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【摘 要】新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写自己的见闻感受。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：培养学生的写作兴趣。而要培养学生的写作兴趣，就要指导学生多读书，发挥范文的引路作用;以说促写，培养学生“写”的兴趣;作文评语应以鼓励为主，激发学生的写作兴趣。
【关键词】写作兴趣;作文评语
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写自己的见闻感受。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：培养学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写起步作文。写作兴趣是学生学会写作的内驱力，如果学生对作文不感兴趣，那么无论我们怎样教学也难以达到预期的目的。学生只有有了写作的兴趣和写作意识，才会主动参与到作文中来。那么，如何培养中年级小学生的作文兴趣呢？下面结合笔者多年的教学实践，谈谈个人的浅见，以求达到抛砖引玉之效。
一、指导孩子多读书，培养积累语言的兴趣
在教学中，我发现很多学生怕写作文的原因是：觉得没有东西可写，提起笔来不知怎样表达;有的学生虽然勉强写了出来，但是写出来的文章不是语句不通顺，就是语言贫乏，表达的意思不明白。
为了拓宽学生的知识面，我的做法就是让学生多读课外书，如多读那些优秀作文选或其他优秀儿童读物，从中学习精彩词语、精彩句子、精彩片段等。写读书笔记、摘抄学习是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，我采取点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆里。对学生的读书笔记，我定期检查、批阅，并定期开展“优秀读书笔记评选”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。
书是知识的海洋，学生只有多读书，才渐渐体会到阅读的乐趣。这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且丰富了他们的语言材料，让他们学以致用，为写好作文打下了坚实的基础。
二、发挥范文的引路作用，引导“仿写”
小学语文教材中很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会写作方法。如学习完《翠鸟》第一自然段后，我让学生仿照这段话，按一定顺序写一种动物的外形，写时要抓住动物特点来写，并用上比喻的修辞手法。同学们兴趣很高，很快就写好了。学习了课文《香港，璀璨的明珠》这篇课文后，我就让学生写写我们静宁的西岭公园，指导学生学会按方位顺序组织材料，抓住西岭公园中不同事物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将公园美丽之处有选择地写下来。这样仿写，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来，效果确实令我欣喜。
三、以说促写，培养孩子“写”的兴趣
对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前奏。通过先“说”后“写”，学生说话能力增强了，他们就会把口头语言转化为书面语言，为写好作文打下了深厚的基础。如我在指导学生写一种水果时，为了让学生有话可写，我先指导学生细致观察各种水果形状、颜色，再指导学生讲它的吃法和味道，我特别引导学生“说”的环节。如在观察香蕉这种水果时，引导他们用比喻的说法说清楚。“香蕉像像弯弯的镰刀！”“香蕉像弯弯的小船！”“香蕉像挂在天上的月牙”……我特别表扬说得好的同学，以激发学生说的兴趣。然后再指导学生连起来说一说，说时让学生进行合理的想象并用上恰当的词语，增加文章的生动性和形象性。学生会说了，还怕没东西写吗？这样激发了学生写的兴趣。他们自然会根据“说”的顺序，把自己喜欢的一种水果按“形状—吃法—味道”这个顺序把它写下来。
兴趣是最好的老师，学生如果有了“阅读、积累、说”的兴趣，也就自然有写的兴趣。这样，以说促写，而且学生平时勤动脑，多练笔，就会越写越感兴趣，越写越进步。兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有写的热情，有了热情，学生的作文才会有创新、有活力。学生的写作水平也就在不断的练习中提高了。
四、作文评语以鼓励为主，激发学生的写作兴趣
教师的评语如果能从正面鼓励，表扬学生的点滴进步，那么，孩子的写作兴趣就会不断增强。我在进行作文讲评时，尽可能利用一切机会表扬学生，鼓励学生，努力发现他们的闪光点，肯定孩子的点滴进步，从而给予他们更多成功的体验。我在批改学生的作文时，注重写一些鼓励性的评语，即使是对学生的不足之处，我也用一种商量式的评语。如： “这句话太长了，你用标点符号把它们分开，好吗？”等等，尽量避免一些冷冰冰的语言。我还很注重作文评讲这个环节。在评讲学生作文时，我注重表扬作文写得好的同学，选择几篇作为范文在班上讲评，在指出优点之后再指出其中的不足之处。我认为，选读本班学生的优秀作文，比读名家的名篇更能激发学生的作文兴趣，因为优秀的“小作家”就在他们身边，他们会特别注意倾听，暗暗学习，得到的效果也更好。
总之，要想让学生写出好的文章来，就需要从多方面培养和激发学生的写作兴趣，而且激发学生兴趣的方法也是多种多样，不能一言以蔽之，而是需要我们结合学生的实际与特点不断探索，不断借鉴先进的教学理念，总结出一些适合地方实际和班级实际的写作教学方法，方能走出一条写作教学的捷径来。
（基金项目：平凉市“十二五”教育科学规划课题;课题编号：【2015】PLG197）
【关键词】写作兴趣;作文评语
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写自己的见闻感受。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：培养学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写起步作文。写作兴趣是学生学会写作的内驱力，如果学生对作文不感兴趣，那么无论我们怎样教学也难以达到预期的目的。学生只有有了写作的兴趣和写作意识，才会主动参与到作文中来。那么，如何培养中年级小学生的作文兴趣呢？下面结合笔者多年的教学实践，谈谈个人的浅见，以求达到抛砖引玉之效。
一、指导孩子多读书，培养积累语言的兴趣
在教学中，我发现很多学生怕写作文的原因是：觉得没有东西可写，提起笔来不知怎样表达;有的学生虽然勉强写了出来，但是写出来的文章不是语句不通顺，就是语言贫乏，表达的意思不明白。
为了拓宽学生的知识面，我的做法就是让学生多读课外书，如多读那些优秀作文选或其他优秀儿童读物，从中学习精彩词语、精彩句子、精彩片段等。写读书笔记、摘抄学习是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，我采取点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆里。对学生的读书笔记，我定期检查、批阅，并定期开展“优秀读书笔记评选”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。
书是知识的海洋，学生只有多读书，才渐渐体会到阅读的乐趣。这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且丰富了他们的语言材料，让他们学以致用，为写好作文打下了坚实的基础。
二、发挥范文的引路作用，引导“仿写”
小学语文教材中很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会写作方法。如学习完《翠鸟》第一自然段后，我让学生仿照这段话，按一定顺序写一种动物的外形，写时要抓住动物特点来写，并用上比喻的修辞手法。同学们兴趣很高，很快就写好了。学习了课文《香港，璀璨的明珠》这篇课文后，我就让学生写写我们静宁的西岭公园，指导学生学会按方位顺序组织材料，抓住西岭公园中不同事物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将公园美丽之处有选择地写下来。这样仿写，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来，效果确实令我欣喜。
三、以说促写，培养孩子“写”的兴趣
对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前奏。通过先“说”后“写”，学生说话能力增强了，他们就会把口头语言转化为书面语言，为写好作文打下了深厚的基础。如我在指导学生写一种水果时，为了让学生有话可写，我先指导学生细致观察各种水果形状、颜色，再指导学生讲它的吃法和味道，我特别引导学生“说”的环节。如在观察香蕉这种水果时，引导他们用比喻的说法说清楚。“香蕉像像弯弯的镰刀！”“香蕉像弯弯的小船！”“香蕉像挂在天上的月牙”……我特别表扬说得好的同学，以激发学生说的兴趣。然后再指导学生连起来说一说，说时让学生进行合理的想象并用上恰当的词语，增加文章的生动性和形象性。学生会说了，还怕没东西写吗？这样激发了学生写的兴趣。他们自然会根据“说”的顺序，把自己喜欢的一种水果按“形状—吃法—味道”这个顺序把它写下来。
兴趣是最好的老师，学生如果有了“阅读、积累、说”的兴趣，也就自然有写的兴趣。这样，以说促写，而且学生平时勤动脑，多练笔，就会越写越感兴趣，越写越进步。兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有写的热情，有了热情，学生的作文才会有创新、有活力。学生的写作水平也就在不断的练习中提高了。
四、作文评语以鼓励为主，激发学生的写作兴趣
教师的评语如果能从正面鼓励，表扬学生的点滴进步，那么，孩子的写作兴趣就会不断增强。我在进行作文讲评时，尽可能利用一切机会表扬学生，鼓励学生，努力发现他们的闪光点，肯定孩子的点滴进步，从而给予他们更多成功的体验。我在批改学生的作文时，注重写一些鼓励性的评语，即使是对学生的不足之处，我也用一种商量式的评语。如： “这句话太长了，你用标点符号把它们分开，好吗？”等等，尽量避免一些冷冰冰的语言。我还很注重作文评讲这个环节。在评讲学生作文时，我注重表扬作文写得好的同学，选择几篇作为范文在班上讲评，在指出优点之后再指出其中的不足之处。我认为，选读本班学生的优秀作文，比读名家的名篇更能激发学生的作文兴趣，因为优秀的“小作家”就在他们身边，他们会特别注意倾听，暗暗学习，得到的效果也更好。
总之，要想让学生写出好的文章来，就需要从多方面培养和激发学生的写作兴趣，而且激发学生兴趣的方法也是多种多样，不能一言以蔽之，而是需要我们结合学生的实际与特点不断探索，不断借鉴先进的教学理念，总结出一些适合地方实际和班级实际的写作教学方法，方能走出一条写作教学的捷径来。
（基金项目：平凉市“十二五”教育科学规划课题;课题编号：【2015】PLG197）