德国哲学家荷尔德林曾说过：“人充满劳绩，但还惬意地居住在大地上。”我们的教育投入不只为了那唯一的产出——“分数”，我们要致力于把课堂变成学生的课堂，让课堂充满活力，让学生愉悦地积极地想去探索，想了解，使整个课堂变得高效灵动。我们要把自身的课堂活动指向学生的人生发展，促进学生的人格生长，达到认知、情感与意志的和谐发展。
　　一、要做一个学习型、思考型的教师
　　我们谈教育家和教书匠，一个最大的区别，就在于教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。有人说，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重復自己、不断探索、不断创新，这样的教师就不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活。假如没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做任何事不要说创新超越，可能连最起码的底气都没有。没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的人。我们要多读一些专业理论期刊，因为我们面对的是天天在变化的孩子们，我们的教育手段、教学方法、课堂艺术、教材处理是否也该变一变？读专业理论期刊可以使你置身于专业教学科研的前沿，有机会接触、探讨和使用最新的教学理念（方法、手段和过程），从而在最短的时间获得最大的收益，启发自己的智慧。
　　二、选用适当的生活情景素材，坚持“三维目标”的有机统一
　　现在的教学目标分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。但我认为，这三者之间本身是密不可分的。一堂课45分钟，你把情感态度价值观目标定得又比较高，如，“培养学生的诚信品质”“培养学生的创新意识”，有虚空之嫌。能力目标也是这样，如通过对某一实例的分析培养学生的“辩证分析问题的能力”等，也有假大空的嫌疑。我觉得还是应该根据教学内容，选好、编好生活情景素材，恰当提出问题，引导学生分析，实现这三维目标的有机统一。用好生活情景素材，必须恰当提出问题，必须坚持“三维目标”的有机统一。例如：在讲“辩证的否定”时，我们就可以请学生思考讨论，最初的电视机是小的黑白电视机，后来是大的黑白电视机、再后来是小彩电、大彩电，现在是液晶电视机、3D电视机这个过程是怎样演进的？这样，学生就比较容易地理解辩证的否定是事物自身的否定，是新旧事物联系的环节、发展的环节，是“扬弃”，辩证法在对现存事物肯定理解的同时包含着否定的理解，我们必须树立创新精神和创新意识。因此，思想政治课教学一定要建立在生动、具体的生活情景素材之上，秉持从具体到抽象，感性到理性的理念。教师只要走进生活，引领学生思考生活，那么我们的课堂就一定会充满生机和活力。
　　三、引入生活，引导学生提问探究
　　这就要求教师在适当选用生活素材的基础上，共创生活情景，自然引出本课所需要探究的问题，并让学生通过多种形式合作探究这些问题。新课标要求“鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的空间和交流的机会，能从各自的特长和关注出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。”教师在引入多种多样的生活材料后，可以提出一些疑难问题来激起学生思维的火花。但是这就要求教师在设置疑问时需要合理恰当，需要有层次性和针对性，问得要有目的性、启发性和方向性，才能激发学生的思维，使学生真正地参与其中，提高课堂的针对性和实践性。陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”恰当提出问题，只要我们引导得法，学生是完全可以自主得出结论的，我们不能低估学生的思维能力。无论是新授课还是复习课，我们都要善于设计和提出鲜活而又深刻、富有思考性的问题，以不断点燃学生思维的火花，不是只停留在思维的浅水区，而是逐步地引导他们在思维的深水区遨游。
　　四、优化教学手段，精心制作课件
　　现在，网络技术日益发达，学校的“白板”投影仪、多媒体教学设施已基本普及。因此，在教学中应该尽量使用。这为老师在课堂教学中用好图片、视频、音频、数据、资料提供了很好的条件。思想政治课运用多媒体手段教学，可以实现由直观到抽象、感性到理性的转变。课件的制作，应坚持清晰、恰当、贴切不牵强的原则，注意条理性，既增强“预设”的严密性，又不画地为牢，关注课堂的“生成”。要防止“电灌”，重视课件的启发引导作用。例如，在讲“中国与联合国”怎么教时，教师可以选取反法西斯战争胜利60周年纪念活动的图片、视频、中国在联合国的活动、联合国的组织机构及其活动的图片、视频，再辅之于恰当的问题，推动教学进程，从而避免枯燥乏味。
　　虽然我们在灵动课堂的创设上会有山重水复的困境，但也会有柳暗花明的惊喜、收获。但我们会以微笑去迎接每一个挑战，以虚心去对待每一次成功，用“心”去学习、研究、探索、实践、反思……我们坚信，只要继续探索、努力实践，我们一定会品尝到这种教学的丰硕成果。
　　（江苏通州二甲中学）