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摘 要： 随着科学技术的不断进步和发展，如今已进入大数据时代，网络的互联互通，推动数字化教学的普及，改变了原有传统教学模式，形成自由、高效的教学形式。英语作为一种经济全球化的通用语言，其地位日益凸显，而对于母语非英语的学习者而言，对于英语的学习有一定的困难，需要通过高质量的英语教学来帮助其提高英语水平。大数据背景下，英语数字化教学的转型，利用大数据信息台与全球资源的互动链接，对初中英语教学有很大的促进作用，因此，本文立足大数据思维，对初中英语教学策略进行分析和研究。
关键词： 大数据；思维；初中；英语教学；策略
一、大数据及大数据思维的内涵
大数据即是大型数据的整合，不仅象征着我国当前先进科技对于信息资产的优化整理，同时大数据也代表着一种创新思维的外在表现形式。具有海量性，动态性，多样性，价值性四种特点。大数据可以为学生带来丰富的教学资源，利于学生通过获取海量的资源来加深对知识的学习和理解。大数据思维有三个维度：定量思维、相关思维、实验思维。定量思维即提供更多描述性的信息，其原则是一切可测；相关思维即一切皆可连；实验思维即一切皆可试。与传统初中英语教学相比，大数据思维的教学形式，由单一的传统课堂教学演变成校园网络、实践和在线等多样化教学模式，思维手段也多样化，更能将英语教学内容精准的传递给学生。
二、当前初中英语课堂教学现状
由于受到应试教育的影响，目前大部分初中英语教师过于注重学生的分数，课堂多以传统的填鸭式进行教学，教学观念、手段、流程过于刻板，只重视知识的单一传授，而忽视对学生多元能力的培养。对于知识也缺乏信息化的整理，对于多媒体等信息化资源整合利用不够，使学生吸取的知识量很有限。导致学生英语学习能力不均衡，英语学习兴趣降低，进而影响课堂效率。这些教学现状，与现处于的大数据时代步调不一致需要改善，初中英语教师需要在大数据思维的指导下，进行英语课堂教学改革，更好的引领学生学习英语知识。
三、大数据思维下初中英语教学策略
随着信息时代科学技术的发展和教育教学体制的地不断深化改革，传统教学中，以教师为中心，学生被动接受知识缺乏自主学习意识的教学模式的弊端日益凸显。大数据思维下总体要求学生主动积极搜索并获取信息，积极预习新课，并能在课堂上与老师及时参与互动，主动质疑。英语课堂教学主要分为词汇，阅读，写作几个部分，教师可利用大数据思维从以下几方面提高英语教学效率。
1.大数据思维下，利用思维导图提高初中英语词汇教学效率策略
思维导图由英国教育家东尼·博赞提出，思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，它运用发散性思维方式将各个概念信息之间的关系用不同颜色的线条以及图画的形式展现出来，以核心扩散的方式帮助人们完成由点到面的学习与记忆。目前大部分初中生都是采取死记硬背的方法学习英语词汇，教师对词汇的教学单调枯燥，只重视词汇知识的传授而忽略词汇的记忆方法的传授，而教学本身是一个思维激发、传授的过程，但思维又是隐形的东西难以直观传授。大数据思维下，教师可以把大量的相关英语词汇数据进行整合，而思维导图关键在“导”字，使学习新词汇的思维过程便“可视化”了，即教师可以把新词汇的习得思维过程直观地呈现给学生，让学生更直观的学习新词汇。比如教师可通过从学生已学的词根词缀，基本词汇，上下级词，主题词，通过对词汇进行归类，从该词中辐射出其他词汇并画出思维导图搭建词汇网络。它的特点是提示学生用一种联想的方式来更清楚、更有效地对词汇进行思考，然后再通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制学生自己的脑图。
2.大数据思维下，初中英语阅读教学策略
英语阅读教学的实质是培养学生的英语阅读思维，提升英语阅读能力。目前初中英语阅读教学中，大部分老师采用传统的阅读教学策略即简单的围绕着要阅读的文章，把文章的字面意思翻译成英文，然后设问让学生思考相关的问题，归纳段落大意，之后再对文章的语法点考点进行详细的讲解，缺乏对学生，推理、判断、假设、总结能力的培养，且阅读课使用的教材一般来源于教科书及相关辅导书。在大数据时代下，学生和教师的地位发生转变，学生的主体地位得到体现，学生可以轻易的通过相关的网络平台，收集到阅读资源，教师由资源的给予者转变为资源的整合者即通过整合学生收集到的资源，进一步研究并整合这些资源，充分利用多媒体，在教学课件中插入与阅读教学内容有关的音频、文本、视频和动画等，将阅读课的教学内容，在课堂上更清晰、生动、直观的展现给学生，如此改变学生以往对英语阅读课即为枯燥地阅读英语教材的认识，全方位地提高學生对英语阅读的兴趣。同时，初中英语阅读教学也可以通过在线视频、音频等远程在线教育方式进行，且这些留存在网络上的教学数据，也为教师更好的了解学生的学习态度、学习时间以及相关的英语阅读掌握情况，进而为教师进一步调整自身教学进度、手段及方式提供必要的依据。在大数据时代，除了学校课堂学习之外，学生的智能终端、网络传输和数据分享，为学生的课后自主学习提供了更多渠道，使学生实现碎片化学习，让学生可以随时随地进行阅读，培养学生的阅读习惯，增进学生阅读兴趣，提高学生阅读思维能力。
3.大数据思维下，初中英语写作教学策略
目前初中英语写作教学的教材多以英语课本上的写作练习为主，教材内容单一，教学过程多以教师先给出与写作话题有关的词汇、短语、固定搭配、固定句式，再教授写作模板、写作技巧，最后让学生用所给出的词汇、短语、句型套用模板凑成一篇文章。导致初中生的英语写作课堂很枯燥，学生获取能够用于写作的素材信息有限，创新思维和发散思维受到很大限制。在大数据思维指导下，教师在教授写作课前一天，教师可以通过网络电子设备上网搜索与写作教学内容相关的写作的素材及话题，新颖的写作方式及优秀的范文来丰富自己的备课资源，另外，布置学生写作课前一天从网络上信息数据搜索系统或在线学习网络资源库等数据库中收集有关写作的海量的信息资源，第二天在课堂上，对于写作的情境部分，教师只需为学生们提供一个写作的主题情景范围，让学生充分发挥想象和创造力，在脑中构思与主题情境相关联的情景，以此为线索，在脑海中构造整篇文章的脉络。对于作文的内容部分，教师只需为学生提供个别主题词、主体词组，文章所用的主要句式及时态，再引导学生把这些主体词汇、词组、短语和句式与自己所搜索到的数据资源信息进行整合，也可以让学生分组讨论，进行小组合作式即共享之前搜索好的信息资源。
四、结语
在科技日益发展的大数据时代，初中英语教学需要改变传统单调枯燥的教学模式，教师需要充分利用大数据资源库整合大数据资源信息，并运用大数据思维思考和分析自身的英语教学策略，使学生各方面的英语能力在大数据时代下得到长足的发展。
参考文献
[1] 陈禹壮.大数据思维探析[J].电子技术与软件工程，2018（03）：186.
[2] 李翠红.大数据思维创新大学英语学习新思路的路径体系研究[J].高等教育研究校园英语，2018（05）：06-07.
[3] 张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，05（01）：107-108.
[4] 陈峰云.谈初中英语阅读教学中的思维训练方式[J].教学改革与创新，2015（6）：83-84.
[5] 董敏，赵海燕.中学英语写作研究现状的调查与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（06）：16-23.
[6] 黄四林.基于大数据背景下的高职英语写作教学研究[J].职业教育研究校园英语，2018（12）：54.
关键词： 大数据；思维；初中；英语教学；策略
一、大数据及大数据思维的内涵
大数据即是大型数据的整合，不仅象征着我国当前先进科技对于信息资产的优化整理，同时大数据也代表着一种创新思维的外在表现形式。具有海量性，动态性，多样性，价值性四种特点。大数据可以为学生带来丰富的教学资源，利于学生通过获取海量的资源来加深对知识的学习和理解。大数据思维有三个维度：定量思维、相关思维、实验思维。定量思维即提供更多描述性的信息，其原则是一切可测；相关思维即一切皆可连；实验思维即一切皆可试。与传统初中英语教学相比，大数据思维的教学形式，由单一的传统课堂教学演变成校园网络、实践和在线等多样化教学模式，思维手段也多样化，更能将英语教学内容精准的传递给学生。
二、当前初中英语课堂教学现状
由于受到应试教育的影响，目前大部分初中英语教师过于注重学生的分数，课堂多以传统的填鸭式进行教学，教学观念、手段、流程过于刻板，只重视知识的单一传授，而忽视对学生多元能力的培养。对于知识也缺乏信息化的整理，对于多媒体等信息化资源整合利用不够，使学生吸取的知识量很有限。导致学生英语学习能力不均衡，英语学习兴趣降低，进而影响课堂效率。这些教学现状，与现处于的大数据时代步调不一致需要改善，初中英语教师需要在大数据思维的指导下，进行英语课堂教学改革，更好的引领学生学习英语知识。
三、大数据思维下初中英语教学策略
随着信息时代科学技术的发展和教育教学体制的地不断深化改革，传统教学中，以教师为中心，学生被动接受知识缺乏自主学习意识的教学模式的弊端日益凸显。大数据思维下总体要求学生主动积极搜索并获取信息，积极预习新课，并能在课堂上与老师及时参与互动，主动质疑。英语课堂教学主要分为词汇，阅读，写作几个部分，教师可利用大数据思维从以下几方面提高英语教学效率。
1.大数据思维下，利用思维导图提高初中英语词汇教学效率策略
思维导图由英国教育家东尼·博赞提出，思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，它运用发散性思维方式将各个概念信息之间的关系用不同颜色的线条以及图画的形式展现出来，以核心扩散的方式帮助人们完成由点到面的学习与记忆。目前大部分初中生都是采取死记硬背的方法学习英语词汇，教师对词汇的教学单调枯燥，只重视词汇知识的传授而忽略词汇的记忆方法的传授，而教学本身是一个思维激发、传授的过程，但思维又是隐形的东西难以直观传授。大数据思维下，教师可以把大量的相关英语词汇数据进行整合，而思维导图关键在“导”字，使学习新词汇的思维过程便“可视化”了，即教师可以把新词汇的习得思维过程直观地呈现给学生，让学生更直观的学习新词汇。比如教师可通过从学生已学的词根词缀，基本词汇，上下级词，主题词，通过对词汇进行归类，从该词中辐射出其他词汇并画出思维导图搭建词汇网络。它的特点是提示学生用一种联想的方式来更清楚、更有效地对词汇进行思考，然后再通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制学生自己的脑图。
2.大数据思维下，初中英语阅读教学策略
英语阅读教学的实质是培养学生的英语阅读思维，提升英语阅读能力。目前初中英语阅读教学中，大部分老师采用传统的阅读教学策略即简单的围绕着要阅读的文章，把文章的字面意思翻译成英文，然后设问让学生思考相关的问题，归纳段落大意，之后再对文章的语法点考点进行详细的讲解，缺乏对学生，推理、判断、假设、总结能力的培养，且阅读课使用的教材一般来源于教科书及相关辅导书。在大数据时代下，学生和教师的地位发生转变，学生的主体地位得到体现，学生可以轻易的通过相关的网络平台，收集到阅读资源，教师由资源的给予者转变为资源的整合者即通过整合学生收集到的资源，进一步研究并整合这些资源，充分利用多媒体，在教学课件中插入与阅读教学内容有关的音频、文本、视频和动画等，将阅读课的教学内容，在课堂上更清晰、生动、直观的展现给学生，如此改变学生以往对英语阅读课即为枯燥地阅读英语教材的认识，全方位地提高學生对英语阅读的兴趣。同时，初中英语阅读教学也可以通过在线视频、音频等远程在线教育方式进行，且这些留存在网络上的教学数据，也为教师更好的了解学生的学习态度、学习时间以及相关的英语阅读掌握情况，进而为教师进一步调整自身教学进度、手段及方式提供必要的依据。在大数据时代，除了学校课堂学习之外，学生的智能终端、网络传输和数据分享，为学生的课后自主学习提供了更多渠道，使学生实现碎片化学习，让学生可以随时随地进行阅读，培养学生的阅读习惯，增进学生阅读兴趣，提高学生阅读思维能力。
3.大数据思维下，初中英语写作教学策略
目前初中英语写作教学的教材多以英语课本上的写作练习为主，教材内容单一，教学过程多以教师先给出与写作话题有关的词汇、短语、固定搭配、固定句式，再教授写作模板、写作技巧，最后让学生用所给出的词汇、短语、句型套用模板凑成一篇文章。导致初中生的英语写作课堂很枯燥，学生获取能够用于写作的素材信息有限，创新思维和发散思维受到很大限制。在大数据思维指导下，教师在教授写作课前一天，教师可以通过网络电子设备上网搜索与写作教学内容相关的写作的素材及话题，新颖的写作方式及优秀的范文来丰富自己的备课资源，另外，布置学生写作课前一天从网络上信息数据搜索系统或在线学习网络资源库等数据库中收集有关写作的海量的信息资源，第二天在课堂上，对于写作的情境部分，教师只需为学生们提供一个写作的主题情景范围，让学生充分发挥想象和创造力，在脑中构思与主题情境相关联的情景，以此为线索，在脑海中构造整篇文章的脉络。对于作文的内容部分，教师只需为学生提供个别主题词、主体词组，文章所用的主要句式及时态，再引导学生把这些主体词汇、词组、短语和句式与自己所搜索到的数据资源信息进行整合，也可以让学生分组讨论，进行小组合作式即共享之前搜索好的信息资源。
四、结语
在科技日益发展的大数据时代，初中英语教学需要改变传统单调枯燥的教学模式，教师需要充分利用大数据资源库整合大数据资源信息，并运用大数据思维思考和分析自身的英语教学策略，使学生各方面的英语能力在大数据时代下得到长足的发展。
参考文献
[1] 陈禹壮.大数据思维探析[J].电子技术与软件工程，2018（03）：186.
[2] 李翠红.大数据思维创新大学英语学习新思路的路径体系研究[J].高等教育研究校园英语，2018（05）：06-07.
[3] 张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，05（01）：107-108.
[4] 陈峰云.谈初中英语阅读教学中的思维训练方式[J].教学改革与创新，2015（6）：83-84.
[5] 董敏，赵海燕.中学英语写作研究现状的调查与思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（06）：16-23.
[6] 黄四林.基于大数据背景下的高职英语写作教学研究[J].职业教育研究校园英语，2018（12）：54.