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南溪——万年的母亲河。位于南溪南岸的南溪书院是南宋理宗皇帝的恩师创建，曾属万年四大名院之首，历史上灿烂星辰。现南溪书院旁的南溪小学传统历史厚重与文明，有过辉煌，又一度低迷。2008年全县教学质量抽测和综合评估一度垫底，2009年新一届南溪小学班子以书香校园为纽带，以校本教研为依托，成功地让南溪小学走出历史低谷。南小教师在享受幸福成长的同时，终于又迈向旖旎的教育春天。
一、教师只有不断学习，才能提高自己所从事的事业和学校的生命力
1.向名师学习。针对作文教学，教师无从下手、学生无内容可写的现状，学校聘请了特级教师王文芳到校做习作教学专题讲座；针对阅读教学的效率不高，学校邀请全国发展与创新一等奖获得者、县教研室彭杰来我校上示范课；针对如何提高学生数学学习兴趣，学校两次邀请全省青年教师优质课竞赛一等奖获得者、教研室副主任李国瑛到校上观摩课；为了让教师学会如何做课题研究，我们邀请了市教研室特级教师方建新老师到学校开讲座。
2.到外地学习。为了进一步开阔教师视野，学校投入近6万多元，选派优秀教师到外地听课和培训。2009年5月全国数学优质课竞赛在河南洛阳举办，全市共去8人，我校就派了2名。2009年8月份的全国“新经典”诵读研讨活动在浙江宁波举办，学校选派了8名教师参加，这在全市农村学校中非常少见。在一年半的时间里，学校共派出了近60人次的教师外出学习。通过零距离接触名师，思想上得到了洗礼，观念上得到了更新，心灵上受到了震撼，激发了老师们争做一个好老师的愿望。
3.向书本学习。为了提高教师的理论水平和文学素养，探索教师专业成长新路，让教师养成读书学习思考的习惯，学校指定教师读书目录，规定教师的课外阅读量，努力构建教师的精神家园，全面提升教师的整体素养。一年半的时间，学校挤出上万元資金为每位教师订购了《小学数学教学论》《邱学华怎样教数学》《和教师的谈话》共200多册。教导处要求每位教师每学期撰写一万字以上的读书笔记，组织优秀的“学习心得”交流、读书汇报会和教师自培自训活动，激发了全体教师的学习兴趣，提高了学习效率。
通过学习《小学数学教学论》，教师对数学教学的基本方法、对教材的解读有了更深刻的了解，能够较好地运用理论指导教学实践。通过学习《邱学华怎样教数学》，教师对“尝试教学法”和洋思中学的“先学后教、当堂训练”有了更深的认识，能够正确把握“尝试教学法”的“四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂批改作业、当堂解决问题。学校还组织了一次自学检测，采用闭卷考试的形式，检查教师自学效果。在经费较紧的情况下坚持每年为教师订阅报纸杂志，让每位教师能够及时了解教研动态和教改信息。
4.向网络学习。为了丰富教师学习資源，拓宽教师学习管道，方便教师学习，学校挤出近4万元資金为行政办、村完小添置了计算机，并安装了宽带，为学校青年教师的专业成长搭建了一个现代化的学习平台。教师坚持经常访问教育类网站，如K-12教育資源网、小学教育資源网，到网上听课、查找各种資料。通过网络資源的充分利用，拉近了教师与名师的距离。网络資源的丰富廉价，为教师的学习提供了肥沃土壤，真正做到足不出户就能与名师对话交流。
二、教师的专业成长只有在实践中才能锻炼自己，在展示中成长自己，在竞赛中提升自己
我校教导处组织了“相约周四”校本教研活动，内容和形式丰富多彩。“微格讲座”——教师在求索中丰厚自己，既锻炼胆量又锤炼自我综合运用信息的能力。“同课异构”——教师在比较中发现自身的不足，同时领略同行的教学风采。
外出听课教师的汇报课、骨干教师的展示课、新教师的入格课都是教师实践的平台。在学校的培养下，2009年青年教师程文茹、方爱琴分别获得市级优质课一等奖的佳绩。
有位哲人说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们交流后就有两种思想。”交流让教师学会反思，交流让教师学会取人之长、补己之短。针对我校点多面广的特点，学校把校本教研延伸到村完小，要求每所村完小都要开展相应的活动，每周二全乡的年级学科组集中组织研讨活动，内容有说课、听课、评课、教学沙龙等，让校本教研在各村完小成为一种常态。学校创办了校刊《泛舟南溪》，要求每位中青年教师每月必须投稿一篇，《泛舟南溪》成了校本教研的辅翼，时时泛起教改的涟漪。
三、教师发展要走出“高原现象”，必须通过研究之路去研究教师、学生、课堂和管理
校本教研不能仅仅停留在几堂公开课、几次业务培训上，而应关注发生在校园内的一切，时时事事以研究者的眼光审视教学行为和管理方式。只有这样，校本教研的路才会越走越宽，才会让教师真正体验到校本教研带来的收获和幸福。
1.研究教师。为了补齐教师队伍中的短板，学校每次期末测试后，都会对每个教师进行诊断，尤其是教学成绩比较差的教师，我们结合课堂教学改进计划，同时带领教研组对相关人的课进行分析。有的是教材钻研不深，有的是教学方法使用不当，有的是教学没有激情等。数天后又跟踪听课、评课，直到其课堂悄然发生了变化，成绩有所提升为止。在优秀教师的培养方面，我们根据不同老师的特点，为其制定不同的发展计划，让每个骨干教师得到不同的发展。
2.研究课堂。我们经常思考如何提高课堂教学的有效性，研究名师、名校成长的轨迹。通过研究发现，名师和名校都有一种比较完善而又科学的课堂教学结构模式在支撑着其发展，我们的课堂缺乏学法指导，只会授人以鱼，不会授人以渔。于是，学校提出了如何创新自己的课堂教学模式，打造高效课堂，如何加强学法指导等一系列的课题。采用行动研究法验证各种学习方法在教学中的实际应用效果，并申报了市级课题《小学语文学法指导的实验与推广》。我校还开展了“尝试教学法”的学习推广工作，选派程雯茹老师上了“尝试教学法”示范课，并要求中青年教师上“过关课”。组织教师学习讨论如何活学活用邱学华的“六步教学法”。
3.研究学生。学生是学习的主体，学校在校本教研过程中，关注学生的学习兴趣、学习内容、行为、评价方式。在一年中添置了电子琴、钢琴、竖笛等器材，学校积极开发了多个校本课程，丰富学生的课余生活。开展了丰富多彩的兴趣小组活动，为每个班级装备了图书角，图书室坚持对学生开放。制定了《南溪小学学生养成教育纲要》和《南溪小学十星学生评价方案》，在教学质量抽测中，我们发现学生的阅读积累普遍不足，于是教导处指定了每个年级应背诵的篇章，加强抽查与考核，考核结果与教师的年终考核挂钩。一学期，学生的语文成绩大面积提高。
4.研究管理。在对学校实施管理的过程中，学校坚持文化引领内涵发展的管理思路，做到坚持规划导航、坚持科学考核、坚持提高课程领导力、坚持以人为本。不断创建环境文化，大力营造学习文化，构建德育文化，完善制度文化。我校编制了《南溪小学学校发展手册》《学校三年发展规划》《教师业务考核发展性方案》等一系列的管理制度。在对教师考核的过程中，注重过程管理，注重发挥评价引领教师发展的功能。
校本教研提升了学校的办学品位，教师尝到了研究的快乐，学校也从典型的薄弱学校成为万年农村小学的品牌学校，向家长、领导交出了一份满意的答卷。
（作者单位：江西万年县南溪中心小学）
一、教师只有不断学习，才能提高自己所从事的事业和学校的生命力
1.向名师学习。针对作文教学，教师无从下手、学生无内容可写的现状，学校聘请了特级教师王文芳到校做习作教学专题讲座；针对阅读教学的效率不高，学校邀请全国发展与创新一等奖获得者、县教研室彭杰来我校上示范课；针对如何提高学生数学学习兴趣，学校两次邀请全省青年教师优质课竞赛一等奖获得者、教研室副主任李国瑛到校上观摩课；为了让教师学会如何做课题研究，我们邀请了市教研室特级教师方建新老师到学校开讲座。
2.到外地学习。为了进一步开阔教师视野，学校投入近6万多元，选派优秀教师到外地听课和培训。2009年5月全国数学优质课竞赛在河南洛阳举办，全市共去8人，我校就派了2名。2009年8月份的全国“新经典”诵读研讨活动在浙江宁波举办，学校选派了8名教师参加，这在全市农村学校中非常少见。在一年半的时间里，学校共派出了近60人次的教师外出学习。通过零距离接触名师，思想上得到了洗礼，观念上得到了更新，心灵上受到了震撼，激发了老师们争做一个好老师的愿望。
3.向书本学习。为了提高教师的理论水平和文学素养，探索教师专业成长新路，让教师养成读书学习思考的习惯，学校指定教师读书目录，规定教师的课外阅读量，努力构建教师的精神家园，全面提升教师的整体素养。一年半的时间，学校挤出上万元資金为每位教师订购了《小学数学教学论》《邱学华怎样教数学》《和教师的谈话》共200多册。教导处要求每位教师每学期撰写一万字以上的读书笔记，组织优秀的“学习心得”交流、读书汇报会和教师自培自训活动，激发了全体教师的学习兴趣，提高了学习效率。
通过学习《小学数学教学论》，教师对数学教学的基本方法、对教材的解读有了更深刻的了解，能够较好地运用理论指导教学实践。通过学习《邱学华怎样教数学》，教师对“尝试教学法”和洋思中学的“先学后教、当堂训练”有了更深的认识，能够正确把握“尝试教学法”的“四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂批改作业、当堂解决问题。学校还组织了一次自学检测，采用闭卷考试的形式，检查教师自学效果。在经费较紧的情况下坚持每年为教师订阅报纸杂志，让每位教师能够及时了解教研动态和教改信息。
4.向网络学习。为了丰富教师学习資源，拓宽教师学习管道，方便教师学习，学校挤出近4万元資金为行政办、村完小添置了计算机，并安装了宽带，为学校青年教师的专业成长搭建了一个现代化的学习平台。教师坚持经常访问教育类网站，如K-12教育資源网、小学教育資源网，到网上听课、查找各种資料。通过网络資源的充分利用，拉近了教师与名师的距离。网络資源的丰富廉价，为教师的学习提供了肥沃土壤，真正做到足不出户就能与名师对话交流。
二、教师的专业成长只有在实践中才能锻炼自己，在展示中成长自己，在竞赛中提升自己
我校教导处组织了“相约周四”校本教研活动，内容和形式丰富多彩。“微格讲座”——教师在求索中丰厚自己，既锻炼胆量又锤炼自我综合运用信息的能力。“同课异构”——教师在比较中发现自身的不足，同时领略同行的教学风采。
外出听课教师的汇报课、骨干教师的展示课、新教师的入格课都是教师实践的平台。在学校的培养下，2009年青年教师程文茹、方爱琴分别获得市级优质课一等奖的佳绩。
有位哲人说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们交流后就有两种思想。”交流让教师学会反思，交流让教师学会取人之长、补己之短。针对我校点多面广的特点，学校把校本教研延伸到村完小，要求每所村完小都要开展相应的活动，每周二全乡的年级学科组集中组织研讨活动，内容有说课、听课、评课、教学沙龙等，让校本教研在各村完小成为一种常态。学校创办了校刊《泛舟南溪》，要求每位中青年教师每月必须投稿一篇，《泛舟南溪》成了校本教研的辅翼，时时泛起教改的涟漪。
三、教师发展要走出“高原现象”，必须通过研究之路去研究教师、学生、课堂和管理
校本教研不能仅仅停留在几堂公开课、几次业务培训上，而应关注发生在校园内的一切，时时事事以研究者的眼光审视教学行为和管理方式。只有这样，校本教研的路才会越走越宽，才会让教师真正体验到校本教研带来的收获和幸福。
1.研究教师。为了补齐教师队伍中的短板，学校每次期末测试后，都会对每个教师进行诊断，尤其是教学成绩比较差的教师，我们结合课堂教学改进计划，同时带领教研组对相关人的课进行分析。有的是教材钻研不深，有的是教学方法使用不当，有的是教学没有激情等。数天后又跟踪听课、评课，直到其课堂悄然发生了变化，成绩有所提升为止。在优秀教师的培养方面，我们根据不同老师的特点，为其制定不同的发展计划，让每个骨干教师得到不同的发展。
2.研究课堂。我们经常思考如何提高课堂教学的有效性，研究名师、名校成长的轨迹。通过研究发现，名师和名校都有一种比较完善而又科学的课堂教学结构模式在支撑着其发展，我们的课堂缺乏学法指导，只会授人以鱼，不会授人以渔。于是，学校提出了如何创新自己的课堂教学模式，打造高效课堂，如何加强学法指导等一系列的课题。采用行动研究法验证各种学习方法在教学中的实际应用效果，并申报了市级课题《小学语文学法指导的实验与推广》。我校还开展了“尝试教学法”的学习推广工作，选派程雯茹老师上了“尝试教学法”示范课，并要求中青年教师上“过关课”。组织教师学习讨论如何活学活用邱学华的“六步教学法”。
3.研究学生。学生是学习的主体，学校在校本教研过程中，关注学生的学习兴趣、学习内容、行为、评价方式。在一年中添置了电子琴、钢琴、竖笛等器材，学校积极开发了多个校本课程，丰富学生的课余生活。开展了丰富多彩的兴趣小组活动，为每个班级装备了图书角，图书室坚持对学生开放。制定了《南溪小学学生养成教育纲要》和《南溪小学十星学生评价方案》，在教学质量抽测中，我们发现学生的阅读积累普遍不足，于是教导处指定了每个年级应背诵的篇章，加强抽查与考核，考核结果与教师的年终考核挂钩。一学期，学生的语文成绩大面积提高。
4.研究管理。在对学校实施管理的过程中，学校坚持文化引领内涵发展的管理思路，做到坚持规划导航、坚持科学考核、坚持提高课程领导力、坚持以人为本。不断创建环境文化，大力营造学习文化，构建德育文化，完善制度文化。我校编制了《南溪小学学校发展手册》《学校三年发展规划》《教师业务考核发展性方案》等一系列的管理制度。在对教师考核的过程中，注重过程管理，注重发挥评价引领教师发展的功能。
校本教研提升了学校的办学品位，教师尝到了研究的快乐，学校也从典型的薄弱学校成为万年农村小学的品牌学校，向家长、领导交出了一份满意的答卷。
（作者单位：江西万年县南溪中心小学）