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【摘要】现在，多媒体教学越来越多地走进了语文课堂，和传统的教学模式相比，多媒体教学有着明显的优势。但在使用中也存在一些问题和不足。
【关键词】中职；语文教学；多媒体
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在，多媒体教学越来越多地走进了语文课堂，和传统的教学模式相比，多媒体教学有着明显的优势。但在使用中也存在一些问题。下面就多媒体教学中的优点和存在的一些问题谈一点粗浅的看法。
一、多媒体教学的优点
多媒体教学与常规教学相比有许多优点，在形、声、色等方面更形象、直观、生动，是传统语文教学无法比拟的。例如在讲《我国古代的几种建筑》一文时，如果只靠老师讲解很难把几种建筑的特点讲清楚，但通过多媒体将几种古代建筑的图片制作成课件，通过课件的放映，使同学们对古代几种建筑的制式、特点有了直观的了解，变抽象为具体。以前教师上课经常要准备教具，费时费力。现在只需把所需图片、资料通过投影仪、多媒体课件放映就行了。以前，课前老师经常写小黑板，现在也不用了。同时，面对多媒体学生的学习兴趣也有了很大提高。可以说多媒体教学弥补了传统教学的一些短板，使教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，教学效果更加突出。
二、多媒体教学存在的问题
多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些问题，应引起重视。
（一）认为多媒体教学就是“教改”
现在许多老师、领导片面地认为，能够使用多媒体教学就是教改，因此，无论什么题材的文章、什么内容，都要采用多媒体教学。并以此作为评价教师教改的标准。实际上夸大了多媒体教学手段的作用。
（二）教师成了放映员
在教学过程中，运用多媒体，适当地选取一些画面或音乐，可以使语文课更形象、更生动。但有些教师把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂上只顾忙着放映预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有板书。“只见机器不见人”“只见画面不见文”。
（三）师生互动少
现代教育理念要求，在教学中要充分调动学生的积极性、主动性，加强师生的互动。但是在目前语文多媒體教学中，常常是教师滔滔不绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。学生动手、动口、动脑的时间很少，甚至没有。
（四）重形式轻内容
内容决定形式，但部分教师不注重内容，一味追求课件的美观、生动，把一些无关甚至会干扰教学进程的内容添加到课件中去，过分追求形式的华丽而忽视了教学的内容，本末倒置。
（五）越俎代庖
有的教师甚至把上课要讲的话也录进去，取代课堂讲授。教师在课堂上应起主导作用，使用多媒体只是辅助教学。绝不能让多媒体取代教师的主导作用，老师俨然变成旁观者了。
（六）贪大求全
课件的制作，应为教学目的服务，突出重点、突破难点。所以，课件的制作应有针对性、小而精。但现在的课件制作中，出现了盲目地追求大而全的现象，结果是费时、费力、费材，往往为了一节课，要准备一两个星期，极不实用。所以，还是要立足教材实际，有针对性地制作课件，实用、够用、恰当，不可贪大求全。
（七）杂乱无章
有些老师对课件制作技术掌握不够，弄得杂乱无章。上课时，面对编制好的程序无法马上改动，手脚忙乱，不知该怎样继续下去。学生越看越糊涂。因此，这些教师还要加强学习，及时掌握多媒体教学技术。
总之，多媒体教学手段对传统教学有很大的辅助作用，其优势和优越性是很明显的，在教学中应加强推广和普及，但在应用中难免存在许多的问题和不足，要引起重视和改进。任何形式的教学手段的应用和课堂改革，都必须由教学的内容来决定。内容决定形式，形式为内容服务。作为语文课，一定要按照语文的教学原则进行（中职语文教学的原则主要有思想教育和语文教育相统一的原则、讲读教学和作文教学相结合的原则、语文基础知识教学和基本训练相结合的原则、精讲多练的原则等），脱离教学原则的任何的教改及教学手段的应用都是不会成功的。万变不离其宗，所以，面对多媒体教学对传统语文课教学的冲击，我们一定要积极探索、研究多媒体的规律和特点，使它更好地为现代语文教学服务。
作者简介：任向东，1964年生，东营职业学院副教授，主要研究方向：语文教育。
（编辑：郭恒）
【关键词】中职；语文教学；多媒体
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在，多媒体教学越来越多地走进了语文课堂，和传统的教学模式相比，多媒体教学有着明显的优势。但在使用中也存在一些问题。下面就多媒体教学中的优点和存在的一些问题谈一点粗浅的看法。
一、多媒体教学的优点
多媒体教学与常规教学相比有许多优点，在形、声、色等方面更形象、直观、生动，是传统语文教学无法比拟的。例如在讲《我国古代的几种建筑》一文时，如果只靠老师讲解很难把几种建筑的特点讲清楚，但通过多媒体将几种古代建筑的图片制作成课件，通过课件的放映，使同学们对古代几种建筑的制式、特点有了直观的了解，变抽象为具体。以前教师上课经常要准备教具，费时费力。现在只需把所需图片、资料通过投影仪、多媒体课件放映就行了。以前，课前老师经常写小黑板，现在也不用了。同时，面对多媒体学生的学习兴趣也有了很大提高。可以说多媒体教学弥补了传统教学的一些短板，使教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，教学效果更加突出。
二、多媒体教学存在的问题
多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些问题，应引起重视。
（一）认为多媒体教学就是“教改”
现在许多老师、领导片面地认为，能够使用多媒体教学就是教改，因此，无论什么题材的文章、什么内容，都要采用多媒体教学。并以此作为评价教师教改的标准。实际上夸大了多媒体教学手段的作用。
（二）教师成了放映员
在教学过程中，运用多媒体，适当地选取一些画面或音乐，可以使语文课更形象、更生动。但有些教师把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂上只顾忙着放映预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有板书。“只见机器不见人”“只见画面不见文”。
（三）师生互动少
现代教育理念要求，在教学中要充分调动学生的积极性、主动性，加强师生的互动。但是在目前语文多媒體教学中，常常是教师滔滔不绝，荧屏演示不断，学生却一直处于被动的接受状态。学生动手、动口、动脑的时间很少，甚至没有。
（四）重形式轻内容
内容决定形式，但部分教师不注重内容，一味追求课件的美观、生动，把一些无关甚至会干扰教学进程的内容添加到课件中去，过分追求形式的华丽而忽视了教学的内容，本末倒置。
（五）越俎代庖
有的教师甚至把上课要讲的话也录进去，取代课堂讲授。教师在课堂上应起主导作用，使用多媒体只是辅助教学。绝不能让多媒体取代教师的主导作用，老师俨然变成旁观者了。
（六）贪大求全
课件的制作，应为教学目的服务，突出重点、突破难点。所以，课件的制作应有针对性、小而精。但现在的课件制作中，出现了盲目地追求大而全的现象，结果是费时、费力、费材，往往为了一节课，要准备一两个星期，极不实用。所以，还是要立足教材实际，有针对性地制作课件，实用、够用、恰当，不可贪大求全。
（七）杂乱无章
有些老师对课件制作技术掌握不够，弄得杂乱无章。上课时，面对编制好的程序无法马上改动，手脚忙乱，不知该怎样继续下去。学生越看越糊涂。因此，这些教师还要加强学习，及时掌握多媒体教学技术。
总之，多媒体教学手段对传统教学有很大的辅助作用，其优势和优越性是很明显的，在教学中应加强推广和普及，但在应用中难免存在许多的问题和不足，要引起重视和改进。任何形式的教学手段的应用和课堂改革，都必须由教学的内容来决定。内容决定形式，形式为内容服务。作为语文课，一定要按照语文的教学原则进行（中职语文教学的原则主要有思想教育和语文教育相统一的原则、讲读教学和作文教学相结合的原则、语文基础知识教学和基本训练相结合的原则、精讲多练的原则等），脱离教学原则的任何的教改及教学手段的应用都是不会成功的。万变不离其宗，所以，面对多媒体教学对传统语文课教学的冲击，我们一定要积极探索、研究多媒体的规律和特点，使它更好地为现代语文教学服务。
作者简介：任向东，1964年生，东营职业学院副教授，主要研究方向：语文教育。
（编辑：郭恒）