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摘要：为保证对学生培养的针对性和适应性，定期对人才培养方案进行修订，是高校教学管理工作的重要内容之一。本文基于南京工业大学最新修订的2015级本科生培养方案，对药学和药物制剂两个专业的新旧培养方案进行比较分析，进而对培养方案修订的意义及存在问题进行探讨。
关键词：药学；药物制剂；本科培養方案；修订
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0078-02
一、修订背景及基本原则
医药行业作为国家战略性扶持的高新技术行业，近年来获得了蓬勃发展，社会各界对药学专业人才的需求也与日俱增，尤其对应用型、创新型人才的需求更为迫切，这对高校改革药学类专业创新人才培养模式，提高药学人才培养质量，提出更高的要求。本科培养方案是本科高等学校人才培养工作的总体设计和实施方案，是安排教学内容和组织教学活动的基本依据，是学校办学思想、培养模式、培养目标的具体体现。为适应经济的迅速发展和社会对人才需求的快速变化，深入贯彻国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，南京工业大学在2015年暑期对2015级本科新生的培养方案进行了全面修订。在此契机下，药学院两个专业（药学和药物制剂）的本科培养方案从毕业要求、课程设置等方面都进行了全面的修订。
新培养方案把促进学生的全面发展和适应社会需要作为人才培养的根本标准，坚持尊重规律、目标引领，通专融合、大类培养，素质教育、实践创新，结构优化、自主高效的基本原则，努力培养高素质的复合型创新创业人才。
二、修订的主要内容
（一）优化学分标准
新培养方案充分尊重教育教学规律和人才成长规律，促进教学从以教为中心向以学为中心的转变，采用标准化学分，取消0.5学分制，且每门课程的学分控制在4学分以内；减少课内学时，将毕业最低学分设定为160学分，其中理工类专业的主要实践性教学环节学分比例不低于25%，专业选修课程学分比例不低于20%，供选学分原则上为应选学分的1.5—2倍。根据专业具体情况，新的2015级药学专业培养方案将毕业最低学分由原来2014级的197学分减少为167学分，药物制剂专业由197学分减少为165学分。同时均衡设置各年级学分，将每学期学分控制在15—25学分。
（二）注重素质教育和实践创新
以实现大学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会合作”为目标，以促进素质、能力、知识协调发展为目的，新的培养方案力求做到实践类课程贯穿本科教学始终，加大培养创新能力和工程能力的实践课程比重，统筹安排课程设计、创新实践和毕业设计（论文）等环节。根据药学、药物制剂两个专业的特点，新的培养方案以军训、寒暑期社会实践、工程训练、金工实习、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业论文（设计）为主线，每个学期合理安排各类实验课程。新的培养方案还明确规定了社会实践课程的修读标准。学生可通过参加寒暑假社会实践、校园文化活动、文体与创新创业竞赛以及社会工作与技能培训四类社会实践活动，获得相应的实践学时，累计达到150个实践学时后获得该课程学分。根据实践创新的基本原则，药学院每年开展大学生创新训练项目20余项，在学院优秀教师的指导下，学生通过在教授实验室实习、实验，完成相应的创新课题研究。此外，学生可参与的校园文化类活动丰富，分为人文社科、创新创业、文化艺术、体育竞技和公益服务五类。他们在校期间每人必须参加不少于10个实践学时的公益服务。
（三）改革课程体系
根据专业大类培养的指导思想，新培养方案重构了“通识课程 学科基础 专业教育 自主项目”的课程体系。对一、二年级学生，原则上实施大类培养。一年级按照工、理、管、经、文、法、艺等学科门类，打通设置通识教育课程，实现“一年级学科类培养”；二年级按照专业类，打通设置学科基础课程，实现“二年级专业类培养”；对三、四年级学生实施分流培养，开设专业顶峰课程、交叉融合课程、职业训练课程、留学预备课程等自主项目课程，实现学生自主个性地发展。
根据以上原则，药学、药物制剂专业在新的方案中合理设置了通识教育、学科基础、专业教育和自主项目四类课程，其中药学专业四类课程分别为64学分（占38.3%）、47学分（占28.1%）、40学分（24.0%）和16学分（占9.6%），药物制剂专业分别为64学分（占38.8%）、52学分（占31.5%）、33学分（占20%）和16学分（9.7%）。两个专业旧版培养方案的知识领域分成两大类：通识教育课程（58学分，占29.4%）和专业教育课程（139学分，占70.6%），专业教育课程又分为6类：数学及自然科学、一般工程基础、专业技术相关原理与方法、生物学基础、专业理论与实验和专业综合实践。新方案将原来的专业教育课程整合分配到学科基础、专业教育及课内自主课程中。
新方案的通识教育课程（64学分）分为特色类、人文类、社会类和自然类四个模块，特色类32学分，另外三个模块每一模块最低修读6学分。学科基础课程实现“二年级专业类培养”，打通学科基础课程平台，同一专业类的不同专业，尽可能采用相同的学科基础课程。据此，药学、药物制剂两个专业都开设了大学物理、无机与分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、生物化学、人体解剖生理学等学科基础必修课程。专业教育课程是加深专业基础、拓展专业技能的课程，由专业教育必修课程和选修课程构成。药学、药物制剂两个专业在新的方案中加大了专业课程整合力度的同时，力求提升课程的挑战度。根据专业特点，设置了药物分析、药理学、工业药剂学等专业核心课程，并对专业核心课程的质量提出更高的要求。新方案还增加了自主项目课程，包括课内自主（12学分）和课外自主课程（4学分）。药学和药物制剂两个专业的课内自主课程，开设了较为丰富的能够反映学科前沿的新技术、新理论、新方法的顶峰课程；理论与实践密切联系的趣味性课程等供学生修读，如生物医学工程导论、海洋生物制药、舌尖上的化学等。课外自主课程给学生充分自主选择的机会，学生可通过参加课外的自主个性化学习和研究、各类竞赛、课外阅读及学术讲座、考级考证等，在自主学分系统中自主认证学分。此外，新方案为学生提供了指导性学习计划表，清楚地列出每个学期建议修读的课程及学分，使学生能够清晰直观地了解课程体系和修读要求。
三、修订的意义及存在问题
修订后的培养方案压缩了原来的课程学分，注意课程分布的均衡性，为充分发挥学生主动性、培养学生创新创业能力提供了时间上的保障；新方案注重实践创新，保证了学生在学习理论课程的基础上，有亲自动手参加实践的机会，切实做到在实践过程中培养学生的创新精神，提高创新能力，为将来良好就业奠定坚实的基础；新方案课程体系分类清晰，课程设置丰富，学生自由选课机会增加；新方案中，选修课程比重的增加以及自主项目课程的设置，拓宽了学生的课程选择权，体现了“以学生为本”的教学理念，提高了学生学习的主动性和选择权，引导他们个性发展，充分挖掘潜力和特长。
根据药学、药物制剂两个专业师生的反馈，新方案执行两年来，也存在以下问题：学分压缩后，专业教育课程比重相应减少，导致有些专业课程的学习不能深入；学分降低伴随着课时的减少，导致部分教师讲课速度加快，学生理解困难；通识课程学分增加，所占比重相对偏高，专业教育课程尤其是专业必修课程学分减少，比重相对较低；毕业要求的学分减少，使原来部分专业必修课调整为选修课，导致学生学习的积极性和效果降低。
四、结语
此次培养方案的修订优化了课程体系，注重学生创新创业能力的培养，加大了学生的自主选择权，为他们合理安排学习提供了更好的参考。但在方案的具体实施过程中，还要通过不断调查、研究，对课程体系设置中各类课程的比例、学时等问题做进一步的分析，做到与时俱进，适时修改，使培养方案更加科学完善，人才培养质量更高。
参考文献：
[1]李荣华.数学两个专业2013版本科培养方案修订简介[J].科技创新导报，2013，（12）：141-142.
[2]钟为慧，李雯，余红丽，金鑫，姚鹏.提升药学类本科生专业认同度的教育实践初探[J].教育教学论坛，2015，（32）：150-151.
关键词：药学；药物制剂；本科培養方案；修订
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0078-02
一、修订背景及基本原则
医药行业作为国家战略性扶持的高新技术行业，近年来获得了蓬勃发展，社会各界对药学专业人才的需求也与日俱增，尤其对应用型、创新型人才的需求更为迫切，这对高校改革药学类专业创新人才培养模式，提高药学人才培养质量，提出更高的要求。本科培养方案是本科高等学校人才培养工作的总体设计和实施方案，是安排教学内容和组织教学活动的基本依据，是学校办学思想、培养模式、培养目标的具体体现。为适应经济的迅速发展和社会对人才需求的快速变化，深入贯彻国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，南京工业大学在2015年暑期对2015级本科新生的培养方案进行了全面修订。在此契机下，药学院两个专业（药学和药物制剂）的本科培养方案从毕业要求、课程设置等方面都进行了全面的修订。
新培养方案把促进学生的全面发展和适应社会需要作为人才培养的根本标准，坚持尊重规律、目标引领，通专融合、大类培养，素质教育、实践创新，结构优化、自主高效的基本原则，努力培养高素质的复合型创新创业人才。
二、修订的主要内容
（一）优化学分标准
新培养方案充分尊重教育教学规律和人才成长规律，促进教学从以教为中心向以学为中心的转变，采用标准化学分，取消0.5学分制，且每门课程的学分控制在4学分以内；减少课内学时，将毕业最低学分设定为160学分，其中理工类专业的主要实践性教学环节学分比例不低于25%，专业选修课程学分比例不低于20%，供选学分原则上为应选学分的1.5—2倍。根据专业具体情况，新的2015级药学专业培养方案将毕业最低学分由原来2014级的197学分减少为167学分，药物制剂专业由197学分减少为165学分。同时均衡设置各年级学分，将每学期学分控制在15—25学分。
（二）注重素质教育和实践创新
以实现大学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会合作”为目标，以促进素质、能力、知识协调发展为目的，新的培养方案力求做到实践类课程贯穿本科教学始终，加大培养创新能力和工程能力的实践课程比重，统筹安排课程设计、创新实践和毕业设计（论文）等环节。根据药学、药物制剂两个专业的特点，新的培养方案以军训、寒暑期社会实践、工程训练、金工实习、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业论文（设计）为主线，每个学期合理安排各类实验课程。新的培养方案还明确规定了社会实践课程的修读标准。学生可通过参加寒暑假社会实践、校园文化活动、文体与创新创业竞赛以及社会工作与技能培训四类社会实践活动，获得相应的实践学时，累计达到150个实践学时后获得该课程学分。根据实践创新的基本原则，药学院每年开展大学生创新训练项目20余项，在学院优秀教师的指导下，学生通过在教授实验室实习、实验，完成相应的创新课题研究。此外，学生可参与的校园文化类活动丰富，分为人文社科、创新创业、文化艺术、体育竞技和公益服务五类。他们在校期间每人必须参加不少于10个实践学时的公益服务。
（三）改革课程体系
根据专业大类培养的指导思想，新培养方案重构了“通识课程 学科基础 专业教育 自主项目”的课程体系。对一、二年级学生，原则上实施大类培养。一年级按照工、理、管、经、文、法、艺等学科门类，打通设置通识教育课程，实现“一年级学科类培养”；二年级按照专业类，打通设置学科基础课程，实现“二年级专业类培养”；对三、四年级学生实施分流培养，开设专业顶峰课程、交叉融合课程、职业训练课程、留学预备课程等自主项目课程，实现学生自主个性地发展。
根据以上原则，药学、药物制剂专业在新的方案中合理设置了通识教育、学科基础、专业教育和自主项目四类课程，其中药学专业四类课程分别为64学分（占38.3%）、47学分（占28.1%）、40学分（24.0%）和16学分（占9.6%），药物制剂专业分别为64学分（占38.8%）、52学分（占31.5%）、33学分（占20%）和16学分（9.7%）。两个专业旧版培养方案的知识领域分成两大类：通识教育课程（58学分，占29.4%）和专业教育课程（139学分，占70.6%），专业教育课程又分为6类：数学及自然科学、一般工程基础、专业技术相关原理与方法、生物学基础、专业理论与实验和专业综合实践。新方案将原来的专业教育课程整合分配到学科基础、专业教育及课内自主课程中。
新方案的通识教育课程（64学分）分为特色类、人文类、社会类和自然类四个模块，特色类32学分，另外三个模块每一模块最低修读6学分。学科基础课程实现“二年级专业类培养”，打通学科基础课程平台，同一专业类的不同专业，尽可能采用相同的学科基础课程。据此，药学、药物制剂两个专业都开设了大学物理、无机与分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、生物化学、人体解剖生理学等学科基础必修课程。专业教育课程是加深专业基础、拓展专业技能的课程，由专业教育必修课程和选修课程构成。药学、药物制剂两个专业在新的方案中加大了专业课程整合力度的同时，力求提升课程的挑战度。根据专业特点，设置了药物分析、药理学、工业药剂学等专业核心课程，并对专业核心课程的质量提出更高的要求。新方案还增加了自主项目课程，包括课内自主（12学分）和课外自主课程（4学分）。药学和药物制剂两个专业的课内自主课程，开设了较为丰富的能够反映学科前沿的新技术、新理论、新方法的顶峰课程；理论与实践密切联系的趣味性课程等供学生修读，如生物医学工程导论、海洋生物制药、舌尖上的化学等。课外自主课程给学生充分自主选择的机会，学生可通过参加课外的自主个性化学习和研究、各类竞赛、课外阅读及学术讲座、考级考证等，在自主学分系统中自主认证学分。此外，新方案为学生提供了指导性学习计划表，清楚地列出每个学期建议修读的课程及学分，使学生能够清晰直观地了解课程体系和修读要求。
三、修订的意义及存在问题
修订后的培养方案压缩了原来的课程学分，注意课程分布的均衡性，为充分发挥学生主动性、培养学生创新创业能力提供了时间上的保障；新方案注重实践创新，保证了学生在学习理论课程的基础上，有亲自动手参加实践的机会，切实做到在实践过程中培养学生的创新精神，提高创新能力，为将来良好就业奠定坚实的基础；新方案课程体系分类清晰，课程设置丰富，学生自由选课机会增加；新方案中，选修课程比重的增加以及自主项目课程的设置，拓宽了学生的课程选择权，体现了“以学生为本”的教学理念，提高了学生学习的主动性和选择权，引导他们个性发展，充分挖掘潜力和特长。
根据药学、药物制剂两个专业师生的反馈，新方案执行两年来，也存在以下问题：学分压缩后，专业教育课程比重相应减少，导致有些专业课程的学习不能深入；学分降低伴随着课时的减少，导致部分教师讲课速度加快，学生理解困难；通识课程学分增加，所占比重相对偏高，专业教育课程尤其是专业必修课程学分减少，比重相对较低；毕业要求的学分减少，使原来部分专业必修课调整为选修课，导致学生学习的积极性和效果降低。
四、结语
此次培养方案的修订优化了课程体系，注重学生创新创业能力的培养，加大了学生的自主选择权，为他们合理安排学习提供了更好的参考。但在方案的具体实施过程中，还要通过不断调查、研究，对课程体系设置中各类课程的比例、学时等问题做进一步的分析，做到与时俱进，适时修改，使培养方案更加科学完善，人才培养质量更高。
参考文献：
[1]李荣华.数学两个专业2013版本科培养方案修订简介[J].科技创新导报，2013，（12）：141-142.
[2]钟为慧，李雯，余红丽，金鑫，姚鹏.提升药学类本科生专业认同度的教育实践初探[J].教育教学论坛，2015，（32）：150-151.