深化实践教学改革是突出高职教育特色的关键。本文以高职机电专业为例，分析了现阶段高职院校中实践教学存在的主要问题，提出了职业胜任力导向下的实践教学体系构建的思路，以促进职业教育实践教学改革。
　　随着职业教育改革的不断深入，以培养学生职业技能，提升职业素质为导向的实践教学逐渐成为高职教育的重要组成部分，并且在教育教学中的地位日益凸显。但是，在实际的实践教学实施过程中困难重重，如何构建一个创新有效的实践教学体系已经成为高职院校教师们必须面对的问题。
　　 一、国内现状分析
　　高职教育要以服务行业发展为宗旨，以促进就业为导向，以职业胜任力的养成为着眼点，积极构建培养学生综合实践能力的实践教学体系。就我国目前的实际情况看，虽然实践教学已受到广泛重视，但仍存在以下问题。
　　（一）实训设备和学生人数不匹配
　　随着招生规模的扩大，实训室的硬件投入和人员配备相对滞后，时常出现“人多机少”的情况，导致学生动手操作机会缺失，严重影响了师生的实践教学积极性。
　　（二）实践教学内容陈旧
　　许多高职院校的实训课程教学内容多年没有更改，各门专业课程实践教学内容之间没有相互衔接，没有形成以职业能力为导向的实践教学体系。
　　（三）实习环节成效甚微
　　实习环节基本上属于参观性质的活动，学生很难对生产过程和工作实践有深入的了解。课程设计和毕业设计一方面学生层次确实有差异，另一方面教师的精力投入和人员配备存在许多弊端，设计环节的实际收效不大。
　　（四）学生学习主动性降低
　　教学方法上，虽然提出项目教学法，但由于生源质量下降、学习主动性降低，无法体现学生的主体作用，往往学生只能按照教师制定的实训步骤按部就班完成实训。
　　（五）实践考核评价单一
　　实践教学评价方面，大部分院校只側重对教学结果的检查，对教学过程中影响教学质量的各种因素缺乏有效控制，整个实训教学过程及学生的成绩评定存在一定的随意性和单一性，导致学生的专业技能训练与企业就业需求技能匹配度不高。
　　 二、实践教学体系概述
　　实践教学体系的指导思想是坚持“注重基础、强化实践、培养能力”，努力实现从知识传授到能力培养、素质养成的工作重心转移。国外职业教育实践教学体系比较完善，其主要特点：课程内容联系企业案例，实训课采用以解决企业问题为导向的学习方式;以综合职业能力做为实践教学的培养目标和评价标准;以资格证书制度推动职业教育实践教学的发展。国内专家认为，实践教学体系改革，需要从理论教学体系的附属地位中解放出来，推进传动的教学模式变革，以实践导向设计课程，重构实践导向的课程体系。
　　 三、构建机电专业实践教学体系
　　（一）以职业胜任力培养为指导思想
　　职业胜任力是指个人在组织中的资产或积累，并随着时间的推移和发展，能够促进个人的职业生涯成功的综合能力，其关注个人与岗位的匹配关系，重视职业技能与生涯发展的契合。职业胜任力导向下高职学生实践综合能力要素如下：
　　知道为什么：培养高职学生的职业道德、树立职业目标。
　　知道与谁：培养学生的协同合作、职业生涯发展潜力。
　　知道怎么样：培养学生的基本素养、岗位技能、执业复合能力。
　　（二）以职业胜任力为导向，综合实践能力培养为目标
　　结合专业特点，从培养学生职业胜任力出发，把职业成长规律与专业技能相结合，在设计各教学环节时紧密围绕培养目标统筹设计、相互贯通，把知识、技能与素质融为一体，使实践教学体系立体化。
　　（三）从岗位能力培养出发，构建实践教学体系
　　依据毕业生将来从事的主要岗位，以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据机电技术领域和职业行动能力的要求，参照相关的职业资格标准，开发符合职业能力发展的课程，构建突出专业能力、方法能力和社会能力培养的实践课程体系。
　　确定机电专业学生在校期间主要考取的职业资格证书为电工证和钳工证。根据岗位分析和国家职业资格证书考核要求确定实践教学内容;充分发挥第二课堂的作用，通过开展各类学科竞赛、技能竞赛等活动，培养学生的协同合作及创新能力。按照各个阶段学生的知识结构、兴趣特点、专业能力等，从基础实训→专业核心实训→综合实训→顶岗实习，设计循序渐进的实践教学体系。改善和完善实践教学体系是职业院校内涵建设及教学改革的重要任务之一。将职业胜任力融入职业院校实践教学体系的各个环节，增强学生的就业竞争力和职业能力，以切实提高人才培养质量。（作者单位：吉林铁道职业技术学院）
　　吉林省教育科学“十三五”一般规划课题《职业胜任力导向下的高职院校多维实践教学体系构建的研究-以机电专业为例》，课题批准号：GH180876。