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摘 要 新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，也会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。本文重点分析了初高中政治课的异同，如何加强两者的衔接，初高中的政治教师都要为此做出努力。
关键词 初中思想品德 高中思想政治 教学衔接 主力军
教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就必须实现两者的科学衔接。新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，又会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。为较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施，有必要对上述问题进行探索。
一、初高中政治教学的异同
1.两者的异
（1）就教学内容来看：初中政治教学内容是思想品德，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。高中政治教学内容是思想政治，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（2）就教学方法来看：初中政治教材在设计上重视学生的识记、参与、体验、践行，具有显著的针对性和实践性。教师在教学上可以有效地采取平等对话、交流互动的形式，可以重视知识和能力，也可以顾及到过程与方法，情感、态度、价值观的达成，学生也可以自由地自主、合作、探究某一学习话题。高中政治教材则注重学生的思维、思辨、质疑、求异以及学生学法上的引领。与初中课堂相比，由于教材理论性较强，教学内容过多，实践性不足等使得高中教学方式相对落后，教师一言堂，课堂教学环境相对死板沉闷。
（3）就中高考的要求来看：中、高考是两种性质完全不同的考试，中考是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试，考试形式是开卷考试。而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比中考高得多，考试形式是闭卷考试。因此在教学中，教师对学生的要求也是不同的。
2.两者的同
（1）就课程性质来看：初高中政治课都要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，并对学生进行马克思主义基本观点的教育，使学生逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
（2）就课程的基本理念来看：初高中政治课都以生活作为课程构建的基础，注重教学与学生成长的特点相结合，坚持正确理论和价值观念的引导，将基本观点教育与把握时代特征相统一，实现教学的时代性、实践性和开放性。
（3）就能力目标来看：初高中政治课都要求培养学生运用正确的立场、观点和方法去面对实际问题，培养做出正确的价值判断和行为选择的能力，培养学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的能力，培养学生增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力等。
（4）就情感、态度、价值观来看：初高中政治课都要求培养学生的公民意识、道德意识、法制意识、环境意识，树立热爱祖国、热爱人民、弘扬中华民族精神，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
二、政治教师是初高中政治教学衔接的主力军
1.努力钻研教材，做好知识方面的衔接
教师在正式上课之前必须花时间精心备课，钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研初高中教材内容，明确知识重复的地方，在教学时注意取舍，因为现行初高中教材存在较多的重复内容。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。比如初二政治中讲到人要与自然和谐相处，保护环境，坚持可持续发展观与高二政治《生活与哲学》中自然界的存在是客观的，要尊重自然、保护自然、正确处理人与自然的关系等内容存在交叉重复，初中教师在教学时就要保持个度，在要求学生把握保护自然环境是我们应尽的义务，怎样保护环境等教学内容时，就没有必要对学生进行哲学理论的延伸。而高中教师在教学时若不注意取舍，就会让学生觉得教师是在浪费时间、政治课无聊。因此教师上课时就要注意取舍，把握好教学重难点，并对一些知识进行扩展延伸，让学生觉得高中政治是理性的学科，从而增强学习的兴趣。
2.帮助学生找到正确的学习方法，学会学习
初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此，在初中政治教学中，政治教师除要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用外，其主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。但教师可以在教学中适当地对学生进行逻辑思维、分析、归纳、推理、判断等的训练。在高中政治教学中，教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单地用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。比如在初中政治中讲到“市场经济”的内容，教师可以适当培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，而在高中政治《经济生活》中关于商品的概念及商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”等内容，教师就要要求学生转变学习方式，由以前的感性认识上升到理性认识，并学会分析、归纳、推理、判断，进行逻辑思维。这样来实现初高中思想政治课的衔接。
总之，做好初高中政治教学的衔接工作不是一蹴而就的，需要政治教师不断地进行探索与反思，从实践中摸索和总结解决的对策，做好政治课的教育教学工作，较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施。
关键词 初中思想品德 高中思想政治 教学衔接 主力军
教学衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教学方面的相互连接。初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就必须实现两者的科学衔接。新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，又会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。为较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施，有必要对上述问题进行探索。
一、初高中政治教学的异同
1.两者的异
（1）就教学内容来看：初中政治教学内容是思想品德，注重心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。高中政治教学内容是思想政治，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。
（2）就教学方法来看：初中政治教材在设计上重视学生的识记、参与、体验、践行，具有显著的针对性和实践性。教师在教学上可以有效地采取平等对话、交流互动的形式，可以重视知识和能力，也可以顾及到过程与方法，情感、态度、价值观的达成，学生也可以自由地自主、合作、探究某一学习话题。高中政治教材则注重学生的思维、思辨、质疑、求异以及学生学法上的引领。与初中课堂相比，由于教材理论性较强，教学内容过多，实践性不足等使得高中教学方式相对落后，教师一言堂，课堂教学环境相对死板沉闷。
（3）就中高考的要求来看：中、高考是两种性质完全不同的考试，中考是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试，考试形式是开卷考试。而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比中考高得多，考试形式是闭卷考试。因此在教学中，教师对学生的要求也是不同的。
2.两者的同
（1）就课程性质来看：初高中政治课都要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，并对学生进行马克思主义基本观点的教育，使学生逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
（2）就课程的基本理念来看：初高中政治课都以生活作为课程构建的基础，注重教学与学生成长的特点相结合，坚持正确理论和价值观念的引导，将基本观点教育与把握时代特征相统一，实现教学的时代性、实践性和开放性。
（3）就能力目标来看：初高中政治课都要求培养学生运用正确的立场、观点和方法去面对实际问题，培养做出正确的价值判断和行为选择的能力，培养学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的能力，培养学生增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力等。
（4）就情感、态度、价值观来看：初高中政治课都要求培养学生的公民意识、道德意识、法制意识、环境意识，树立热爱祖国、热爱人民、弘扬中华民族精神，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
二、政治教师是初高中政治教学衔接的主力军
1.努力钻研教材，做好知识方面的衔接
教师在正式上课之前必须花时间精心备课，钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研初高中教材内容，明确知识重复的地方，在教学时注意取舍，因为现行初高中教材存在较多的重复内容。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。比如初二政治中讲到人要与自然和谐相处，保护环境，坚持可持续发展观与高二政治《生活与哲学》中自然界的存在是客观的，要尊重自然、保护自然、正确处理人与自然的关系等内容存在交叉重复，初中教师在教学时就要保持个度，在要求学生把握保护自然环境是我们应尽的义务，怎样保护环境等教学内容时，就没有必要对学生进行哲学理论的延伸。而高中教师在教学时若不注意取舍，就会让学生觉得教师是在浪费时间、政治课无聊。因此教师上课时就要注意取舍，把握好教学重难点，并对一些知识进行扩展延伸，让学生觉得高中政治是理性的学科，从而增强学习的兴趣。
2.帮助学生找到正确的学习方法，学会学习
初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此，在初中政治教学中，政治教师除要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用外，其主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。但教师可以在教学中适当地对学生进行逻辑思维、分析、归纳、推理、判断等的训练。在高中政治教学中，教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单地用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。比如在初中政治中讲到“市场经济”的内容，教师可以适当培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，而在高中政治《经济生活》中关于商品的概念及商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”等内容，教师就要要求学生转变学习方式，由以前的感性认识上升到理性认识，并学会分析、归纳、推理、判断，进行逻辑思维。这样来实现初高中思想政治课的衔接。
总之，做好初高中政治教学的衔接工作不是一蹴而就的，需要政治教师不断地进行探索与反思，从实践中摸索和总结解决的对策，做好政治课的教育教学工作，较快地提高政治课的教育教学质量，推进新课程的实施。