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教师信念对课程改革实施有重要影响。本文的目的在于揭示数学教师在参与数学课程改革时内在的信念与行为，采用课堂观察、逐步聚焦式访谈以及整体过程分析的方法，从知识与学习观、教学历程、师生角色、学习评量四个方面综合展现了教师信念与教学实践。研究发现，教师信念与新课程理念基本相吻合，但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议，可以通过两种方式来调整和重塑教师信念：职后教师培训要更加关注数学内容培训；学校多提供教师之间的交流平台在对话、观察、模仿中促使教师信念的转变。