论文部分内容阅读
摘 要：现如今，语文教师也进入到课程改革的行列中，将情境教学法应用到小学语文教学中。通过应用情境教学法，学生们可以提前进入学习状态中，对于学习的内容能够较快理解。让学生们在学到知识的同时，还可以让他们感受语文的乐趣，甚至还能够提高学生的学习兴趣以及小组的配合协调能力。
关键词：情境教学法;小学语文五年级;阅读教学的运用
引言：
情境教学法，在二十世纪前中期被英国人创立的，现在被运用到教学中。总的来说，情景教学法就是老师通过与学生互动来展示课本内容。所谓的老师与学生互动并非是传统意义上的互动，这里的互动是老师通过引导一些课文情景，让学生更容易理解课文。能够为学生们架起一座语文桥梁，利用情景教学法让学生们更好地通过语文的桥梁。情境教学符合学生的认知，还能够活跃课堂气氛，让学生感到愉快。本课题就情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用举例来说明情境教学法应用于小学语文课堂的好处。
一、情境教学法的含义
情境教学法，在二十世纪前中期被英国人创立的，现在被运用到教学中。情境教学，是在对生活情景写照的基础之上进行教学的方式。情境教学法是指在课堂上老师从课文中挑选一些较为特色的段落，来让学生进行挑战体验情景表演，从而帮助学生更容易理解课本知识。情境教学法的重点在于让学生更容易理解课本知识，爱上语文课堂。情景教学一般可归纳为角色扮演等一系列的表演环节，情景教学可以利用情景模拟出课文内容，更易进入状态。
二、情境教学法的好处
（一）能够培养出小组团结互助的精神
在教师所给出的课文情景中，学生能够与小组成员互相配合完成情景表演。老师改变了教学方式，由同学们配合，活跃了课堂气氛，从而能够有效地吸引学生们的注意力，让他们将全部注意力都投放到课堂当中。按照情境教学法，教师可以根据课文设计对应的情境，并划分学生们并组成小组，小组成员可通过了解课文、讨论内容、编排情节、表演情景等。通过以上的操作，學生们不但对课文阅读有了更加深刻的了解，而且能够进一步地感受到语文阅读中所要表达的意思。让学生们自己感悟情景，并通过讨论与编排表现出来课文带给同学的感受。在此，通过表演培养了学生们的小组团结互助精神。
（二）可以提高学生们的想象能力
比如：在学习《窃读记》这篇课文时，老师可以先让同学们阅读课文，并在黑板上写出关键词“经过饭店时”“寻找书籍的过程”。等学生们阅读之后，向学生们讲解其中一个关键词“经过饭店”时的情景，可建议同学当“我”经过饭店时，我闻见的菜香时的表情可以放在情景之中，让同学们发挥他们的想象力，来表现出“我”的对读书的迫切。说完之后并为学生们讲解情景还原的要求，并给学生们一节课的时间去根据关键词任挑其一去编排情景。在编排的过程中老师可以去观看每一组成员编排的过程，并给予他们一些意见。让学生们发挥自己的想象力来进行表演课文情景，可以激发学生的思考，进一步提高学生的想象能力。
（三）能够充分表现自身，不断提高学生的表达能力
情景教育法对于性格内向、表达能力弱的学生来讲，对自身的发展是非常有帮助的。通过情景表演，一方面可以帮助同学改变自己;另一方面，通过情景表演可以充分展示学生们自己。比如：在学习《通往广场的路不止一条》这篇课文之前，可以让学生朗读课文之后把自己的想法融入到情景表演中。正式上课之前可以找两位同学进行情景表演，表演过后让学生们进行评价，评价过后正式引入课文。对于表演的同学来说，可以充分向大家展示自己。对于老师来说，学生可以主动去学习，一举两得。
三、情境教学法的应用研究
对于情境教学法的应用，有以下的研究。
（一）设置辩论情景
在一般情况下，通过辩论不仅可以活跃气氛，还可以加快学生思维的转换。对小学语文的情景教学法也需要加入辩论情景。语文老师可以根据课文内容找出几个辩论性强的问题，分出正方和反方，各自站在自己的立场上展开辩论。同时，在辩论的过程中，学生也可表达自己的看法，这对学生的表述能力、思维转换能力都有积极作用。
（二）设置表演情境
什么叫表演情境，具体的就是根据课文内容，让学生表演某个段落，以小组合作的形式，让学生表演相应的情境，主要是按照课文内容发展进行表演。在表演过程中，学生会根据自己的想法进行表演，将自己放入在特定情景之下，这让学生们独立理解课文内容，课文所表达的情感也被学生们自己感悟出来。
结束语：
将课本知识与情景教学法相融合，这对于学生来说具有很大的吸引力，不仅可以集中学生的注意力，还能够激发学生学习的热情。情境教育法不仅可以激发学生的情感，还能够培养学生的小组团结互助的精神、表达能力等。老师可以让学生充分发挥他们自身的优点，让学生们找到自身的特点，然后把注意力集中在课堂上，从而语文课堂的气氛得以活跃，教学质量得以改善。
参考文献：
[1]尤维军.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].亚太教育，2019（07）：24.
[2]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
关键词：情境教学法;小学语文五年级;阅读教学的运用
引言：
情境教学法，在二十世纪前中期被英国人创立的，现在被运用到教学中。总的来说，情景教学法就是老师通过与学生互动来展示课本内容。所谓的老师与学生互动并非是传统意义上的互动，这里的互动是老师通过引导一些课文情景，让学生更容易理解课文。能够为学生们架起一座语文桥梁，利用情景教学法让学生们更好地通过语文的桥梁。情境教学符合学生的认知，还能够活跃课堂气氛，让学生感到愉快。本课题就情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用举例来说明情境教学法应用于小学语文课堂的好处。
一、情境教学法的含义
情境教学法，在二十世纪前中期被英国人创立的，现在被运用到教学中。情境教学，是在对生活情景写照的基础之上进行教学的方式。情境教学法是指在课堂上老师从课文中挑选一些较为特色的段落，来让学生进行挑战体验情景表演，从而帮助学生更容易理解课本知识。情境教学法的重点在于让学生更容易理解课本知识，爱上语文课堂。情景教学一般可归纳为角色扮演等一系列的表演环节，情景教学可以利用情景模拟出课文内容，更易进入状态。
二、情境教学法的好处
（一）能够培养出小组团结互助的精神
在教师所给出的课文情景中，学生能够与小组成员互相配合完成情景表演。老师改变了教学方式，由同学们配合，活跃了课堂气氛，从而能够有效地吸引学生们的注意力，让他们将全部注意力都投放到课堂当中。按照情境教学法，教师可以根据课文设计对应的情境，并划分学生们并组成小组，小组成员可通过了解课文、讨论内容、编排情节、表演情景等。通过以上的操作，學生们不但对课文阅读有了更加深刻的了解，而且能够进一步地感受到语文阅读中所要表达的意思。让学生们自己感悟情景，并通过讨论与编排表现出来课文带给同学的感受。在此，通过表演培养了学生们的小组团结互助精神。
（二）可以提高学生们的想象能力
比如：在学习《窃读记》这篇课文时，老师可以先让同学们阅读课文，并在黑板上写出关键词“经过饭店时”“寻找书籍的过程”。等学生们阅读之后，向学生们讲解其中一个关键词“经过饭店”时的情景，可建议同学当“我”经过饭店时，我闻见的菜香时的表情可以放在情景之中，让同学们发挥他们的想象力，来表现出“我”的对读书的迫切。说完之后并为学生们讲解情景还原的要求，并给学生们一节课的时间去根据关键词任挑其一去编排情景。在编排的过程中老师可以去观看每一组成员编排的过程，并给予他们一些意见。让学生们发挥自己的想象力来进行表演课文情景，可以激发学生的思考，进一步提高学生的想象能力。
（三）能够充分表现自身，不断提高学生的表达能力
情景教育法对于性格内向、表达能力弱的学生来讲，对自身的发展是非常有帮助的。通过情景表演，一方面可以帮助同学改变自己;另一方面，通过情景表演可以充分展示学生们自己。比如：在学习《通往广场的路不止一条》这篇课文之前，可以让学生朗读课文之后把自己的想法融入到情景表演中。正式上课之前可以找两位同学进行情景表演，表演过后让学生们进行评价，评价过后正式引入课文。对于表演的同学来说，可以充分向大家展示自己。对于老师来说，学生可以主动去学习，一举两得。
三、情境教学法的应用研究
对于情境教学法的应用，有以下的研究。
（一）设置辩论情景
在一般情况下，通过辩论不仅可以活跃气氛，还可以加快学生思维的转换。对小学语文的情景教学法也需要加入辩论情景。语文老师可以根据课文内容找出几个辩论性强的问题，分出正方和反方，各自站在自己的立场上展开辩论。同时，在辩论的过程中，学生也可表达自己的看法，这对学生的表述能力、思维转换能力都有积极作用。
（二）设置表演情境
什么叫表演情境，具体的就是根据课文内容，让学生表演某个段落，以小组合作的形式，让学生表演相应的情境，主要是按照课文内容发展进行表演。在表演过程中，学生会根据自己的想法进行表演，将自己放入在特定情景之下，这让学生们独立理解课文内容，课文所表达的情感也被学生们自己感悟出来。
结束语：
将课本知识与情景教学法相融合，这对于学生来说具有很大的吸引力，不仅可以集中学生的注意力，还能够激发学生学习的热情。情境教育法不仅可以激发学生的情感，还能够培养学生的小组团结互助的精神、表达能力等。老师可以让学生充分发挥他们自身的优点，让学生们找到自身的特点，然后把注意力集中在课堂上，从而语文课堂的气氛得以活跃，教学质量得以改善。
参考文献：
[1]尤维军.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].亚太教育，2019（07）：24.
[2]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.