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摘 要：在新课程改革背景下，语言教学是新的教学方法，也是语文教育的进步与创新。同时语文教育中的语言教学是考验教师教学水平以及语文教学风格的关键所在，因此在语文教学中，特别是小学语文教学，由于小学生年龄和启蒙教育的特性，教师的教学语言将具有示范、引导和影响小学生语言发展和语文能力的重要作用。
关键词：小学语文；教学语言；语言特点
苏霍姆林斯基说“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”此外，教师的教学语言对小学生语言发展和语文能力的培养将起到至关重要的启蒙作用。教师的教学水平、教学风格都会从教学语言的具体运用上细致地体现出来。教育关乎国家的发展大计，而包括小学教育在内的义务教育更是重中之重，是教育体系的重要组成部分，因此，小学语言教育的规范化和适时性必须成为未来小学语文教育的教学方向。
一、小学语文教学语言的特点
（一）小学语文教学语言的科学性
教育本身就是一门科学，语文教学能够让学生充分地掌握语文知识，培养学生的文化素养和水平，从而比较准确地传达信息，这是比较科学的。教师应该掌握语文词语的准确性，只有这样才能正确和深刻地为学生传递知识。比如，教师在讲“落花生”时，由于花生的别名称之为此，如果不经过调查，就会感觉“落花生”是种花生的意思，从而造成理论上的错误和偏差。另外，还存在歧义的句子，如果教师不能细致地讲解，就会造成学生理解的误差。所以，教师在进行教学过程中，应该充分了解语意，避免产生分歧，从而清晰地表达。此外，教师在教学过程中，还应该抓住重点，突出细节，这样才能使学生利用最少的时间，学到更好的知识，进而达到很高的境界。
（二）小学语文教学语言的生动性
教育语言的生动性主要指的是教学语言必须生动、活泼和有活力。在课堂教学过程中，为了做到和小学语文新教材和小学学生思维特点相一致，小学语文课堂的教学语言必需生动、活泼。在新课程改革的小学教材中，形象生动，耐人寻味的文学作品有很多中，为了让小学生亲身体会到教科书创设的意境和想象，保证让学生更好的领悟道理和掌握作品，教师在教学过程中就要善于使用性形象生动的语言进行教学。在课堂教学中，当讲解到文章最动容，最感人的事例、典范人物以及最吸引人的情节之后，既要细致对其进行刻画，同时还要声形并茂的进行讲解，保证学生在听課过程中仿佛主人公就站在学生面前一样，由此，将抽象难以理解的东西形象化和具体化。例如，在讲解小学课文《月光曲》过程中，文章中的一个典型的词语就是幽静，教师在对这个词进行讲解过程中，如果只是按照词典上解释进行讲解，虽然解释比较准确，但是学生对这个词的理解较为浅泛，如果在教学过程中为学生创造一个合适的教学情境的话，就十分利于学生的理解和学习。通过形象和生动的描述，全面调动学生的思维能力和积极性，保证学生沉浸在幽静的氛围之中，从而深刻体会到文中所要表达的意味。
（三）小学语文教学语言的规范性
规范性，是小学语文教学语言的一个重要特征，因为教师的一言一行都会给学生造成影响，这是需要引起教师和学生的注意的。教师首先要做到为人师表，才能言传身教，更好地促进学生的成长。在这个过程中，教师要注意教学语言的规范性，使学生养成说规范话和写规范字的习惯，从而更好地运用语言，为将来学生的学习打下良好的基础。教师是知识的主要传播者，学生作为主要的知识接受对象，教师的语言规范性，对于学生的学习起着重要的影响。因此，在教学过程中，教师首先规范自己的语言表达，为学生树立良好的形象和榜样，从而让学生养成良好的习惯。
（四）小学语文教学语言的趣味性
小学生在学习的过程中经常出现分心的现象，因为这段时期的他们对于什么都处于非常好奇的状态，很难在学习上集中精神，并且语文学习有的时候经常是枯燥乏味，学生对于语文的学习没有很好的兴趣。针对这一现象就需要我们的教师在进行教学的过程中逐渐增强语言的趣味性，保证能够引起学生的学习兴趣，集中精力进行语文的学习。例如在介绍《三国演义》这本书期间，教师可以让学生扮演自己喜欢的角色，或是制定学生为某一个角色，根据相关的语言形式进行讲解，这样在课程结束之后，学生就会对自己感兴趣的角色具有很深的印象，记住自己学习到的知识。
（五）小学语文教学情感的丰富性
小学语文教材中，体现最多的就是情感的丰富性。而针对不同的教学内容，老师应该赋予其不同的教学语言以及教学情感，这就需要老师在语文教学过程中不断地对课文内容进行研究和深入地理解，在体会作者情感的同时准确地融入自己的思想和感情，然后通过合适的、生动性的教学语言将课文中的情感传达给学生，在感染学生的同时加强学生对教学内容的理解和把握。
二、结束语
小学语文是为学生以后的学习奠定坚实基础，是学习生涯中重要的一项，需要不断进行创新与完善。语言的表达是语文教育中重要的内容，同时也对学生具有非常重要的影响，根据相关的改善不断的促进语言在语文教育中的优化。
参考文献
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.
[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.
[3]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（03）：221+254.
[4]王成国.小学语文教学语言特点初探[J].学周刊，2016（21）：160-161.
关键词：小学语文；教学语言；语言特点
苏霍姆林斯基说“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”此外，教师的教学语言对小学生语言发展和语文能力的培养将起到至关重要的启蒙作用。教师的教学水平、教学风格都会从教学语言的具体运用上细致地体现出来。教育关乎国家的发展大计，而包括小学教育在内的义务教育更是重中之重，是教育体系的重要组成部分，因此，小学语言教育的规范化和适时性必须成为未来小学语文教育的教学方向。
一、小学语文教学语言的特点
（一）小学语文教学语言的科学性
教育本身就是一门科学，语文教学能够让学生充分地掌握语文知识，培养学生的文化素养和水平，从而比较准确地传达信息，这是比较科学的。教师应该掌握语文词语的准确性，只有这样才能正确和深刻地为学生传递知识。比如，教师在讲“落花生”时，由于花生的别名称之为此，如果不经过调查，就会感觉“落花生”是种花生的意思，从而造成理论上的错误和偏差。另外，还存在歧义的句子，如果教师不能细致地讲解，就会造成学生理解的误差。所以，教师在进行教学过程中，应该充分了解语意，避免产生分歧，从而清晰地表达。此外，教师在教学过程中，还应该抓住重点，突出细节，这样才能使学生利用最少的时间，学到更好的知识，进而达到很高的境界。
（二）小学语文教学语言的生动性
教育语言的生动性主要指的是教学语言必须生动、活泼和有活力。在课堂教学过程中，为了做到和小学语文新教材和小学学生思维特点相一致，小学语文课堂的教学语言必需生动、活泼。在新课程改革的小学教材中，形象生动，耐人寻味的文学作品有很多中，为了让小学生亲身体会到教科书创设的意境和想象，保证让学生更好的领悟道理和掌握作品，教师在教学过程中就要善于使用性形象生动的语言进行教学。在课堂教学中，当讲解到文章最动容，最感人的事例、典范人物以及最吸引人的情节之后，既要细致对其进行刻画，同时还要声形并茂的进行讲解，保证学生在听課过程中仿佛主人公就站在学生面前一样，由此，将抽象难以理解的东西形象化和具体化。例如，在讲解小学课文《月光曲》过程中，文章中的一个典型的词语就是幽静，教师在对这个词进行讲解过程中，如果只是按照词典上解释进行讲解，虽然解释比较准确，但是学生对这个词的理解较为浅泛，如果在教学过程中为学生创造一个合适的教学情境的话，就十分利于学生的理解和学习。通过形象和生动的描述，全面调动学生的思维能力和积极性，保证学生沉浸在幽静的氛围之中，从而深刻体会到文中所要表达的意味。
（三）小学语文教学语言的规范性
规范性，是小学语文教学语言的一个重要特征，因为教师的一言一行都会给学生造成影响，这是需要引起教师和学生的注意的。教师首先要做到为人师表，才能言传身教，更好地促进学生的成长。在这个过程中，教师要注意教学语言的规范性，使学生养成说规范话和写规范字的习惯，从而更好地运用语言，为将来学生的学习打下良好的基础。教师是知识的主要传播者，学生作为主要的知识接受对象，教师的语言规范性，对于学生的学习起着重要的影响。因此，在教学过程中，教师首先规范自己的语言表达，为学生树立良好的形象和榜样，从而让学生养成良好的习惯。
（四）小学语文教学语言的趣味性
小学生在学习的过程中经常出现分心的现象，因为这段时期的他们对于什么都处于非常好奇的状态，很难在学习上集中精神，并且语文学习有的时候经常是枯燥乏味，学生对于语文的学习没有很好的兴趣。针对这一现象就需要我们的教师在进行教学的过程中逐渐增强语言的趣味性，保证能够引起学生的学习兴趣，集中精力进行语文的学习。例如在介绍《三国演义》这本书期间，教师可以让学生扮演自己喜欢的角色，或是制定学生为某一个角色，根据相关的语言形式进行讲解，这样在课程结束之后，学生就会对自己感兴趣的角色具有很深的印象，记住自己学习到的知识。
（五）小学语文教学情感的丰富性
小学语文教材中，体现最多的就是情感的丰富性。而针对不同的教学内容，老师应该赋予其不同的教学语言以及教学情感，这就需要老师在语文教学过程中不断地对课文内容进行研究和深入地理解，在体会作者情感的同时准确地融入自己的思想和感情，然后通过合适的、生动性的教学语言将课文中的情感传达给学生，在感染学生的同时加强学生对教学内容的理解和把握。
二、结束语
小学语文是为学生以后的学习奠定坚实基础，是学习生涯中重要的一项，需要不断进行创新与完善。语言的表达是语文教育中重要的内容，同时也对学生具有非常重要的影响，根据相关的改善不断的促进语言在语文教育中的优化。
参考文献
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.
[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.
[3]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（03）：221+254.
[4]王成国.小学语文教学语言特点初探[J].学周刊，2016（21）：160-161.