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【摘 要】 英语语言文字已是全人类最主要的交际工具和信息载体，属于人类文化的重要组成部分。作为小学课堂教学，需要思考以学为本的学习策略，以学为本之关键，当是课堂教学中的有效互动。
【关键词】课堂教学；有效互动；策略思考
笔者多年任教小学英语教学，区域范围内教学对象所使用的是译林英语教材。其教材之特色是大家所有目共睹的，利于实现教学的有效互动。现结合自己平时的教学谈及小学英语课堂教学有效互动策略，期求抛砖引玉。
一、有效互动的主体当为学生
观察、审视教学的诸多课堂，互动往往总有一些变味儿，互动的内容虚假，一些师生之间的简单呼唤和告知，也变成了互动；一些学生之间的分角色朗读，也被冠之于互动。互动的主体行为不当，谈及这样的问题，恐怕需要认识互动的主体是谁。如果把教育的课堂看着是以学为本，那互动的主体就应当是学生。而实实在在的一些课堂中的互动，则出现如此不正常的现象，学生虽然在互动中，一个个都变成了互动的客体，都被老师在牵着鼻子走。在平时的英语教学课堂中，小学生在这样的互动环节中，有互动的意义可言？至少可以说是不完全有。对此，真实意义上的有效互动，其互动的主体应当是一个个颇具探究潜能的小学生。虽然，小学生在英语语言的接触、体验、理解还不可能是理想主义到位的，但越是不得到位，我们越是要让其能够在互动中独立地站起来、走起来。在平时自身的课堂教学中，为了达成如此目的，笔者所确立的理念是，学生人人都是互动的高手。譬如教学五年级下册的Unit2 How do you come to school内容，笔者力求做到确立学生主体地位的高度互动，学习课程内容需要学生能够听懂、会说、会读 bike，bus， plane， ship， taxi，train， metro 等交通工具类的单词；让学生能够初步运用句型 How do/ does come to school？ 回答及其应答 I by/ on .能正确、流利地朗读并理解和合作表演故事。对交通工具类的单词bike，bus， plane， ship， taxi，train， metro都让学生自己去说，对故事的表演也力求做到学生的地盘学生自己去做主。
二、有效互动的气氛当必活跃
朱永新教授曾经向大家提出过如此需要孜孜以求的话题：如何在课堂的有限之中，尽力实现自己的无限？何谓自己的无限？就笔者的理解当是理想课堂和理想智育的实现。自己的无限能否真正意义上实现？当是永远不能。小学英语课堂教学只有实际意义上的更好，却不可能出现非实际意义上的最好。这就比较现实地告诉大家：课堂教学是永远必须去孜孜以求的。譬如课堂教学的有效互动，由于学情有异，也由于教材文本内容不同，更由于时代的不断变化，思考的内容就比较复杂。窃以为小学英语课堂教学，必须借助先进教育媒体，也必须优化整合传统的、现代的教学媒体，让教学课堂变得更为直观形象，形成小学生学习英语十分活跃的互动气氛。小学生学习英语互动气氛的活跃，可以循着这样的路径。第一，多媒体辅助路径，英语版教材，其呈现方式都是图文并茂的，但图多半不能去表述完全的文本内容，这就需要我们借助电子白板技术，将图画内容更为接近于文本所叙述的内容，这样学生则可以去借助动态画面去感悟，去接受英语文化的熏陶感染。譬如教学一些表示颜色的词语，像white，black等比较常见的英语单词，笔者就利用PPt向学生去渗透这些表颜色单词所表示的西方国家相关的文化知识，学生接触到如此涉猎西方文化时，希望从英语语言学习中渴求到更多更多的兴趣极为浓厚。第二，评价多元及优化路径，基础教育课程改革已逾十年，但评价的改革依然未曾能够比较理想地到位，似乎比其他方面的改革要艰难得多。尤其在我们小学英语教学中，评价的方式还比较简单和单一。如果平时的教学能够克服评价的重重困难，能够逐步优化评价的手段，那学生也因此而更亲近老师去参与英语课堂学习的互动。
三、有效互动的程序当应创新
英语课堂教学的有效互动，需要学生学习情感的良好，更需要学生良好学习情感的贯穿于整个课堂学生学习的全程。形成这样的趋势，可以说是难者不会，会者不难。平时的教学，令我们感到比较轻松而又自由达成如此目的的当是教学活动程序的创新。让每一个教学程序都可给学生以惊讶和惊喜甚至可以是惊叹，当小学生在英语学习过程中，能够发出诸多的“哇、呀”，能够生发诸多“咦、哟”，学生学习的智慧将会得以充分的激发。这对我们新时期的教育人而言应当说是提出了一个新课题，但对我们每个教师也应当是一个很好的锤炼机会。对小学英语课堂有效互动程序之创新，笔者有这样的思考：有效互动程序的创新，作为教师首先要是一个热爱生活的人，是一个热爱生活素材的人。因为教师所拥有的教学经验都是过去时，而教师现在的教学则需要过多的现在时的体验，甚至是将来时的展望所涉猎的生活都是现在进行时，它的鲜活性是大家所有目共睹的。教师所热爱的生活从相关意义上讲是与时代比较接近的，也是与小学生比较完全接近的。自己多去阅读时尚和畅销的小说，自己多去唱响比较流行的英语乐曲，自己多去收视一些西方国家的影视，这样自己的思维才会紧扣飞跃发展的形势，也才会实现自身思维的创新和创造，小学英语课堂教学有效互动的程序创新也才会游刃有余。有效互动程序的创新其互动的面一定要比较广，小学生学单词、语句或文章，可以让其与主题图互动；为了让学生能够与主题图产生深刻的感悟，互动时，可以利用电子白板技术，将静态的主题图去动态化，那学生的互动会因此而直观形象，感悟充盈着创新创造的意味儿。
【参考文献】
[1]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化.教育研究.1998
[3]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.2012
（作者单位：江苏省如东县大豫镇丁店小学）
【关键词】课堂教学；有效互动；策略思考
笔者多年任教小学英语教学，区域范围内教学对象所使用的是译林英语教材。其教材之特色是大家所有目共睹的，利于实现教学的有效互动。现结合自己平时的教学谈及小学英语课堂教学有效互动策略，期求抛砖引玉。
一、有效互动的主体当为学生
观察、审视教学的诸多课堂，互动往往总有一些变味儿，互动的内容虚假，一些师生之间的简单呼唤和告知，也变成了互动；一些学生之间的分角色朗读，也被冠之于互动。互动的主体行为不当，谈及这样的问题，恐怕需要认识互动的主体是谁。如果把教育的课堂看着是以学为本，那互动的主体就应当是学生。而实实在在的一些课堂中的互动，则出现如此不正常的现象，学生虽然在互动中，一个个都变成了互动的客体，都被老师在牵着鼻子走。在平时的英语教学课堂中，小学生在这样的互动环节中，有互动的意义可言？至少可以说是不完全有。对此，真实意义上的有效互动，其互动的主体应当是一个个颇具探究潜能的小学生。虽然，小学生在英语语言的接触、体验、理解还不可能是理想主义到位的，但越是不得到位，我们越是要让其能够在互动中独立地站起来、走起来。在平时自身的课堂教学中，为了达成如此目的，笔者所确立的理念是，学生人人都是互动的高手。譬如教学五年级下册的Unit2 How do you come to school内容，笔者力求做到确立学生主体地位的高度互动，学习课程内容需要学生能够听懂、会说、会读 bike，bus， plane， ship， taxi，train， metro 等交通工具类的单词；让学生能够初步运用句型 How do/ does come to school？ 回答及其应答 I by/ on .能正确、流利地朗读并理解和合作表演故事。对交通工具类的单词bike，bus， plane， ship， taxi，train， metro都让学生自己去说，对故事的表演也力求做到学生的地盘学生自己去做主。
二、有效互动的气氛当必活跃
朱永新教授曾经向大家提出过如此需要孜孜以求的话题：如何在课堂的有限之中，尽力实现自己的无限？何谓自己的无限？就笔者的理解当是理想课堂和理想智育的实现。自己的无限能否真正意义上实现？当是永远不能。小学英语课堂教学只有实际意义上的更好，却不可能出现非实际意义上的最好。这就比较现实地告诉大家：课堂教学是永远必须去孜孜以求的。譬如课堂教学的有效互动，由于学情有异，也由于教材文本内容不同，更由于时代的不断变化，思考的内容就比较复杂。窃以为小学英语课堂教学，必须借助先进教育媒体，也必须优化整合传统的、现代的教学媒体，让教学课堂变得更为直观形象，形成小学生学习英语十分活跃的互动气氛。小学生学习英语互动气氛的活跃，可以循着这样的路径。第一，多媒体辅助路径，英语版教材，其呈现方式都是图文并茂的，但图多半不能去表述完全的文本内容，这就需要我们借助电子白板技术，将图画内容更为接近于文本所叙述的内容，这样学生则可以去借助动态画面去感悟，去接受英语文化的熏陶感染。譬如教学一些表示颜色的词语，像white，black等比较常见的英语单词，笔者就利用PPt向学生去渗透这些表颜色单词所表示的西方国家相关的文化知识，学生接触到如此涉猎西方文化时，希望从英语语言学习中渴求到更多更多的兴趣极为浓厚。第二，评价多元及优化路径，基础教育课程改革已逾十年，但评价的改革依然未曾能够比较理想地到位，似乎比其他方面的改革要艰难得多。尤其在我们小学英语教学中，评价的方式还比较简单和单一。如果平时的教学能够克服评价的重重困难，能够逐步优化评价的手段，那学生也因此而更亲近老师去参与英语课堂学习的互动。
三、有效互动的程序当应创新
英语课堂教学的有效互动，需要学生学习情感的良好，更需要学生良好学习情感的贯穿于整个课堂学生学习的全程。形成这样的趋势，可以说是难者不会，会者不难。平时的教学，令我们感到比较轻松而又自由达成如此目的的当是教学活动程序的创新。让每一个教学程序都可给学生以惊讶和惊喜甚至可以是惊叹，当小学生在英语学习过程中，能够发出诸多的“哇、呀”，能够生发诸多“咦、哟”，学生学习的智慧将会得以充分的激发。这对我们新时期的教育人而言应当说是提出了一个新课题，但对我们每个教师也应当是一个很好的锤炼机会。对小学英语课堂有效互动程序之创新，笔者有这样的思考：有效互动程序的创新，作为教师首先要是一个热爱生活的人，是一个热爱生活素材的人。因为教师所拥有的教学经验都是过去时，而教师现在的教学则需要过多的现在时的体验，甚至是将来时的展望所涉猎的生活都是现在进行时，它的鲜活性是大家所有目共睹的。教师所热爱的生活从相关意义上讲是与时代比较接近的，也是与小学生比较完全接近的。自己多去阅读时尚和畅销的小说，自己多去唱响比较流行的英语乐曲，自己多去收视一些西方国家的影视，这样自己的思维才会紧扣飞跃发展的形势，也才会实现自身思维的创新和创造，小学英语课堂教学有效互动的程序创新也才会游刃有余。有效互动程序的创新其互动的面一定要比较广，小学生学单词、语句或文章，可以让其与主题图互动；为了让学生能够与主题图产生深刻的感悟，互动时，可以利用电子白板技术，将静态的主题图去动态化，那学生的互动会因此而直观形象，感悟充盈着创新创造的意味儿。
【参考文献】
[1]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化.教育研究.1998
[3]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.2012
（作者单位：江苏省如东县大豫镇丁店小学）