“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。新课程改革如春风化雨，滋润心田。绝大多数老师已经认识到在新课程理念指导下——
　　课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;
　　课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空;
　　课堂应是向未知挺进，实现生命价值的旅程。
　　但同时我们应思考的是：为什么具有相同理念（或相差无几）的教师在课堂教学的实践操作效果上会相去甚远。笔者认为，现在的音乐课堂教学关键不在于观念更新和观念滞后的问题，而在于具体实践的相对滞后，在于思想上想不想落实和怎样落实、能不能落实的问题。
　　到底应该以何种行为填补理想与现实、应然与实然、精神与物质之间这条充满神秘梦幻色彩的路？如何提升音乐课堂品质？如何让孩子学到丰富内涵的音乐？如何让音乐课堂成为音乐通往孩子心灵深处桥梁？
　　一、在环境中感受美——以美激趣
　　音乐教室是孩子享受音乐的乐园，舒适、典雅的环境，能给师生健康向上的心态，激起孩子对音乐美的追求。例如：窗台上摆几盆绿色植物，使教室充满生机;墙的一侧贴上用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。另一侧的中心位置是“我型我秀”的红花台，调动孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家的画像，使孩子了解认识音乐家，激起学生对音乐的兴趣。
　　当学生迈进音乐教室的一刹那，无不被优美而富有艺术情境的教学环境感染，犹如进入音乐殿堂。心灵感到无比欢快与美妙，抑制不住自己的激动心情，从而激起他们强烈的学习欲望，使他们自觉、愉快、全身心地投入音乐活动。
　　二、在教学中孕育美——以美润心
　　在教学过程中，教师既要关注课堂纪律，又要重视知识的传授，这样有利于学生个性的发展和自信心的增强。学生带着厌恶、压抑的心情上音乐课，试问怎么会快乐呢？又怎么会对音乐课感兴趣呢？因此，首先教师要消除学生对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，保持良好的情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生：幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作，都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。
　　小学音乐教材中大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的图画，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐的过程中感受到美，受到艺术的熏陶，以培养较强的审美能力。例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌时，为了让孩子们感受春天的美，课前我让学生观察生活，观察大自然。上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷地探出小脑袋，柳树吐出新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住。至此，学生感受到春天的美，将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境、美的享受中学会这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
　　创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到以情动人、以美育人的极佳审美境地。
　　三、在欣赏中领悟美——以美怡情
　　人人都有爱美之心，爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲、器乐曲，都存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉和谐的旋律、流畅多变的节奏、丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到三月夜春江的迷人景色中。学生听完以后，还要求再听一次，并且有的边听边舞起来，大大激起学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过欣赏音乐，愉悦了学生，从而产生积极的情绪并焕发出神采。
　　在音乐教材中，有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表现的多姿美，使学生的情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生心灵的共鸣，音乐对孩子们的思想感情产生了强烈的感染作用。所以在教学中，教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
　　四、在活动中创造美——以美激智
　　在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并创造美。例如：在演唱歌曲《小小足球赛》的过程中，我先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论，有的学生提出：一半学生唱歌，一半学生当“拉拉队”，而且带韵律地喊“加油，加油”。我顺势将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果，接着激励学生改变演唱形式以表现激烈的比赛场面，并适时肯定学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满信心和热情。这时教师引导学生根据歌曲情绪，创编节奏型为歌曲伴奏，在共同创设美的活动中，激发学生的情感和学习求知欲望，愉悦学生的心情，强化课堂教学效果。
　　五、在实践中体验美——以美导行
　　音乐的艺术性和思想性有机地融为一体，使德育潜移默化。例如：在合奏合唱排练中，因为乐队、合唱队由多人组成，首先要求大家奏或唱要齐，这就需要大家心齐地奏唱齐。另外在齐的基础上讲究方方面面的配合协调，把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中，对学生进行了集体主义教育，正是“以美导行”所产生的效果。
　　以情感人，以情育人，让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正的学习的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放。