教育， 也为教师教学方案的设计提供思路。然后组织学生讨论对数学学习有关的方法。这样也有助于提高学生学习数学的兴趣。
最后， 在初中数学教学过程中， 教师还可以引入探究式的教学手段。探究式的教学与学习可以使学生养成良好的学习习惯， 有利于培养学生积极思考、独立探索的学习意识，提高学生自主创新的能力。所以在初中数学课堂教学的新形势下， 我们要注重探究式教学策略的应用， 营造师生平等的教学氛围， 让学生真正参与到初中数学教学的各个环节， 尤其要注重对学生问题意识的培养， 从而真正激发学生的探究欲望。例如， 在讲授多边形内角和时， 教师可以引入问题：小明想在2008 年奥运会来临之际， 设计一个内角和是2008度的多边形， 请问他能否设计成功？ 这个多边形会是几边形？ 由于该问题贴合学生的生活实际， 容易激发学生的兴趣， 产生强烈的探究反响， 能够使学生快速进入学习和思考的状态， 这时教师可以借势组织学生进行猜测、讨论， 随后引入课堂学习的内容———多边形的内角和， 如此一来， 可以大大提高数学课堂的教学效率。在后期的教学环节中， 教师可以根据教学内容， 给学生进一步设置“疑问”， 引导学生的探究， 激发和保持学生对数学学习的兴趣。
总之， 生活中有很多数学知识， 教师授课时可以通过联系生活实际， 引导学生关注现实生活中的一些数学问题，使学生养成善于观察和分析的好习惯， 并引导他们结合书本知识进行分析解释， 鼓励学生善于观察和思索生活中的数学知识， 使学生学习的兴趣和学习动力都得到一定程度的提高， 这样就达到了预期的目标。
五、结语
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力， 学生对学习有了兴趣， 就会全神贯注地进行积极的思索； 有了兴趣， 就能克服重重障碍去探索知识的奥秘； 有了兴趣，就不会把学习看做是负担， 而是觉得是乐此不疲的享受。兴趣是最好的老师， 是学习的挚友， 是学生学习的内在动力， 是开发学生潜能的原动力。作为教师， 只有在数学教学过程中的各个环节有计划、有目的的激发和培养学生的兴趣以及强烈的求知欲， 才能让学生体会到学习的乐趣，真正提高学生的学习效率。
【参考文献】
［1］ 王翠娜.新课程理念下初中数学课堂有效教学的策略研究［J］.上海教育科研， 2010（4） ．
［2］ 鲍青祥.浅议数学课堂教学［J］.新西部， 2007（2） ．
［3］ 张娟娟.在教学中怎样注重学生培养［J］.新课程，2009（9）： 27-28.
［4］ 刘攀宇.发挥引导作用， 激发学生兴趣［J］.四川工程职业技术学院学报， 2006（3）： 94-95.
［5］ 金美平.激发学习兴趣， 促使主动学习［J］.中学教学参考， 2009（6）： 101-102.