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摘要：随着大数据时代来袭，以及MOOC、翻转课堂、碎片化学习等教育信息化学习模式的不断涌入，高中英语教材的编写也逐渐向数字化蜕变。在新课标的背景要求下，学生语用能力的培养成为英语教学过程中不可或缺的教学目标。基于以上内容的研究，本文分析阐述了教育信息化对于高中英语教材编写的影响。以及如何将其原有的教学理念，教学内容设计，以及教材使用方面与信息化时代深度融合，从而形成一套适应学生语用能力培养及发展的新型实用型英语教材。
关键词：教育信息化；英语教材；语用能力
一、教育信息化的基本内涵
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。在美国的“信息高速公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。
现代社会中，教育信息化实际上就是根据学校教育教学的要求和需要，应用现代化的信息技术，融合多媒体教学等实用方法，从而转变传统教学模式，将其加以数字化的改进和创新。其目的就是为了提高学生的学习效率，以及教师共享资源库的建立。从技术层面上来看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化、以及多媒体化。从教育层面上来看，教育信息化的基本特征是共享性、开放性奖、交互性与协作性。
二、新课标背景下高中英语教材的研发要求
现阶段，我国教育部门实行新课程教育改革。在新课标要求的背景下，我国的英语教育理念以及教育制度发生着巨大的改变。虽然这一变革给我国传统教育带来了极大的冲击，但也为生成行课程资源的开发与利用创造了机遇。随着信息技术的快速发展，我国的高中英语教材已经不再满足于国家制定的教科书，同时还包括一系列的练习册、辅导书以及影像资料等。面对这种改变，高中英语教师应对高中生进行指导，是他们能够充分利用这些教辅材料，提高英语学习效率，进而提升学生的语用能力。这就要求高中英语教学工作者要积极引导学生参与英语教材中的一系列活动，例如让学生利用教材录音材料进行英语听写与跟读，通过学生分组活动对于教材内容的分析与研读为学生创造自主学习的环境等。
三、高中生英语语用能力剖析
英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语应用能力的培养已越来越受到重视。而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步發展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。英语语言应用能力的培养已势在必行。在高中阶段，学生的语用能力就是指学生能够将自己在学习过程中学到的英语知识灵活运用到日常生活中。学生的语用能力可以当作学生的一项重要语言技能，能够帮助学生在生活中接触阅读与英语相关的书籍，顺畅地观看英语电影，流利自然地与外国友人进行交流等等。但是，在高中英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
四、教师需要通过信息化教材培养学生的语用能力具体方法
1、仔细研读教材，提高自身水平。对于高中英语教师自身而言，教师能力水平的高低会直接影响到自己所教学生的英语应用能力的培养。培养学生的语用能力首先要从英语教材抓起，高中英语教师必须仔细研读教材，对教材中的每一处知识点进行详细地研读将教材吃透，找出其中有利于学生进行语用训练的内容。例如在人教版高中英语必修五的教材中《Unit 2 The United Kingdom》中，教师除了讲解教材中涉及到的语言知识点，语法知识点以外，还要对英国国家文化进行渗透和熏陶，这就要求教师在备课过程中要对这部分历史知识进行深入挖掘，让学生了解一些英国历史及文化的发展变化，从而更好地在生活中运用英语来描述这个国家以及相关涉及到的西方文化。
2、结合多媒体技术，提高学生语用能力。对于高中生而言，高中英语教材中涵盖的大量知识点能够帮助学生提高语用能力水平。但是这些知识点以文字的形式呈现在书上对于学生来说既不生动也不形象，学生根本无法对其产生学习的欲望和兴趣。这时，就需要高中英语教师想尽一切办法，提高学生学习和探索英语教材中知识点的兴趣。在教育信息化的时代背景下，作为教师，要学会充分利用各种信息化资源，例如，音频、视频、多媒体教学课件的使用，都可以从不同的角度激发学生的学习兴趣。这种将英语教材视觉化、形象化的方法能够有效地促进学生对于新知识的理解，从而提升学生运用语言的能力。
3、合理改编，创设环境。在高中英语教学实际授课过程中，教师除了利用信息技术产物辅助教学以外，还可以利用多媒体技术创设英语教材内容所规定的英语语境。情景式教学内容的创设可以极大程度地吸引学生的学习兴趣，同时能够使学生不自觉地融入到课堂教学情境，想象人物的一举一动、一颦一笑、一言一语，会主动模仿情境中的人物的语调和语速，达到训练学生语用能力的目的，从而配合教师完成英语教学工作。
总而言之，在高中英语教学过程中，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，创造以生为中心的信息化课堂，充分融合教育信息化的技术和手段，增强学生对于总西方文化的理解。在编写及研发教材的过程中，充分体现教育信息化手段的应用及尝试，让学生能够掌握到教材中涉及到的语用知识，从而提升自己的语用能力。
参考文献：
[1]李尧. 英语口语教学中学生语用能力的培养研究[J]. 电大理工，2015（04）.
[2]隆涛. 英语教学中注重语用能力的培养[J]. 中国教育学刊，2015（05）.
[3]何克抗. 如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J]. 课程、教材、教法，2014（2）.
[4]黄荣怀. 教育信息化的特征、现状及发展趋势[N]. 中国计算机报，2001-8-20.
[5]祝智庭. 智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 开放教育研究，2016（2）.
作者简介： 孙立轩（1995—），男，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生 院系：西语学院 研究方向：学科教学（英语）
关键词：教育信息化；英语教材；语用能力
一、教育信息化的基本内涵
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。在美国的“信息高速公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。
现代社会中，教育信息化实际上就是根据学校教育教学的要求和需要，应用现代化的信息技术，融合多媒体教学等实用方法，从而转变传统教学模式，将其加以数字化的改进和创新。其目的就是为了提高学生的学习效率，以及教师共享资源库的建立。从技术层面上来看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化、以及多媒体化。从教育层面上来看，教育信息化的基本特征是共享性、开放性奖、交互性与协作性。
二、新课标背景下高中英语教材的研发要求
现阶段，我国教育部门实行新课程教育改革。在新课标要求的背景下，我国的英语教育理念以及教育制度发生着巨大的改变。虽然这一变革给我国传统教育带来了极大的冲击，但也为生成行课程资源的开发与利用创造了机遇。随着信息技术的快速发展，我国的高中英语教材已经不再满足于国家制定的教科书，同时还包括一系列的练习册、辅导书以及影像资料等。面对这种改变，高中英语教师应对高中生进行指导，是他们能够充分利用这些教辅材料，提高英语学习效率，进而提升学生的语用能力。这就要求高中英语教学工作者要积极引导学生参与英语教材中的一系列活动，例如让学生利用教材录音材料进行英语听写与跟读，通过学生分组活动对于教材内容的分析与研读为学生创造自主学习的环境等。
三、高中生英语语用能力剖析
英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语应用能力的培养已越来越受到重视。而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步發展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。英语语言应用能力的培养已势在必行。在高中阶段，学生的语用能力就是指学生能够将自己在学习过程中学到的英语知识灵活运用到日常生活中。学生的语用能力可以当作学生的一项重要语言技能，能够帮助学生在生活中接触阅读与英语相关的书籍，顺畅地观看英语电影，流利自然地与外国友人进行交流等等。但是，在高中英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
四、教师需要通过信息化教材培养学生的语用能力具体方法
1、仔细研读教材，提高自身水平。对于高中英语教师自身而言，教师能力水平的高低会直接影响到自己所教学生的英语应用能力的培养。培养学生的语用能力首先要从英语教材抓起，高中英语教师必须仔细研读教材，对教材中的每一处知识点进行详细地研读将教材吃透，找出其中有利于学生进行语用训练的内容。例如在人教版高中英语必修五的教材中《Unit 2 The United Kingdom》中，教师除了讲解教材中涉及到的语言知识点，语法知识点以外，还要对英国国家文化进行渗透和熏陶，这就要求教师在备课过程中要对这部分历史知识进行深入挖掘，让学生了解一些英国历史及文化的发展变化，从而更好地在生活中运用英语来描述这个国家以及相关涉及到的西方文化。
2、结合多媒体技术，提高学生语用能力。对于高中生而言，高中英语教材中涵盖的大量知识点能够帮助学生提高语用能力水平。但是这些知识点以文字的形式呈现在书上对于学生来说既不生动也不形象，学生根本无法对其产生学习的欲望和兴趣。这时，就需要高中英语教师想尽一切办法，提高学生学习和探索英语教材中知识点的兴趣。在教育信息化的时代背景下，作为教师，要学会充分利用各种信息化资源，例如，音频、视频、多媒体教学课件的使用，都可以从不同的角度激发学生的学习兴趣。这种将英语教材视觉化、形象化的方法能够有效地促进学生对于新知识的理解，从而提升学生运用语言的能力。
3、合理改编，创设环境。在高中英语教学实际授课过程中，教师除了利用信息技术产物辅助教学以外，还可以利用多媒体技术创设英语教材内容所规定的英语语境。情景式教学内容的创设可以极大程度地吸引学生的学习兴趣，同时能够使学生不自觉地融入到课堂教学情境，想象人物的一举一动、一颦一笑、一言一语，会主动模仿情境中的人物的语调和语速，达到训练学生语用能力的目的，从而配合教师完成英语教学工作。
总而言之，在高中英语教学过程中，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，创造以生为中心的信息化课堂，充分融合教育信息化的技术和手段，增强学生对于总西方文化的理解。在编写及研发教材的过程中，充分体现教育信息化手段的应用及尝试，让学生能够掌握到教材中涉及到的语用知识，从而提升自己的语用能力。
参考文献：
[1]李尧. 英语口语教学中学生语用能力的培养研究[J]. 电大理工，2015（04）.
[2]隆涛. 英语教学中注重语用能力的培养[J]. 中国教育学刊，2015（05）.
[3]何克抗. 如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J]. 课程、教材、教法，2014（2）.
[4]黄荣怀. 教育信息化的特征、现状及发展趋势[N]. 中国计算机报，2001-8-20.
[5]祝智庭. 智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 开放教育研究，2016（2）.
作者简介： 孙立轩（1995—），男，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生 院系：西语学院 研究方向：学科教学（英语）