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专题课讲授：是党校教师以党员、干部为主要培训对象，结合上级部门培训目标、要求针对党员、干部实际状况、工作特点，从选题、写教案到授课一系列精心设计，认真组织实施的教学过程。专题课讲授具体步骤有如下五点。
明确培训目标，了解培训对象
·明确培训目标是专题课讲授的出发点
首先，党校教师在明确培训目标的过程中，要按上级部门培训的要求，结合培训的知识内容和党员、干部的认识水平优化培训目标。制定的教案要体现针对性、系统性、适用性、生动性。使整个培训活动始终在培训目标的控制下进行。其次，培训目标不仅是党校教师教的目标，也是党员、干部学的目标，认定目标不仅是党校教师的任务，党员、干部做为学习的主体也应明确目标。如果党员、干部开始时就知道党校教师期望他们做什么，那么他们便能更好地主动学习，不然他们只能被动从党校教师的考核或评分的做法中推断目标。在每节培训课中，党校教师都应以不同的形式向党员、干部展示或说明本节课的培训目标，使党员、干部明确培训要求，在心理和行为上准备接受新的学习任务，促进他们的主动参与意识。党校教师突出培训目标，使党员、干部在学习新知识前就形成正确饱满的学习欲望，产生对学习任务的迫切期待。党校教师抓住了党员、干部的学习心理，有利于培养其主动学习的习惯，从而实现从重教到重学的转变。
·了解培训对象
党校教师在准备培训之前，必须去了解被培训的党员、干部知识水平和业务水平，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教案、决定培训进度和选择培训方法的依据。搜集的资料，包括这些党员、干部的基础、学风、惯用的学习方法，以及其中是否有特殊优异和特别困难的党员、干部，等等。充分利用党员、干部已有的知识和工作经验为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得党员、干部易于接受所讲的内容，还能使他们对培训的内容理解得更深刻。
写好教案
·全面领会培训目的和要求确定专题
教案的编写首先要确定好专题，要以上级对培训的要求和所要达到的目的，兼顾所培训的职工、干部具体情况为出发点做到有“的”放“矢”，确定好专题。
·广泛收集资料、选择资料
专题课的资料收集和选用必须根据培训目标来定，要将素材有机地融进培训内容，使两者到达最优化的组合。
资料的收集只是第一步，第二步要对所收集的资料进行选择，什么能用？什么不能用？要遵循以下原则：
要围绕主题用资料；要有针对性地用资料；所用资料要严谨、真实。
·对教案进行精细加工
要注意以下方面：
教案要从内容质量、深度、广度（容量）三方面考虑。
教案内容的合理组织要从逻辑顺序、层次性、重点、非重点等四方面考虑。
熟悉教案、把握教案
·全方位熟悉、把握教案的内容和内在特征
首先，熟悉、把握教案的内容知识结构和逻辑关系。
其次，抓住教案内容的重点、难点与关键点
·熟悉、把握教案的三个要求：
一是“懂”，即对教案的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。
二是“透”，即对教案不仅要懂得，而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。即对教案精读细钻。
三是“化”，即党校教师的思想感情同教案的思想性、科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。到了“化”的境界，整个教案内容已经了然在胸，变成了有机整体。
总之，钻研教案要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，即要领会教案的精华，全面、准确地掌握教案的知识内容；走出来，即要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，灵活运用。
讲好培训课
·讲课中语言表达清晰、准确
语言是知识的载体,是说话和交流思想的工具。在课堂中党校教师的讲授语言是师生之间交流的主要工具。这种交流主要是围绕培训信息的传递、培训内容的转移而进行的一种交际活动,是党校教师在培训讲授中为党员、干部施加特定影响而进行的言语活动。党校教师在讲授中所使用的语言清晰、准确不仅可以将知识传递给党员、干部,而且可以帮助党员、干部从党校教师那里获取间接经验。而且,所以说,语言的功夫是党校教师的重要支撑。
·讲课中提倡互动，“教”与“学”结合
课堂培训中应从以下几方面着手：
首先，培训讲课互动的多边性，提倡师生、生生之间的多边活动。
其次，培训讲课的启发性：要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧。
再次，培训讲课的关联性：要善于以旧拓新、温故知新。
·讲课中提倡多姿多彩的教态变化
党校教师在课堂上的整个形象常被称为教态，它是党校教师的外部形象和内在素质的综合反映。
首先，表情变化（面部表情和目光接触）
其次，姿势变化（头部动作、手势和体姿等）
再次，位置变化（身体位置的移动）
·讲课中声情并茂的言语变化
首先，调变化（由语调、音高、语气等声音为主的要素组成“言语刺激”）
其次，节奏变化（以声音的轻重、快慢、停连等控制为主，内容风格及表现手法调节为辅）
再次，表述变化（对具有不同功能的语言要素、语言形式、表达手段以及教学媒体，进行适当的选择和变化应用）
最后，伴语变化（表现为表意的功能性发声，如笑声、惊叹声、叹息声、啧啧称赞声等）
·讲课中多媒体的运用
党校教师在讲课中善于通过投影片、幻灯片、图表、照片、录像等多媒体形式的运用达到生动的教学效果
培训课的总结、提高
·及时校正差错
党校教师在培训中要及时发现讲授的差错，适时校正。
·捕捉反馈信息
对培训后党员、干部反映的意见、建议要认真对待、分析、记录。
·进行概括总结
结束一个专题课后要写一个总结、理清教学经验与不足，为下次培训打好基础，不断提高自己发现问题、研究问题和解决问题的能力让自己的培训能力再上一个新台阶。
（作者单位：武汉铁路局党校）
明确培训目标，了解培训对象
·明确培训目标是专题课讲授的出发点
首先，党校教师在明确培训目标的过程中，要按上级部门培训的要求，结合培训的知识内容和党员、干部的认识水平优化培训目标。制定的教案要体现针对性、系统性、适用性、生动性。使整个培训活动始终在培训目标的控制下进行。其次，培训目标不仅是党校教师教的目标，也是党员、干部学的目标，认定目标不仅是党校教师的任务，党员、干部做为学习的主体也应明确目标。如果党员、干部开始时就知道党校教师期望他们做什么，那么他们便能更好地主动学习，不然他们只能被动从党校教师的考核或评分的做法中推断目标。在每节培训课中，党校教师都应以不同的形式向党员、干部展示或说明本节课的培训目标，使党员、干部明确培训要求，在心理和行为上准备接受新的学习任务，促进他们的主动参与意识。党校教师突出培训目标，使党员、干部在学习新知识前就形成正确饱满的学习欲望，产生对学习任务的迫切期待。党校教师抓住了党员、干部的学习心理，有利于培养其主动学习的习惯，从而实现从重教到重学的转变。
·了解培训对象
党校教师在准备培训之前，必须去了解被培训的党员、干部知识水平和业务水平，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教案、决定培训进度和选择培训方法的依据。搜集的资料，包括这些党员、干部的基础、学风、惯用的学习方法，以及其中是否有特殊优异和特别困难的党员、干部，等等。充分利用党员、干部已有的知识和工作经验为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得党员、干部易于接受所讲的内容，还能使他们对培训的内容理解得更深刻。
写好教案
·全面领会培训目的和要求确定专题
教案的编写首先要确定好专题，要以上级对培训的要求和所要达到的目的，兼顾所培训的职工、干部具体情况为出发点做到有“的”放“矢”，确定好专题。
·广泛收集资料、选择资料
专题课的资料收集和选用必须根据培训目标来定，要将素材有机地融进培训内容，使两者到达最优化的组合。
资料的收集只是第一步，第二步要对所收集的资料进行选择，什么能用？什么不能用？要遵循以下原则：
要围绕主题用资料；要有针对性地用资料；所用资料要严谨、真实。
·对教案进行精细加工
要注意以下方面：
教案要从内容质量、深度、广度（容量）三方面考虑。
教案内容的合理组织要从逻辑顺序、层次性、重点、非重点等四方面考虑。
熟悉教案、把握教案
·全方位熟悉、把握教案的内容和内在特征
首先，熟悉、把握教案的内容知识结构和逻辑关系。
其次，抓住教案内容的重点、难点与关键点
·熟悉、把握教案的三个要求：
一是“懂”，即对教案的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。
二是“透”，即对教案不仅要懂得，而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。即对教案精读细钻。
三是“化”，即党校教师的思想感情同教案的思想性、科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。到了“化”的境界，整个教案内容已经了然在胸，变成了有机整体。
总之，钻研教案要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，即要领会教案的精华，全面、准确地掌握教案的知识内容；走出来，即要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，灵活运用。
讲好培训课
·讲课中语言表达清晰、准确
语言是知识的载体,是说话和交流思想的工具。在课堂中党校教师的讲授语言是师生之间交流的主要工具。这种交流主要是围绕培训信息的传递、培训内容的转移而进行的一种交际活动,是党校教师在培训讲授中为党员、干部施加特定影响而进行的言语活动。党校教师在讲授中所使用的语言清晰、准确不仅可以将知识传递给党员、干部,而且可以帮助党员、干部从党校教师那里获取间接经验。而且,所以说,语言的功夫是党校教师的重要支撑。
·讲课中提倡互动，“教”与“学”结合
课堂培训中应从以下几方面着手：
首先，培训讲课互动的多边性，提倡师生、生生之间的多边活动。
其次，培训讲课的启发性：要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧。
再次，培训讲课的关联性：要善于以旧拓新、温故知新。
·讲课中提倡多姿多彩的教态变化
党校教师在课堂上的整个形象常被称为教态，它是党校教师的外部形象和内在素质的综合反映。
首先，表情变化（面部表情和目光接触）
其次，姿势变化（头部动作、手势和体姿等）
再次，位置变化（身体位置的移动）
·讲课中声情并茂的言语变化
首先，调变化（由语调、音高、语气等声音为主的要素组成“言语刺激”）
其次，节奏变化（以声音的轻重、快慢、停连等控制为主，内容风格及表现手法调节为辅）
再次，表述变化（对具有不同功能的语言要素、语言形式、表达手段以及教学媒体，进行适当的选择和变化应用）
最后，伴语变化（表现为表意的功能性发声，如笑声、惊叹声、叹息声、啧啧称赞声等）
·讲课中多媒体的运用
党校教师在讲课中善于通过投影片、幻灯片、图表、照片、录像等多媒体形式的运用达到生动的教学效果
培训课的总结、提高
·及时校正差错
党校教师在培训中要及时发现讲授的差错，适时校正。
·捕捉反馈信息
对培训后党员、干部反映的意见、建议要认真对待、分析、记录。
·进行概括总结
结束一个专题课后要写一个总结、理清教学经验与不足，为下次培训打好基础，不断提高自己发现问题、研究问题和解决问题的能力让自己的培训能力再上一个新台阶。
（作者单位：武汉铁路局党校）