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【摘 要】用研究的方式优化中考光学复习的效能如何？实践证明，充分优化的研究式中考复习方法不仅能顺利完成复习任务，对保持理学兴趣，坚守良好习惯等也有裨益。
【关键词】研究方式；光学；中考复习
用研究的方式进行初中光学中考复习，既是学习方式多样性的选择，也是有效教学的方向性尝试。笔者在地区示范性中考复习课《光》教学中（苏科版），就知识结构、知识应用等中考复习问题，形成了下列经验。
一、光学知识结构的研究式复习方法
1.复习准备。
时空安排 时间：20min左右；方式：学生操作、感悟、小组交流，师生展评。操作、思考、表述、倾听、完善认知地图等多样性研究式复习方式，以适合于学生的个性需求。
情境设置 教师通过图片、问题、器材、资料等积极营造复习情境。情境一：选展一张高清样山水图片，在适当位置就“树阴间阳光的直线传播”、“水面上阳光的波粼反射”、“叶梗下露珠的倒像折射”进行特写。情境二：问题引领，①点亮每个人心灵窗户的阳光，以哪种方式来到你眼前？②若要正确认识、熟练表述、深刻理解光学知识的话，你会选择哪些复习方法？情境三：老师为每个复习小组各准备了3份“实验套装”，①激光笔、蜡烛（附火柴）、光直线传播及小孔成像实验仪。②光反射及平面镜成像实验仪。③光折射及透镜成像实验仪等。情境四：人手2册资料，《光学复习概要》（笔者编）和《物理复习指导》（市教研室编）。情境五：心理激发，有了这些“武器”，你有出色完成光学复习的信心吗？（有）
2.复习过程。
图片连线 学生用伴学单上散列光的直线传播、反射、折射图例以及小孔成像、平面镜反射成像、凸透镜折射成像、显微镜、望远镜等原理图，教师组织学生研究图片信息，尝试用铅笔线把“有光学关系的图”连接起来。
图片配音 组织学生在小组内开展“看图说话”活动。
实验点睛 伴学单要列实验要求。大部分学生独立思维并操作，少数学生有老师当面指导。实验分三类：①利用激光再认光在物质中沿直线传播的实验情形；利用蜡烛、板孔、刻度尺再探光准直原理和小孔成像规律。②利用激光、光反射实验仪再认光的反射现象，再探光的反射定律，再悟角反射原理和（平行/垂直/互成夹角）时两块平面镜的成像原理。③利用激光、光折射实验仪再认光折射现象，再探光折射规律，再悟照相机、投影仪、放大镜工作原理等。
要点备忘 每位学生在伴学单的空白处，个性化摘记重点概念、规律以及复习备忘点。
智慧共享 师生选择性投影有特点的“备忘”，完成光学知识复习的思维碰撞和学力交融。
3.复习反思。
传统指令性中考复习课堂，常态化出现教师主讲学生主练模式。兼顾面窄，信息量少，到位程度也不够。精细化设计，充要性准备，多方式活动，专家型引领，是突破中考复习效能瓶颈的重要思路。在实验、练习中操作，在阅读、思辨中明理。
二、光学知识应用的研究式复习方法
1.研究准备。
时空安排 时间：25min左右；方式：①观察演示、图片、动画和视频；②完成独立解题的个别化复习任务；③在集体品题的基础上，强化对学习习惯、方法及光学知识的掌握。
情境设置 继续关注图、文、器、材在问题情境中的作用。情境一：伴学单呈现分层递进式光学应用类问题。情境二：心理激发，说“磨刀不误砍柴工”、还说“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我们比一比，看谁能“又好又快”解析示题？情境三：选用器材验证一二，你的解题依据---即“知识根”在哪？情境四：整体感知教师用“树枝散”方式展示的《光学》概念图。
2.研究过程。
知识应用题的设计需要关注多个维度，例如，①知识的回忆，包括光现象判断、光传播作图、光成像规律应用的选择与填空等。②从定量解析递进到对状态变化规律的感悟。③根据实际要求对光线、像的位置、角度和大小进行设计。教师要对从网络、书籍上摘到的问题进行二次加工。例如，平面镜成像应用题可以分①判断是否是平面镜成像现象。②用对称法和反射法完成平面镜成像作图。③平面镜成像问题中“物、像、镜”的位置/大小计算。④物体分别做与镜面平行/垂直/成45°夹角的匀速直线运动、抛体运动或圆周运动时，对像的位置/大小及运动形态变化的过程进行想象、直觉、分析、综合等方面的思维。⑤对发廊镜、果店镜、走道镜、小区水塘等方面的工程设计提出建议。
利用水雾、2000mw激光笔、装有牛奶糖水的方形无色塑料瓶，可以同时演示光的直线传播、光从空气斜射入/垂直射入水中（或相反）、光在糖水中曲线传播等实验。用300mm长的大号红烛、强光小手电（蒙有阴刻了黑体F字样的黑纸）、带孔塑板（每隔12cm镂有圆形、角形、正方形等三种小孔）、140mm凸透镜、200×200mm平面镜等器材，教师在讲台前操作，可使物体通过小孔、平面镜、凸透镜所成的像远投到教室的后墙上，场面震撼，效果明显。教师的“大号”演示实验，对学生感悟“小孔形状不影响像性”、“平面镜物像总对称于镜面”、“凸透镜物近像远像变大”等规律，很有帮助。而凸透镜成像原理、海市蜃楼原理、早晨看太阳原理等还可以选用动画或视频来辅助学生复习。数字化手段的有机择用，能充分展现出物理学的真、善、美。
3.复习反思。
初中光学中考复习时，如果只采用温概念、讲例题、练习题等方法，知识的“空降”、“空心”等低效问题不能解决。用多样性方式进行研究式复习，可使目标多元富且具场景性，内容分层且具挑战性，个人独立性和团队协作性也能充分得到体现，可谓一举多得。
【作者简介】
陶伟华；性别：女；出生年月：1964年8月；民族：汉族；籍贯：苏州昆山；学历：本科；职称：中学一级教师；现任职务：物理教研组组长；研究方向：物理课堂教学。
（作者单位：苏州市昆山市经济技术开发区国际学校）
【关键词】研究方式；光学；中考复习
用研究的方式进行初中光学中考复习，既是学习方式多样性的选择，也是有效教学的方向性尝试。笔者在地区示范性中考复习课《光》教学中（苏科版），就知识结构、知识应用等中考复习问题，形成了下列经验。
一、光学知识结构的研究式复习方法
1.复习准备。
时空安排 时间：20min左右；方式：学生操作、感悟、小组交流，师生展评。操作、思考、表述、倾听、完善认知地图等多样性研究式复习方式，以适合于学生的个性需求。
情境设置 教师通过图片、问题、器材、资料等积极营造复习情境。情境一：选展一张高清样山水图片，在适当位置就“树阴间阳光的直线传播”、“水面上阳光的波粼反射”、“叶梗下露珠的倒像折射”进行特写。情境二：问题引领，①点亮每个人心灵窗户的阳光，以哪种方式来到你眼前？②若要正确认识、熟练表述、深刻理解光学知识的话，你会选择哪些复习方法？情境三：老师为每个复习小组各准备了3份“实验套装”，①激光笔、蜡烛（附火柴）、光直线传播及小孔成像实验仪。②光反射及平面镜成像实验仪。③光折射及透镜成像实验仪等。情境四：人手2册资料，《光学复习概要》（笔者编）和《物理复习指导》（市教研室编）。情境五：心理激发，有了这些“武器”，你有出色完成光学复习的信心吗？（有）
2.复习过程。
图片连线 学生用伴学单上散列光的直线传播、反射、折射图例以及小孔成像、平面镜反射成像、凸透镜折射成像、显微镜、望远镜等原理图，教师组织学生研究图片信息，尝试用铅笔线把“有光学关系的图”连接起来。
图片配音 组织学生在小组内开展“看图说话”活动。
实验点睛 伴学单要列实验要求。大部分学生独立思维并操作，少数学生有老师当面指导。实验分三类：①利用激光再认光在物质中沿直线传播的实验情形；利用蜡烛、板孔、刻度尺再探光准直原理和小孔成像规律。②利用激光、光反射实验仪再认光的反射现象，再探光的反射定律，再悟角反射原理和（平行/垂直/互成夹角）时两块平面镜的成像原理。③利用激光、光折射实验仪再认光折射现象，再探光折射规律，再悟照相机、投影仪、放大镜工作原理等。
要点备忘 每位学生在伴学单的空白处，个性化摘记重点概念、规律以及复习备忘点。
智慧共享 师生选择性投影有特点的“备忘”，完成光学知识复习的思维碰撞和学力交融。
3.复习反思。
传统指令性中考复习课堂，常态化出现教师主讲学生主练模式。兼顾面窄，信息量少，到位程度也不够。精细化设计，充要性准备，多方式活动，专家型引领，是突破中考复习效能瓶颈的重要思路。在实验、练习中操作，在阅读、思辨中明理。
二、光学知识应用的研究式复习方法
1.研究准备。
时空安排 时间：25min左右；方式：①观察演示、图片、动画和视频；②完成独立解题的个别化复习任务；③在集体品题的基础上，强化对学习习惯、方法及光学知识的掌握。
情境设置 继续关注图、文、器、材在问题情境中的作用。情境一：伴学单呈现分层递进式光学应用类问题。情境二：心理激发，说“磨刀不误砍柴工”、还说“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我们比一比，看谁能“又好又快”解析示题？情境三：选用器材验证一二，你的解题依据---即“知识根”在哪？情境四：整体感知教师用“树枝散”方式展示的《光学》概念图。
2.研究过程。
知识应用题的设计需要关注多个维度，例如，①知识的回忆，包括光现象判断、光传播作图、光成像规律应用的选择与填空等。②从定量解析递进到对状态变化规律的感悟。③根据实际要求对光线、像的位置、角度和大小进行设计。教师要对从网络、书籍上摘到的问题进行二次加工。例如，平面镜成像应用题可以分①判断是否是平面镜成像现象。②用对称法和反射法完成平面镜成像作图。③平面镜成像问题中“物、像、镜”的位置/大小计算。④物体分别做与镜面平行/垂直/成45°夹角的匀速直线运动、抛体运动或圆周运动时，对像的位置/大小及运动形态变化的过程进行想象、直觉、分析、综合等方面的思维。⑤对发廊镜、果店镜、走道镜、小区水塘等方面的工程设计提出建议。
利用水雾、2000mw激光笔、装有牛奶糖水的方形无色塑料瓶，可以同时演示光的直线传播、光从空气斜射入/垂直射入水中（或相反）、光在糖水中曲线传播等实验。用300mm长的大号红烛、强光小手电（蒙有阴刻了黑体F字样的黑纸）、带孔塑板（每隔12cm镂有圆形、角形、正方形等三种小孔）、140mm凸透镜、200×200mm平面镜等器材，教师在讲台前操作，可使物体通过小孔、平面镜、凸透镜所成的像远投到教室的后墙上，场面震撼，效果明显。教师的“大号”演示实验，对学生感悟“小孔形状不影响像性”、“平面镜物像总对称于镜面”、“凸透镜物近像远像变大”等规律，很有帮助。而凸透镜成像原理、海市蜃楼原理、早晨看太阳原理等还可以选用动画或视频来辅助学生复习。数字化手段的有机择用，能充分展现出物理学的真、善、美。
3.复习反思。
初中光学中考复习时，如果只采用温概念、讲例题、练习题等方法，知识的“空降”、“空心”等低效问题不能解决。用多样性方式进行研究式复习，可使目标多元富且具场景性，内容分层且具挑战性，个人独立性和团队协作性也能充分得到体现，可谓一举多得。
【作者简介】
陶伟华；性别：女；出生年月：1964年8月；民族：汉族；籍贯：苏州昆山；学历：本科；职称：中学一级教师；现任职务：物理教研组组长；研究方向：物理课堂教学。
（作者单位：苏州市昆山市经济技术开发区国际学校）