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【摘要】全国大学生智能车竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国电子专业人才设计与技能大赛等电类竞赛，为广大的大学生搭建了很好的实践平台；同时也给高等教育的实践教育改革提供了一条思路及实践平台。从电类竞赛走出来的学生得到了多方面的锻炼，并为将来所从事的专业性工作打下了扎实的基础。本文重点讨论如何以大学生电类竞赛，建立一种有效的培养体系，吸引更多的学生参与到这类极具锻炼价值活动中去，让他们从中得益、得到锻炼，将过去只有少数学生受益的“点”扩大为更多学生受益的“面”。
【关键词】智能车竞赛；电子设计竞赛；开放实验室；应用型人才
1 引言
随着我国高等教育的不断发展，由精英教育走向大众化教育，并在办学规模、办学层次、办学类型、学校的个性和特色上出现了多样化的特征。应用型本科院校的出现及快速发展成为高等教育发展中的一大亮点，该类院校往往更注重培养学生的创新精神和实践能力。而由国家各部委组织的多项全国大学生电类竞赛则为电类应用型人才的培养提供了实践平台，并对检验各院校培养效果有较大的参考价值。若能以参加各类全国大学生电类竞赛为契机，充分利用竞赛这个实践平台，摸索出适合各院校自身的培养体系来，则可以培养出更多具备创新精神和实践能力的应用型人才，让他们真正变成推动我国国民经济不断发展的原动力，提高我国核心竞争力。
2 大力宣传各类竞赛，充分展现竞赛的吸引力
2.1 利用竞赛平台，大量吸引参赛学生。
通过对我校以往电类竞赛报名、招新的实际情况进行分析对比后，可以得出这样的结论：越是低年级的学生越是对竞赛感兴趣；反过来，接触竞赛越早的学生在今后的专业学习上越是主动，越是有目的性。在招新的过程中还有大量的高职，非电专业的学生对竞赛表示出极大的兴趣和热情。尽管低年级的学生专业知识还没学，但兴趣是最好的老师，有了兴趣再加上老师的指点，学生就愿意把时间花在学习上，学习中也不会感到枯燥，随着时间的积累、知识的积累，这类学生往往能爆发出很强的创新性和实践能力。作为学校，应该充分抓住学生的这份兴趣和热情，利用好了这一点，可以改善整体学风，提高学生的学习积极性。同时，学生代表学校参赛可以让学生在比赛时多一份责任和荣誉感，增强他们的责任心。
2.2 利用竞赛平台，吸引更多的教师参与竞赛辅导。
有了愿意参赛的学生，就需要配备相应的指导教师，而教师也可以充分利用好这个平台获得成长。因为各种电类竞赛中的题目都涉及到新技术，不光对学生，对教师也有一定的锻炼价值，通过指导学生参赛，指导教师尤其是青年教师在专业技能上也会得到极大的提高。在指导的过程中，教师和学生有大量面对面的机会，而不像上课那样是一对多，一个人讲大部分人在被动的听，在和学生面对面的交流过程中，教师在如何有效的传授知识，如何组织语言等能力上也会有收获，反过来又会增加课堂教学的效果。
3 开放性实验环境的建立
传统的实验室往往和课堂教学相配套的，学生只有在规定时间内做规定的实验内容，学习过程相当被动。应用型本科院校要培养具有实践能力的学生，就一定要改变现有的实验模式，搭建以学生为主体的实验平台。白天往往是学生理论课程学习的时间，而到了晚上传统实验室也已经关门，学生有时间了却没法在专业的实验室去提高自己的实践能力。没有一定量的时间保证，又怎么能提高学生的实践能力。只有建立起开放的实验平台，让学生愿意将他们的时间和精力都集中在实验室，这样才能有效地提高学生的实践能力，从而迸发出更具创新性的思想。经过多年的参赛经验积累与摸索，我校已搭建起依托学生科技社团管理，面向学生的开放性实验室。这类实验室可以解决部分学生的需求，但这种模式还需和日常的教学结合起来，增加这类实验室的辐射面和影响力。
4 构建循序渐进的培养模式
由于低年级学生并未开始系统的专业知识学习，但他们有着尤为宝贵的热情和兴趣，因此对他们的引导尤为重要，特别是信心的建立。最初，他们可能连电子元器件都分不清，焊接水平也不行，针对这一特点，指导教师一定要耐心地加以指导，帮助他们顺利起步，可以通过做几个常用的验证性实验，集成电路实验，让学生在基础实验中认识器件，调整元件参数，会查阅元器件手册。然后，由指导教师和有一定实践能力，在竞赛中获过奖的学生共同开发一些适合初学者的设计性实验，提出设计要求，给出主要参考器件。由学生自己完成电路的设计、配接电子线路、测试电路数据，记录实验数据、撰写设计报告。这些设计性实验可以促使学生实现理论与实践的结合，提升学生的专业技能，培养学生的创新素质。通过这些基础实验和设计类题目，让学生体会到自己动手制作线路的快乐。只有这样，才能把他们起初的热情和兴趣转化为持久的学习动力。
当学生具备一定的技能之后，可以通过参与教师的课题、申请大学生科技项目和参加电类的竞赛继续提高自己的实践能力和创新能力。这些科技活动都需要学生的主动性和创造性，自主设计课题内容，整个课题的目标、内容、实际过程全部由学生自主完成。近几年，共有20个学生申请了大学生科创项目，并获得批准，参加竞赛的学生数也达上百人次。其中，学生在智能车竞赛、全国电子专业人才设计与技能大赛、全国大学生电子设计竞赛中累计获得分区赛一等奖10项，全国二等奖5项，特等奖一项。
3 结语
通过对电类竞赛的大力宣传、开放实验室的搭建、针对性的引导和指导。可以将学生引导上科研之路，把以往的被动学习变成主动学习，超前学习，并培养了学生的创新素质。而随着越来越多的学生在课外科技活动上取得优异的成绩，反过来又促进新生的学习兴趣，从而形成良性循环。而要达成此目的，则必须不断完善应用型人才培养体系，不断深化课外科技活动改革。
参考文献
[1] 唐续.现代电子技术开放式综合实验的实践[J].实验技术与管理，2007，24（9）；35-39.
[2] 林建英，吴振宇.电子设计竞赛在综合设计实验课程建设中的促进作用[J].实验室科学，2006，（4）：130-132.
[3] 李金平，常敏慧.由全国大学生电子设计竞赛引发的人才培养思考[J].电气与电子教学学报，2007，29（2）：74-78.
[4] 李艳，杨兴明，王龙.电子设计竞赛与大学生素质能力培养[J].科技信息：学术版，2007（7）：165-166
[5] 周孟然.大学生电子设计竞赛创新能力的培养研究[J].科技资讯，2007（7）：103-104.
[6] 刘韵，余魅.开展电子设计竞赛 培养学生的创新能力[J].实验科学与技术，2007，5（4）：121-122.
【关键词】智能车竞赛；电子设计竞赛；开放实验室；应用型人才
1 引言
随着我国高等教育的不断发展，由精英教育走向大众化教育，并在办学规模、办学层次、办学类型、学校的个性和特色上出现了多样化的特征。应用型本科院校的出现及快速发展成为高等教育发展中的一大亮点，该类院校往往更注重培养学生的创新精神和实践能力。而由国家各部委组织的多项全国大学生电类竞赛则为电类应用型人才的培养提供了实践平台，并对检验各院校培养效果有较大的参考价值。若能以参加各类全国大学生电类竞赛为契机，充分利用竞赛这个实践平台，摸索出适合各院校自身的培养体系来，则可以培养出更多具备创新精神和实践能力的应用型人才，让他们真正变成推动我国国民经济不断发展的原动力，提高我国核心竞争力。
2 大力宣传各类竞赛，充分展现竞赛的吸引力
2.1 利用竞赛平台，大量吸引参赛学生。
通过对我校以往电类竞赛报名、招新的实际情况进行分析对比后，可以得出这样的结论：越是低年级的学生越是对竞赛感兴趣；反过来，接触竞赛越早的学生在今后的专业学习上越是主动，越是有目的性。在招新的过程中还有大量的高职，非电专业的学生对竞赛表示出极大的兴趣和热情。尽管低年级的学生专业知识还没学，但兴趣是最好的老师，有了兴趣再加上老师的指点，学生就愿意把时间花在学习上，学习中也不会感到枯燥，随着时间的积累、知识的积累，这类学生往往能爆发出很强的创新性和实践能力。作为学校，应该充分抓住学生的这份兴趣和热情，利用好了这一点，可以改善整体学风，提高学生的学习积极性。同时，学生代表学校参赛可以让学生在比赛时多一份责任和荣誉感，增强他们的责任心。
2.2 利用竞赛平台，吸引更多的教师参与竞赛辅导。
有了愿意参赛的学生，就需要配备相应的指导教师，而教师也可以充分利用好这个平台获得成长。因为各种电类竞赛中的题目都涉及到新技术，不光对学生，对教师也有一定的锻炼价值，通过指导学生参赛，指导教师尤其是青年教师在专业技能上也会得到极大的提高。在指导的过程中，教师和学生有大量面对面的机会，而不像上课那样是一对多，一个人讲大部分人在被动的听，在和学生面对面的交流过程中，教师在如何有效的传授知识，如何组织语言等能力上也会有收获，反过来又会增加课堂教学的效果。
3 开放性实验环境的建立
传统的实验室往往和课堂教学相配套的，学生只有在规定时间内做规定的实验内容，学习过程相当被动。应用型本科院校要培养具有实践能力的学生，就一定要改变现有的实验模式，搭建以学生为主体的实验平台。白天往往是学生理论课程学习的时间，而到了晚上传统实验室也已经关门，学生有时间了却没法在专业的实验室去提高自己的实践能力。没有一定量的时间保证，又怎么能提高学生的实践能力。只有建立起开放的实验平台，让学生愿意将他们的时间和精力都集中在实验室，这样才能有效地提高学生的实践能力，从而迸发出更具创新性的思想。经过多年的参赛经验积累与摸索，我校已搭建起依托学生科技社团管理，面向学生的开放性实验室。这类实验室可以解决部分学生的需求，但这种模式还需和日常的教学结合起来，增加这类实验室的辐射面和影响力。
4 构建循序渐进的培养模式
由于低年级学生并未开始系统的专业知识学习，但他们有着尤为宝贵的热情和兴趣，因此对他们的引导尤为重要，特别是信心的建立。最初，他们可能连电子元器件都分不清，焊接水平也不行，针对这一特点，指导教师一定要耐心地加以指导，帮助他们顺利起步，可以通过做几个常用的验证性实验，集成电路实验，让学生在基础实验中认识器件，调整元件参数，会查阅元器件手册。然后，由指导教师和有一定实践能力，在竞赛中获过奖的学生共同开发一些适合初学者的设计性实验，提出设计要求，给出主要参考器件。由学生自己完成电路的设计、配接电子线路、测试电路数据，记录实验数据、撰写设计报告。这些设计性实验可以促使学生实现理论与实践的结合，提升学生的专业技能，培养学生的创新素质。通过这些基础实验和设计类题目，让学生体会到自己动手制作线路的快乐。只有这样，才能把他们起初的热情和兴趣转化为持久的学习动力。
当学生具备一定的技能之后，可以通过参与教师的课题、申请大学生科技项目和参加电类的竞赛继续提高自己的实践能力和创新能力。这些科技活动都需要学生的主动性和创造性，自主设计课题内容，整个课题的目标、内容、实际过程全部由学生自主完成。近几年，共有20个学生申请了大学生科创项目，并获得批准，参加竞赛的学生数也达上百人次。其中，学生在智能车竞赛、全国电子专业人才设计与技能大赛、全国大学生电子设计竞赛中累计获得分区赛一等奖10项，全国二等奖5项，特等奖一项。
3 结语
通过对电类竞赛的大力宣传、开放实验室的搭建、针对性的引导和指导。可以将学生引导上科研之路，把以往的被动学习变成主动学习，超前学习，并培养了学生的创新素质。而随着越来越多的学生在课外科技活动上取得优异的成绩，反过来又促进新生的学习兴趣，从而形成良性循环。而要达成此目的，则必须不断完善应用型人才培养体系，不断深化课外科技活动改革。
参考文献
[1] 唐续.现代电子技术开放式综合实验的实践[J].实验技术与管理，2007，24（9）；35-39.
[2] 林建英，吴振宇.电子设计竞赛在综合设计实验课程建设中的促进作用[J].实验室科学，2006，（4）：130-132.
[3] 李金平，常敏慧.由全国大学生电子设计竞赛引发的人才培养思考[J].电气与电子教学学报，2007，29（2）：74-78.
[4] 李艳，杨兴明，王龙.电子设计竞赛与大学生素质能力培养[J].科技信息：学术版，2007（7）：165-166
[5] 周孟然.大学生电子设计竞赛创新能力的培养研究[J].科技资讯，2007（7）：103-104.
[6] 刘韵，余魅.开展电子设计竞赛 培养学生的创新能力[J].实验科学与技术，2007，5（4）：121-122.