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摘 要：《就业指导》是一门应用性、综合性、实践性很强的课程，而现阶段的课程设置、教学方法和手段、教学平台建设等各方面已经不能适应生涯发展辅导和人才培养的趋势，进行教学改革势在必行。基于“学生学习性投入”理论及全美大学生学习性投入调查问卷设置的五大可比指标为指导，进行《就业指导》教学改革研究，旨在通过增加学生有效学习投入来改善其学习现状，进而提高人才培养质量。
关键词：就业指导；学生学习性投入；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0104-01
随着社会的发展，就业指导理论从人职匹配的职业指导阶段发展到关注全人发展和终身发展的生涯指导阶段，而目前我国许多高校对《就业指导》课程仍然以通过课堂教学使学生能够在短时间掌握与就业直接相关的知识与技能，从而提升就业率为目标，其课程设置、教学方法和手段、教学平台建设等多方面很显然已经不能适应生涯发展辅导和人才培养的趋势，进行教学改革势在必行。
“学习性投入”理论是美国印第安纳大学教授乔治·库提出的，指学生在学习活动中投入的有效时间、精力、体力的总和及有效程度，也是学生对于自身学习状况和学校提供的支持性学习条件的满意度[1]。美国曾以此编制问卷进行了“全美大学生学习性投入调查（NSSE）”，旨在通过调查大学生在有效教育性活动的参与程度，为高校教学评估和改革提出实证数据的依据。2009年，清华大学教育研究院史静寰教授带领的研究团队引进美国NSSE调查，经汉化和文化适应性调整形成了 NSSE- China 中文版问卷，涂冬波等研究人员对中文版问卷进行了测量学研究，发现美国教育环境下提炼开发的五大可比指标在中国高等教育环境下仍然成立 ，具有较高的测量信度与效度[2]。所以乔治·库“学生学习性投入”理论以及全美大学生学习性投入调查问卷设置的五大可比指标（构建了学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动水平、教育经验的丰富程度、校园环境支持度）在我国同样适用，能有效地指导我国的高等院校进行教学改革，帮助学生增加有效学习投入来改善其学习现状，进而提高人才培养质量。
一、运用维果茨基发展性教学理论，构建合适的学业挑战度
维果茨基发展性教学强调课程挑战难度的设定应着眼于学生的最近发展区，力求所设课程挑战难度既能激发学生专业学习兴趣，又符合其心智发展进程。现阶段《就业指导》课程挑战度较低，学业任务内容简单且形式单一，学生的学习兴趣低，《就业指导》教学改革，首先要制定合适的教学目标和要求，设定富有挑战性和创造性的学习任务，才能促进学生高级思维能力的递进式发展和提升。
二、丰富教学方法，启发和引导学生积极投入教学过程
就业指导是一门应用性、综合性、实践性很强的课程，不象传统课程那样以要求学生掌握书本知识为目标，更注重引导学生通过实践活动、体验将书本知识加以综合、内化来解决实际问题，并在此过程中完成态度、观念的转变和技能的获得，为个人的持续发展、职业理想的实现所用。
目前就业指导课程多采取教师讲授为主的教学方式，课程教学方法的单一性与就业指导课程属性不相符，严重影响教学效果。所以，除了传统的讲授式教学，教师还应根据教学模块的特点，采取案例式教学、项目化教学、情景式教学、讨论式教学等多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，使之主动地投入更多的时间、精力到学习活动中，提高学习效率和质量。
三、强化学生主体地位，提升学生主动合作学习水平
建构主义学习观认为，当学生主动参与课堂学习活动，与他人合作完成高难度任务或解决学习问题时，其收获远大于被动接收知识。强调皮亚杰学派的学者认为小组合作学习过程中学生通过共同讨论学习内容、解决认知冲突、分析推理漏洞可提高所有成员的认知水平。而现阶段高校学生主动合作学习水平普遍偏低，就要求我们在《就业指导》的课程教学中，采用小组学习模式开展合作学习和研究性学习，引导学生分小组通力合作、共同努力完成学习任务， 在此过程中实现学生智慧的分布和共享、认知整合和思想改进以及思维的外显化和精致化。
四、搭建网络学习交流与课外拓展性学习实践平台，丰富学生受教育经验
大学生就业指导课程体系除了列入教学计划的课程之外，应开展如社会实践、田野调查、创新创业活动、职业生涯规划大赛、模拟面试、个体咨询指导等拓展性学习实践活动。同时搭建网络学习交流平台，实现教学课件、视频录像、案例集锦、在线测试、互动交流等网络资源的共享，开通就业指导博客、微信平台等，提供网上咨询指导。以此作为课堂教学的有益补充，满足更多个性化的需求。
五、围绕精心设计得教学目标与内容，提升课内课外师生互动程度
教育其本质就是促进个体发展的积极的生师互动，而这正是中国教育的短板，教师在互动中指导作用发挥严重不足。首先学生与任课教师课堂讨论频率低，课外与任课教师深入交流机会较少，课余参与老师课题的机会较少。其次在教学过程中应鼓励学生积极参与到教学活动过程中，并把学生在日常活动中提问和主动回答问题的表现计入学期课程成绩。从意识和评价方式两个层面鼓励学生积极参与到教学活动中，提升师生互动程度。
大学生职业规划与就业指导是一项系统工程，我们要充分发挥学生的主体作用，运用学习性投入理论来指导教学改革，这既是适应新形势的需要，也是提升人才培养质量的需要。
（作者单位：遵义医学院就业指导教研室）
参考文献：
[1]王军芳.甘肃省高校教学改革新探索：基于学习性投入视角的分析[D].甘肃：兰州大学，2014：05.
[2]涂冬波，史静寰 ，郭芳芳. 中国大学生学习性投入调查问卷的测量学研究[J].复旦教育论坛，2013，11（1）：55-62.
关键词：就业指导；学生学习性投入；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0104-01
随着社会的发展，就业指导理论从人职匹配的职业指导阶段发展到关注全人发展和终身发展的生涯指导阶段，而目前我国许多高校对《就业指导》课程仍然以通过课堂教学使学生能够在短时间掌握与就业直接相关的知识与技能，从而提升就业率为目标，其课程设置、教学方法和手段、教学平台建设等多方面很显然已经不能适应生涯发展辅导和人才培养的趋势，进行教学改革势在必行。
“学习性投入”理论是美国印第安纳大学教授乔治·库提出的，指学生在学习活动中投入的有效时间、精力、体力的总和及有效程度，也是学生对于自身学习状况和学校提供的支持性学习条件的满意度[1]。美国曾以此编制问卷进行了“全美大学生学习性投入调查（NSSE）”，旨在通过调查大学生在有效教育性活动的参与程度，为高校教学评估和改革提出实证数据的依据。2009年，清华大学教育研究院史静寰教授带领的研究团队引进美国NSSE调查，经汉化和文化适应性调整形成了 NSSE- China 中文版问卷，涂冬波等研究人员对中文版问卷进行了测量学研究，发现美国教育环境下提炼开发的五大可比指标在中国高等教育环境下仍然成立 ，具有较高的测量信度与效度[2]。所以乔治·库“学生学习性投入”理论以及全美大学生学习性投入调查问卷设置的五大可比指标（构建了学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动水平、教育经验的丰富程度、校园环境支持度）在我国同样适用，能有效地指导我国的高等院校进行教学改革，帮助学生增加有效学习投入来改善其学习现状，进而提高人才培养质量。
一、运用维果茨基发展性教学理论，构建合适的学业挑战度
维果茨基发展性教学强调课程挑战难度的设定应着眼于学生的最近发展区，力求所设课程挑战难度既能激发学生专业学习兴趣，又符合其心智发展进程。现阶段《就业指导》课程挑战度较低，学业任务内容简单且形式单一，学生的学习兴趣低，《就业指导》教学改革，首先要制定合适的教学目标和要求，设定富有挑战性和创造性的学习任务，才能促进学生高级思维能力的递进式发展和提升。
二、丰富教学方法，启发和引导学生积极投入教学过程
就业指导是一门应用性、综合性、实践性很强的课程，不象传统课程那样以要求学生掌握书本知识为目标，更注重引导学生通过实践活动、体验将书本知识加以综合、内化来解决实际问题，并在此过程中完成态度、观念的转变和技能的获得，为个人的持续发展、职业理想的实现所用。
目前就业指导课程多采取教师讲授为主的教学方式，课程教学方法的单一性与就业指导课程属性不相符，严重影响教学效果。所以，除了传统的讲授式教学，教师还应根据教学模块的特点，采取案例式教学、项目化教学、情景式教学、讨论式教学等多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，使之主动地投入更多的时间、精力到学习活动中，提高学习效率和质量。
三、强化学生主体地位，提升学生主动合作学习水平
建构主义学习观认为，当学生主动参与课堂学习活动，与他人合作完成高难度任务或解决学习问题时，其收获远大于被动接收知识。强调皮亚杰学派的学者认为小组合作学习过程中学生通过共同讨论学习内容、解决认知冲突、分析推理漏洞可提高所有成员的认知水平。而现阶段高校学生主动合作学习水平普遍偏低，就要求我们在《就业指导》的课程教学中，采用小组学习模式开展合作学习和研究性学习，引导学生分小组通力合作、共同努力完成学习任务， 在此过程中实现学生智慧的分布和共享、认知整合和思想改进以及思维的外显化和精致化。
四、搭建网络学习交流与课外拓展性学习实践平台，丰富学生受教育经验
大学生就业指导课程体系除了列入教学计划的课程之外，应开展如社会实践、田野调查、创新创业活动、职业生涯规划大赛、模拟面试、个体咨询指导等拓展性学习实践活动。同时搭建网络学习交流平台，实现教学课件、视频录像、案例集锦、在线测试、互动交流等网络资源的共享，开通就业指导博客、微信平台等，提供网上咨询指导。以此作为课堂教学的有益补充，满足更多个性化的需求。
五、围绕精心设计得教学目标与内容，提升课内课外师生互动程度
教育其本质就是促进个体发展的积极的生师互动，而这正是中国教育的短板，教师在互动中指导作用发挥严重不足。首先学生与任课教师课堂讨论频率低，课外与任课教师深入交流机会较少，课余参与老师课题的机会较少。其次在教学过程中应鼓励学生积极参与到教学活动过程中，并把学生在日常活动中提问和主动回答问题的表现计入学期课程成绩。从意识和评价方式两个层面鼓励学生积极参与到教学活动中，提升师生互动程度。
大学生职业规划与就业指导是一项系统工程，我们要充分发挥学生的主体作用，运用学习性投入理论来指导教学改革，这既是适应新形势的需要，也是提升人才培养质量的需要。
（作者单位：遵义医学院就业指导教研室）
参考文献：
[1]王军芳.甘肃省高校教学改革新探索：基于学习性投入视角的分析[D].甘肃：兰州大学，2014：05.
[2]涂冬波，史静寰 ，郭芳芳. 中国大学生学习性投入调查问卷的测量学研究[J].复旦教育论坛，2013，11（1）：55-62.