论文部分内容阅读
随着社会经济的发展，新科技力量在社会中扮演越来越重要的角色，计算机在社会的各个领域也得到了广泛的应用，今年来，我国很多地区的学校也已经引进了多媒体，借助多媒体辅助教学，那么多媒体在教学过程中到底起到了什么作用呢？在教学过程中是否也存在一定的问题呢？做为一名地理教师，在这里仅对多媒体辅助教学在地理教学中的利弊进行简要的分析。
一、多媒体辅助教学在地理教学中的优势
1、多媒体辅助教学有利于学生获得直观、丰富的教学内容，增加高中地理课堂的教学容量，提高教学效果
地理信息容量大，空间概念感强。传统的“粉笔+黑板”的教学模式限制了限制了高中地理课堂的容量，不利于高中学生直观、形象的掌握地理知识。多媒体技术在地理课堂教学的应用，使地理课堂教学内容和教学结构都发生了深刻变化。计算机信息处理功能强大，提高了地理课堂的教学容量，而且操作灵活，便于教师和学生的交互使用，让教师及时了解学生的学习情况。多媒体计算机辅助教学将声音、动画、视频和文本等手段综合运用，可以形象直观地展示地理现实，让学生身临其境地去感受地理现实，了解地理知识，调节了课堂教学氛围，加深了学生对教学内容的学习，提高了教学效果，实现了有效和高效课堂。
2、转换角色、提高学生参与率
《基础教育课程改革綱要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者，是平等的学习群体中的“首席”；教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。因此，构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然，从而推动教学活动由教向学转变。
新课改理念中提到教学活动应该由教向学转变，那么多媒体辅助教学在这一过程中就起到了画龙点睛的作用，如今新课改正全面展开，这就要求我们作为课改先驱的教师，要彻底改变教学方法，在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自已进行探索、自已去推论，给他们讲得应尽量少些，而引導他们去发现的应尽量多些，学生自已能够自主解决的，教师决不和盘托出。那么多媒体的使用可以给我们留有足够的时间备课，并可以准备较多的活动使同学们充分的参与进来，传统教学中，教师不断的讲授，所有的问题都帮助学生解决了，学生只是在听、记，而没有参与到学习思考中，多媒体辅助教学可以把活动内容呈现出来，学生自己阅读思考，并从中发现问题，进而剔除解决问题的方法，能够很好的参与到课堂中，取得较好的学习效果。
3、增加学生学习兴趣，熏陶情感价值观
多媒体系统能将数字、图片、动画视频直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，从此调动学生的多种感官，尤其是生活中的案例，更能增加学生的学习兴趣，熏陶情感价值观。例如教“人类与地理环境的协调发展”中，我们要给学生展示现代人类社会的发展已经给环境造成了严重的压力，环境问题对人类也已经产生了一定的威胁，通过本章的学习我们要树立学生正确的自然观、发展观与环境观，并能把环境观与发展观联系起来，认识到可持续发展的意义与必然，树立可持续发展的观念，如何能够使同学们认识到现存的环境问题呢？这时我们就可以引入酸雨的形成与造成的危害、臭氧空洞的现象以及对人类的影响等的视频，通过观看视频学生能够提出相关的问题，并理解环境保护的重要性，树立环保意识，提出可持续发展观。
二、多媒体辅助教学在地理教学中存在的问题
1、多媒体课件制作过于追求形式
多媒体教学所用的课件一是教材配套发放的光盘，二是自己设计制作。一般情况下教材配套的光盘过于简单，没有知识的拓展，因此还是需要加以改善的，在课件制作的过程中往往只是文字、图象和声音的简单整合，有时有些教师为了拓展知识面，一节课的教学内容中最多可以制作八十左右张的幻灯片，确实提高了学生学习的兴趣，但是使用过程中，幻灯片的播放却使学生应接不暇，虽然课堂气氛很活跃，但是学生只是走马观花的看了一遍而已，并没有产生深刻的印像，因此，我们在制作多媒体课件时，一定不要过于注重形式，要找一些典型的材料、图片和视频，实现多媒体辅助教学的最大效益。
2、过分依赖多媒体辅助教学，容易忽视板书在教学中的作用
在教学实践中，很多教师在运用多媒体辅助教学时，对具体的教学目标、内容以及运用的时机缺乏考虑，过分依赖于多媒体，以课件代替一切，多媒体辅助教学完全成为教师讲解演示教学内容的工具，大多数教师甚至忽略了板书的书写，即使使学生了解了教学的内容，但是并没有在黑板上体现出来教学的重点和难点，而且没有一个系统的知识框架，学生只是把精力集中在了观看多媒体上，教学过程只是一条流水线，学生在考试过程中往往取不到理想的成绩，很大程度上和教师过分依赖多媒体，忽略板书在教学中的作用。
3、不利于学生做笔记。
在传统的教学方式下，教师在黑板上板书的同时学生也会在下边做笔记。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能会出现学生做了笔记忘了听课、听了课又忘记了做笔记的情况。因此，教师最好事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情了。
总之，在教学中运用多媒体应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学的最终目的是为了提高课堂效率和教学效果。
一、多媒体辅助教学在地理教学中的优势
1、多媒体辅助教学有利于学生获得直观、丰富的教学内容，增加高中地理课堂的教学容量，提高教学效果
地理信息容量大，空间概念感强。传统的“粉笔+黑板”的教学模式限制了限制了高中地理课堂的容量，不利于高中学生直观、形象的掌握地理知识。多媒体技术在地理课堂教学的应用，使地理课堂教学内容和教学结构都发生了深刻变化。计算机信息处理功能强大，提高了地理课堂的教学容量，而且操作灵活，便于教师和学生的交互使用，让教师及时了解学生的学习情况。多媒体计算机辅助教学将声音、动画、视频和文本等手段综合运用，可以形象直观地展示地理现实，让学生身临其境地去感受地理现实，了解地理知识，调节了课堂教学氛围，加深了学生对教学内容的学习，提高了教学效果，实现了有效和高效课堂。
2、转换角色、提高学生参与率
《基础教育课程改革綱要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者，是平等的学习群体中的“首席”；教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。因此，构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然，从而推动教学活动由教向学转变。
新课改理念中提到教学活动应该由教向学转变，那么多媒体辅助教学在这一过程中就起到了画龙点睛的作用，如今新课改正全面展开，这就要求我们作为课改先驱的教师，要彻底改变教学方法，在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自已进行探索、自已去推论，给他们讲得应尽量少些，而引導他们去发现的应尽量多些，学生自已能够自主解决的，教师决不和盘托出。那么多媒体的使用可以给我们留有足够的时间备课，并可以准备较多的活动使同学们充分的参与进来，传统教学中，教师不断的讲授，所有的问题都帮助学生解决了，学生只是在听、记，而没有参与到学习思考中，多媒体辅助教学可以把活动内容呈现出来，学生自己阅读思考，并从中发现问题，进而剔除解决问题的方法，能够很好的参与到课堂中，取得较好的学习效果。
3、增加学生学习兴趣，熏陶情感价值观
多媒体系统能将数字、图片、动画视频直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，从此调动学生的多种感官，尤其是生活中的案例，更能增加学生的学习兴趣，熏陶情感价值观。例如教“人类与地理环境的协调发展”中，我们要给学生展示现代人类社会的发展已经给环境造成了严重的压力，环境问题对人类也已经产生了一定的威胁，通过本章的学习我们要树立学生正确的自然观、发展观与环境观，并能把环境观与发展观联系起来，认识到可持续发展的意义与必然，树立可持续发展的观念，如何能够使同学们认识到现存的环境问题呢？这时我们就可以引入酸雨的形成与造成的危害、臭氧空洞的现象以及对人类的影响等的视频，通过观看视频学生能够提出相关的问题，并理解环境保护的重要性，树立环保意识，提出可持续发展观。
二、多媒体辅助教学在地理教学中存在的问题
1、多媒体课件制作过于追求形式
多媒体教学所用的课件一是教材配套发放的光盘，二是自己设计制作。一般情况下教材配套的光盘过于简单，没有知识的拓展，因此还是需要加以改善的，在课件制作的过程中往往只是文字、图象和声音的简单整合，有时有些教师为了拓展知识面，一节课的教学内容中最多可以制作八十左右张的幻灯片，确实提高了学生学习的兴趣，但是使用过程中，幻灯片的播放却使学生应接不暇，虽然课堂气氛很活跃，但是学生只是走马观花的看了一遍而已，并没有产生深刻的印像，因此，我们在制作多媒体课件时，一定不要过于注重形式，要找一些典型的材料、图片和视频，实现多媒体辅助教学的最大效益。
2、过分依赖多媒体辅助教学，容易忽视板书在教学中的作用
在教学实践中，很多教师在运用多媒体辅助教学时，对具体的教学目标、内容以及运用的时机缺乏考虑，过分依赖于多媒体，以课件代替一切，多媒体辅助教学完全成为教师讲解演示教学内容的工具，大多数教师甚至忽略了板书的书写，即使使学生了解了教学的内容，但是并没有在黑板上体现出来教学的重点和难点，而且没有一个系统的知识框架，学生只是把精力集中在了观看多媒体上，教学过程只是一条流水线，学生在考试过程中往往取不到理想的成绩，很大程度上和教师过分依赖多媒体，忽略板书在教学中的作用。
3、不利于学生做笔记。
在传统的教学方式下，教师在黑板上板书的同时学生也会在下边做笔记。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能会出现学生做了笔记忘了听课、听了课又忘记了做笔记的情况。因此，教师最好事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情了。
总之，在教学中运用多媒体应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学的最终目的是为了提高课堂效率和教学效果。