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摘 要 在教育体系中，多媒体技术的运用已经成为必然的趋势。但不顾语文学科的特点,盲目使用信息技术不仅不能优化语文教学反而会妨碍完成语文教学任务。
关键词 多媒体技术 语文教学 优势 不足
随着科学技术的发展，人们的生活方式有了很大的改变，其中尤以现代信息技术对人们生活方式的改变最大，同时改变着人们的学习方式和现代的教育方式，学校的教育也不可避免的融入到了社会信息化的强大浪潮之中，课堂教育也在这个过程中面临着深刻的变革。现代信息技术的核心是多媒体技术和网络技术，在这场变革中，多媒体技术和网络信息技术充当了变革力量的先锋，这场变革不仅导致了教育形式及学习方式的重大变革，同时也对教育的思想、理念、模式和方法等产生了深刻的影响。在语文教学中，信息技术正在优化着语文的教学。
一、多媒体技术在优化语文教学中的优势
（一）信息技术的使用使得语文教学课堂的内容大大的增加，学生在单位时间之内获取的知识量和信息量得到了极大的扩展，多媒体技术在教学课堂上给学生展示的单位时间的知识容量是传统的教学方式在单位时间内展示的知识量无法比拟的，通过多媒体技术，一线的教师在向学生展示语文知识的时候，可以尽可能的多，能够让学生尽其可能最大程度的展示他们丰富的知识面，丰富他们的知识仓库。
（二）信息技术的使用更能够调动学生的积极性，可以很好的体现学生学习的主体性地位。传统的教学方式重视的多是知识的纯粹灌输，不仅教学手段单一，而且教学的效果也不是很理想，学生在学习的过程中非常容易产生疲惫感，从而严重影响了学习的兴趣。但是通过使用多媒体技术，却可以在很大的程度上改善这种现象，多媒体技术在课堂上会带来教学画面的不断切换，同时信息量也大幅增加，这种情况下，学生的心情一直处在一个相对亢奋的状态下，此时学生的积极性就被调动起来了，学生更愿意投入学习中去，从而成为学习的主体。
（三）信息技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践的能力，能够促进学生全方面的发展。不论是传统教学方式，还是多媒体教学方式，教师的示范作用都不可缺少的，但是在多媒体教学模式中，教师通过对信息技术的应用，会对学生在获取知识和信息的手段和方式方面产生巨大的影响，学生在现代信息技术的理解和应用上获得教育的熏陶和感染，也增强了学生在其他方面发展的信心和能力，更激发了他们拓展知识面的内在动力，从而有助于他们成为知识面广博的人才。
二、多媒体使用产生的问题
（一）多媒体教学代替了學生的文本阅读。
文本阅读在语文教学中具有永远不可替代的价值，在学习语言的过程中，不通过用心的阅读，不仔细感悟体会是不可能有收获的，因为诵读是语文学习的一种非常好的方法，学生在诵读的过程中加深对语言文字的理解，这中价值是多媒体做不到的。多媒体可以做到的是刺激学生的感官，通过将文本包装成新鲜的玩意，迎合现在对快餐文化的需求，虽然刺激了学生的感官，迎合了学生的需求，但这个过程必然会削弱学生对文本阅读的兴趣。这带来的结果就是学生语言感悟的能力、阅读能力和想象能力的退化。人们在阅读的时候，表面上显得很单调，可是语言文章并不是枯燥乏味的，那里面蕴含了深刻的情感，可谓是有声有色，拥有者无穷的魅力，而这种魅力却只能通过学生在阅读过程中仔细感悟体会的，多媒体信息技术却是很难形容和传达的。
（二）过多的使用多媒体信息技术不利于学生想象力的发挥。
在课堂上很多教师为了激发起学生的兴趣，会在一些课件中把要表现的内容进行配图，做的也非常的仔细，不过在这过程中，却使得某些优美的语句变得没有了生气，无形中好心办坏事，扼杀了学生的想象力。在语文教学的过程中，很多课文是需要学生通过对文本的阅读展开想象的，并不能通过直观的浏览图片就达到目的。中国的文化本就博大精深，语言文字中含藏了许多的情感元素，甚至是相同的表达放在不同的语境中会产生不同的含义，这种情况就只能通过学生对文本的阅读仔细体会，配图完全达不到效果。最为明显的就是读毛主席的《沁园春·雪》时，配上北国雪景就完全是败笔，不仅不能体现出诗歌中的磅礴大气，还抹杀了学生对豪迈情怀的感悟与想象的余地。对于中国语言文字是需要学生通过无限的遐思与广阔的想象空间，认真品味，体验文字中语言的精彩，培养出审美的能力，进达到教学的目标。
（三）不顾学科特点盲目使用信息技术。
语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一，培养学生运用语言的能力才是语文教学应具有的教育意义，所以必须把语文课程培养学生独立人格和价值观作为教育的目的，把语文的工具性和人文性统一起来。多媒体信息技术在使用于语文教学过程中，存在许多流于形式，花样虽多，却没有什么实效的问题。在应用的过程中，忽视了语文的人文性，忽略了情感的教育和审美的教育，可谓是舍本逐末。
三、多媒体技术在语文教学中应当注意的原则
语文教学中多媒体教学方式是必然选择的方式，但是并不是盲目的使用多媒体技术进行教学，还应当注意一定的教学原则。
（一）整合性原则，任何一门科学都不是相互独立的，所以在对语文进行多媒体教学的时候，应当注意各学科间的相互渗透，相互补充，是语文教学具有鲜明的时代特征。
（二）服务性原则，多媒体信息技术在语文教学中并不具有完全替代作用，有些方面也不如传统的教学方式，所以多媒体信息技术的使用应当是完全服务于语文教学。
（三）工具性原则，语文课的教学任务是通过听、读、说、写等的训练，培养学生适应未来的能力。
参考文献：
[1]李峰.多媒体技术优化语文教学的优势与不足[J].山东省青年管理干部学院学报，2005.
[2]常烨.用多媒体手段优化语文课堂教学[J].山西电教，2006.
关键词 多媒体技术 语文教学 优势 不足
随着科学技术的发展，人们的生活方式有了很大的改变，其中尤以现代信息技术对人们生活方式的改变最大，同时改变着人们的学习方式和现代的教育方式，学校的教育也不可避免的融入到了社会信息化的强大浪潮之中，课堂教育也在这个过程中面临着深刻的变革。现代信息技术的核心是多媒体技术和网络技术，在这场变革中，多媒体技术和网络信息技术充当了变革力量的先锋，这场变革不仅导致了教育形式及学习方式的重大变革，同时也对教育的思想、理念、模式和方法等产生了深刻的影响。在语文教学中，信息技术正在优化着语文的教学。
一、多媒体技术在优化语文教学中的优势
（一）信息技术的使用使得语文教学课堂的内容大大的增加，学生在单位时间之内获取的知识量和信息量得到了极大的扩展，多媒体技术在教学课堂上给学生展示的单位时间的知识容量是传统的教学方式在单位时间内展示的知识量无法比拟的，通过多媒体技术，一线的教师在向学生展示语文知识的时候，可以尽可能的多，能够让学生尽其可能最大程度的展示他们丰富的知识面，丰富他们的知识仓库。
（二）信息技术的使用更能够调动学生的积极性，可以很好的体现学生学习的主体性地位。传统的教学方式重视的多是知识的纯粹灌输，不仅教学手段单一，而且教学的效果也不是很理想，学生在学习的过程中非常容易产生疲惫感，从而严重影响了学习的兴趣。但是通过使用多媒体技术，却可以在很大的程度上改善这种现象，多媒体技术在课堂上会带来教学画面的不断切换，同时信息量也大幅增加，这种情况下，学生的心情一直处在一个相对亢奋的状态下，此时学生的积极性就被调动起来了，学生更愿意投入学习中去，从而成为学习的主体。
（三）信息技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践的能力，能够促进学生全方面的发展。不论是传统教学方式，还是多媒体教学方式，教师的示范作用都不可缺少的，但是在多媒体教学模式中，教师通过对信息技术的应用，会对学生在获取知识和信息的手段和方式方面产生巨大的影响，学生在现代信息技术的理解和应用上获得教育的熏陶和感染，也增强了学生在其他方面发展的信心和能力，更激发了他们拓展知识面的内在动力，从而有助于他们成为知识面广博的人才。
二、多媒体使用产生的问题
（一）多媒体教学代替了學生的文本阅读。
文本阅读在语文教学中具有永远不可替代的价值，在学习语言的过程中，不通过用心的阅读，不仔细感悟体会是不可能有收获的，因为诵读是语文学习的一种非常好的方法，学生在诵读的过程中加深对语言文字的理解，这中价值是多媒体做不到的。多媒体可以做到的是刺激学生的感官，通过将文本包装成新鲜的玩意，迎合现在对快餐文化的需求，虽然刺激了学生的感官，迎合了学生的需求，但这个过程必然会削弱学生对文本阅读的兴趣。这带来的结果就是学生语言感悟的能力、阅读能力和想象能力的退化。人们在阅读的时候，表面上显得很单调，可是语言文章并不是枯燥乏味的，那里面蕴含了深刻的情感，可谓是有声有色，拥有者无穷的魅力，而这种魅力却只能通过学生在阅读过程中仔细感悟体会的，多媒体信息技术却是很难形容和传达的。
（二）过多的使用多媒体信息技术不利于学生想象力的发挥。
在课堂上很多教师为了激发起学生的兴趣，会在一些课件中把要表现的内容进行配图，做的也非常的仔细，不过在这过程中，却使得某些优美的语句变得没有了生气，无形中好心办坏事，扼杀了学生的想象力。在语文教学的过程中，很多课文是需要学生通过对文本的阅读展开想象的，并不能通过直观的浏览图片就达到目的。中国的文化本就博大精深，语言文字中含藏了许多的情感元素，甚至是相同的表达放在不同的语境中会产生不同的含义，这种情况就只能通过学生对文本的阅读仔细体会，配图完全达不到效果。最为明显的就是读毛主席的《沁园春·雪》时，配上北国雪景就完全是败笔，不仅不能体现出诗歌中的磅礴大气，还抹杀了学生对豪迈情怀的感悟与想象的余地。对于中国语言文字是需要学生通过无限的遐思与广阔的想象空间，认真品味，体验文字中语言的精彩，培养出审美的能力，进达到教学的目标。
（三）不顾学科特点盲目使用信息技术。
语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一，培养学生运用语言的能力才是语文教学应具有的教育意义，所以必须把语文课程培养学生独立人格和价值观作为教育的目的，把语文的工具性和人文性统一起来。多媒体信息技术在使用于语文教学过程中，存在许多流于形式，花样虽多，却没有什么实效的问题。在应用的过程中，忽视了语文的人文性，忽略了情感的教育和审美的教育，可谓是舍本逐末。
三、多媒体技术在语文教学中应当注意的原则
语文教学中多媒体教学方式是必然选择的方式，但是并不是盲目的使用多媒体技术进行教学，还应当注意一定的教学原则。
（一）整合性原则，任何一门科学都不是相互独立的，所以在对语文进行多媒体教学的时候，应当注意各学科间的相互渗透，相互补充，是语文教学具有鲜明的时代特征。
（二）服务性原则，多媒体信息技术在语文教学中并不具有完全替代作用，有些方面也不如传统的教学方式，所以多媒体信息技术的使用应当是完全服务于语文教学。
（三）工具性原则，语文课的教学任务是通过听、读、说、写等的训练，培养学生适应未来的能力。
参考文献：
[1]李峰.多媒体技术优化语文教学的优势与不足[J].山东省青年管理干部学院学报，2005.
[2]常烨.用多媒体手段优化语文课堂教学[J].山西电教，2006.