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【摘 要】随着新课程改革的不断深入与发展，城乡初中教学发生了很大的变化，从教学内容、教学模式、教学效率等多个方面都取得了显著的提升效果。而翻转课堂模式在初中物理教学中的运用，促进了教师教学工作的有效开展，对学生内化知识效率及教学效率的提高起到了积极的作用。
【关键词】翻转课堂；初中物理；教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0076-02
初中教学中，由于城乡差异、家庭因素、教师因素等多方面问题的存在，导致学生学习兴趣不高、教学效率低下。但随着现代化教育技术的不断提升，教育信息化的全面普及，通过翻转课堂这一新型教学模式改变了传统城乡初中教学现状，因此，本文从初中物理教学入手，提出了翻转课堂模式在城乡初中物理教学的有效应用策略，供同行参考。
1 转变传统教学观念
教学观念是教师开展教学工作必须遵从的基本原则。教师的教学观念是否与教育的发展保持同步，对教学的整体效率及教学质量的高低有着直接的影响。传统的初中物理课堂中，最为常见的教学方式就是板书加讲解，虽然在教学中已经融入了多媒体等现代化信息技术，并起到了一定的作用，使教学整体得到了提升，但是有些教师依然停留在传统的教学观念之中，这样就忽略了学生的主观能动性，整堂课的时间都在由教师讲解，没有为学生提供自主思考及探索的时间。在这样的教学情况下，不仅教学效率不高，教学效果也不太理想。而翻转课堂这一模式的应用恰恰打破了传统教学观念的约束。如在“声现象”的内容讲解时，教师可以培养学生自主学习为切入点，根据教学内容制作合理的教学视频。教师在制作视频的过程中要基于改变教学观念，以突出学生的主观能动性为重点，而不是过于占用课堂教学时间，让学生越发被动。教师可以利用视频来进行分组教学，先让学生观看及听取视频中的各种声音，然后再向学生提出问题“这些声音是怎么产生的呢？”从而激发学生的探索欲望，紧接着将学生划分为多个小组进行自主探究，充分发挥学生的主观能动性，为学生奠定良好的知识基础[1]。
2 制作或选择合理的教学视频
教学视频是初中物理翻转课堂教学的重要教学资源，所以制作或选择合理的教学视频非常重要。在进行翻转课堂的视频选择中，教师应着重对初中物理课程内容以及学生的实际学习情况进行仔细的研究，制定出相应的学习标准，让翻转课堂教学更有针对性。当视频制作完成后，教师可以通过学生熟悉的网络聊天工具发送视频，让学生提前观看，学习课程内容，掌握有关的知识点，为课堂中的问题讨论环节做好铺
垫[2]。如在“汽化和液化”这一节的学习中，以正常的观察法很难观察到汽化和液化的过程，学生只能看到汽化前后及液化前后的相关状态，而利用视频进行教学，可以让学生直观地看到汽化过程及液化过程，加深学生对汽化过程及液化过程的深刻理解。学生通过视频的演示与讲解深化对汽化及液化的定义、过程及其所引起现象的条件的掌握与理解，总结强化记忆效果。教师可以在教学过程中引导学生通过归纳来进行知识点的反馈，再由教师进行总结，给予学生更系统、更准确的知识理解。再者网络信息设备在城乡家庭中已经得到了普及，学生可以下载视频进行保存，便于巩固学习。
3 联系生活实际，启发学生
知识源自于生活又服务于生活。物理知识在我们的生活中很常见，因此，在物理翻转课堂中开展生活化教学很有必要。不但要让学生切身理解物理学习的意义，还要不断激发他们的学习兴趣，引导和提高他們对物理知识的掌握与理解，同时也要鼓励他们在实际生活中运用所学到的物理知识去自主探究、实践。学生在实践中能找到自身的不足，查漏补缺，不仅可以完善自身的知识体系，还能够学以致用，解决生活中更多的实际问题，同时也能树立信心，从整体上提高学习物理的综合能力[3]。如在“电与磁”这一章节的教学中，教师为了让学生更好地了解物理知识，激发他们的探究欲望，在已有的微课中添加了几个生活中与磁相关的现象，并在课前为学生进行展示。添加的内容中包含了一个魔术表演：将桌面铺一块黑布，放一只小铁勺，然后魔术师“施展魔法”让小铁勺不停地跳动。学生一边观看一边讨论，都觉得很是奇怪，于是教师可趁热打铁：“这个魔术我们也可以做，哪位同学来试一试呢？”当尝试的学生表演成功后会恍然大悟：“原来是这块磁铁的作用，它在控制小铁勺，真有趣！”随后教师可对视频的内容进行详细的阐述，讲解物理知识
内容。很多学生在整堂课程中都在认认真真的听取，其中有些学生会在课后自己进行关于磁铁的探究。可见，翻转课堂中的生活化可以大大促进学生对物理知识的探索欲望，同时也活跃课堂气氛，让教学变得更加有趣味，教学效果更为理想。
4 结束语
翻转课堂在初中教学中的应用为城乡学生带来了新的学习氛围，在这样的氛围渲染下，不但提升了学生的主观能动性，也使课堂教学效果得到了显著提升，所以，物理教师要充分利用翻转课堂的优势，多媒体技术在实际教学中合理有效的应用，才能培养出更多的优秀人才。
【参考文献】
[1]王亚军.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验教学中的实践[J].中学生数理化（教与学），2016（06）.
[2]许厚元.浅析翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2015（09）.
[3]陈萍.“翻转课堂”下的初中物理教学思考[J].中学物理，2015（05）.
【关键词】翻转课堂；初中物理；教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0076-02
初中教学中，由于城乡差异、家庭因素、教师因素等多方面问题的存在，导致学生学习兴趣不高、教学效率低下。但随着现代化教育技术的不断提升，教育信息化的全面普及，通过翻转课堂这一新型教学模式改变了传统城乡初中教学现状，因此，本文从初中物理教学入手，提出了翻转课堂模式在城乡初中物理教学的有效应用策略，供同行参考。
1 转变传统教学观念
教学观念是教师开展教学工作必须遵从的基本原则。教师的教学观念是否与教育的发展保持同步，对教学的整体效率及教学质量的高低有着直接的影响。传统的初中物理课堂中，最为常见的教学方式就是板书加讲解，虽然在教学中已经融入了多媒体等现代化信息技术，并起到了一定的作用，使教学整体得到了提升，但是有些教师依然停留在传统的教学观念之中，这样就忽略了学生的主观能动性，整堂课的时间都在由教师讲解，没有为学生提供自主思考及探索的时间。在这样的教学情况下，不仅教学效率不高，教学效果也不太理想。而翻转课堂这一模式的应用恰恰打破了传统教学观念的约束。如在“声现象”的内容讲解时，教师可以培养学生自主学习为切入点，根据教学内容制作合理的教学视频。教师在制作视频的过程中要基于改变教学观念，以突出学生的主观能动性为重点，而不是过于占用课堂教学时间，让学生越发被动。教师可以利用视频来进行分组教学，先让学生观看及听取视频中的各种声音，然后再向学生提出问题“这些声音是怎么产生的呢？”从而激发学生的探索欲望，紧接着将学生划分为多个小组进行自主探究，充分发挥学生的主观能动性，为学生奠定良好的知识基础[1]。
2 制作或选择合理的教学视频
教学视频是初中物理翻转课堂教学的重要教学资源，所以制作或选择合理的教学视频非常重要。在进行翻转课堂的视频选择中，教师应着重对初中物理课程内容以及学生的实际学习情况进行仔细的研究，制定出相应的学习标准，让翻转课堂教学更有针对性。当视频制作完成后，教师可以通过学生熟悉的网络聊天工具发送视频，让学生提前观看，学习课程内容，掌握有关的知识点，为课堂中的问题讨论环节做好铺
垫[2]。如在“汽化和液化”这一节的学习中，以正常的观察法很难观察到汽化和液化的过程，学生只能看到汽化前后及液化前后的相关状态，而利用视频进行教学，可以让学生直观地看到汽化过程及液化过程，加深学生对汽化过程及液化过程的深刻理解。学生通过视频的演示与讲解深化对汽化及液化的定义、过程及其所引起现象的条件的掌握与理解，总结强化记忆效果。教师可以在教学过程中引导学生通过归纳来进行知识点的反馈，再由教师进行总结，给予学生更系统、更准确的知识理解。再者网络信息设备在城乡家庭中已经得到了普及，学生可以下载视频进行保存，便于巩固学习。
3 联系生活实际，启发学生
知识源自于生活又服务于生活。物理知识在我们的生活中很常见，因此，在物理翻转课堂中开展生活化教学很有必要。不但要让学生切身理解物理学习的意义，还要不断激发他们的学习兴趣，引导和提高他們对物理知识的掌握与理解，同时也要鼓励他们在实际生活中运用所学到的物理知识去自主探究、实践。学生在实践中能找到自身的不足，查漏补缺，不仅可以完善自身的知识体系，还能够学以致用，解决生活中更多的实际问题，同时也能树立信心，从整体上提高学习物理的综合能力[3]。如在“电与磁”这一章节的教学中，教师为了让学生更好地了解物理知识，激发他们的探究欲望，在已有的微课中添加了几个生活中与磁相关的现象，并在课前为学生进行展示。添加的内容中包含了一个魔术表演：将桌面铺一块黑布，放一只小铁勺，然后魔术师“施展魔法”让小铁勺不停地跳动。学生一边观看一边讨论，都觉得很是奇怪，于是教师可趁热打铁：“这个魔术我们也可以做，哪位同学来试一试呢？”当尝试的学生表演成功后会恍然大悟：“原来是这块磁铁的作用，它在控制小铁勺，真有趣！”随后教师可对视频的内容进行详细的阐述，讲解物理知识
内容。很多学生在整堂课程中都在认认真真的听取，其中有些学生会在课后自己进行关于磁铁的探究。可见，翻转课堂中的生活化可以大大促进学生对物理知识的探索欲望，同时也活跃课堂气氛，让教学变得更加有趣味，教学效果更为理想。
4 结束语
翻转课堂在初中教学中的应用为城乡学生带来了新的学习氛围，在这样的氛围渲染下，不但提升了学生的主观能动性，也使课堂教学效果得到了显著提升，所以，物理教师要充分利用翻转课堂的优势，多媒体技术在实际教学中合理有效的应用，才能培养出更多的优秀人才。
【参考文献】
[1]王亚军.“翻转课堂”教学模式在初中物理实验教学中的实践[J].中学生数理化（教与学），2016（06）.
[2]许厚元.浅析翻转课堂在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2015（09）.
[3]陈萍.“翻转课堂”下的初中物理教学思考[J].中学物理，2015（05）.