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摘 要：将深度学习概念应用到化学教学当中，能够帮助学生更好地学习与认识学科内容，确保学生能够发扬自身兴趣，树立起学习化学的信心，培养学生未来生存与发展的必备科学素养，在学习过程中真正认识到化学与生活之间的必然联系，并且学会用化学知识来解决生活中的各种问题。本文根据上述内容展开讨论，希望能够为相关教育工作者提供借鉴。
关键词：深度学习;九年级化学;插图;具体策略
引言：
在融入深度学习概念的前提下，要将化学逻辑、深度学习理念以及插图之间的联系进行梳理，让学生能够在学习插图的过程中，对化学知识内容做到高效的理解与记忆，运用深度学习策略来对知识进行迁移与应用，并构建起属于自己的化学知识体系，真正地实现深度学习。
一、深度学习概念
深度学习要求学习者要能够对新的思想与事实具备批判意识，在理解认知的基础上不断地将新事物中的有益部分融入到已有的认知结构中，并且学会将其与其他思想进行有效联系，做到将看似无用的现有知识迁移到不同情境当中来进行使用，并且针对生活当中所遇到的问题能够有所认知，作出正确的决策判断以求解决问题[1]。
一般来说，深度学习对于高阶思维有着较高的要求，而高阶思维作为深度学习的整体核心，需要从应用阶段、分析阶段、综合阶段以及评价阶段来进行层次划分。在学习的初始阶段，我们的认知水平只是停留在记背与理解，而深度学习则带领学习者走向分析、应用与总结。为了能够让学生更为积极主动地丰富自身的内在知识体系，应当在化学学习过程中不断地实现与促进深度学习。
二、教学策略
（一）利用插图进行情境创设
化学教材当中的每一幅插图都有其所需的场景，教室可以利用教材当中的插图来构建教学情境，不论是依据插图背景来引申相关故事与历史事件，还是向学生展示新奇的影像资料，都不失为良好的教学情境创设方式[2]。之后，再把握学生的兴趣点来向学生提出问题，从而使得学生在插图与情景的引导下产生强烈的学习兴趣。
（二）合理利用教学语言
教师可以在课堂上将插图进行语言化处理，让学生能够对插图有更丰富更深层次的理解，诱导学生能够深入挖掘插图当中的知识内容。例如，在针对实验常用仪器的主要用途与注意事项进行讲解的过程中，教材上所展示的实验仪器插图，配合使用细节，教师可以用生动的语言和展示相应的实验仪器来进行讲解，让学生能够带着疑问听课，在学习过程中积极观察与总结，从而更好地理解插图，实现深度学习。
（三）进程插图
化学学科作为一门集合系统知识与实验思维的学科，在研究化学反应时，我们时常会从其中富有规律性且又新奇的角度感到惊叹。一个反应往往可以联系多个反应的发生，研究其中的区别与联系，就能够让学生实现多层次的认识。例如，铝作为一种化学性质活泼的金属，在我们研究课本上铝与酸之间的反应时，就需要按照实验步骤来分解插图，作出各个步骤不同的进程插图，让学生能够更为直观地了解到铝在各个实验当中的具体情况，同时也可以将铝的性质与生活当中常见的东西进行联系，提问学生是否可以用碱水来洗刷铝制器皿，并且要求学生简述具体原因。在这样一个系统的过程下，就能够帮助学生更为深入地了解到化学知识的具体内容，进一步提升学生的系统知识理解水平。
（四）绘制直观化学插图
深度学习不仅仅是不断地吸收理论知识，更要让学生能够将理论知识转化为自己的体系，而绘制直观的化学插图就是一种非常有效的方式。画图训练能够让学生对于实验插图有更为细致的认知。例如，实验装置组当中的各个实验仪器，大多数学生的生活中都用不到这些实验仪器，所以要加深学生对于实验仪器的印象，仅仅通过教材和实验课的影响是远远不够的，让学生绘制装置图，就能够帮助他们加深对于仪器构造的了解，也能够增强化学教学实验的趣味性。
（五）多媒体手段
多媒体手段相较于教材插图具有更为强烈的动态丰富性，其融入能够帮助学生激发对化学研究的学习欲望与兴趣，将被动学习转化为主动学习，而主动学习才是深度学习概念的关键要义。例如，针对离子化合物氯化钠的形成，仅靠实验课与口述是难以达到良好的教学效果的，所以此时就可以利用多媒体手段来帮助化学反应当中存在的变化能够被微观放大，解决原本因为认知局限而产生的教学难点，帮助学生通过建模与观看视频来对物质形成更为深入的认识。
三、结束语
因为初中化学教材当中有丰富的插图，教师可以联系其插图内容来设定教学目标，将其中的插图作为对象，辅以行之有效的教学手段，例如多媒体手段、拍摄视频以及挂图设计等方式来构建教学情境，确保学生能够在理解的基础上完成化学知识体系的构建，熟悉课内知识，学会将其联系到生活当中，逐渐具备分析与解决问题的能力，进一步地培养高阶思维来完成课内任务。
参考文献：
[1]何洋. 深度学习指导下九年级化學插图策略简述[J]. 现代盐化工，2019，46（02）：115-116.
[2]蒙文英，陈亚芍. 小插图 大智慧——浅谈如何有效利用化学教科书中的插图[J]. 科教导刊（下旬），2015（08）：108-109.
关键词：深度学习;九年级化学;插图;具体策略
引言：
在融入深度学习概念的前提下，要将化学逻辑、深度学习理念以及插图之间的联系进行梳理，让学生能够在学习插图的过程中，对化学知识内容做到高效的理解与记忆，运用深度学习策略来对知识进行迁移与应用，并构建起属于自己的化学知识体系，真正地实现深度学习。
一、深度学习概念
深度学习要求学习者要能够对新的思想与事实具备批判意识，在理解认知的基础上不断地将新事物中的有益部分融入到已有的认知结构中，并且学会将其与其他思想进行有效联系，做到将看似无用的现有知识迁移到不同情境当中来进行使用，并且针对生活当中所遇到的问题能够有所认知，作出正确的决策判断以求解决问题[1]。
一般来说，深度学习对于高阶思维有着较高的要求，而高阶思维作为深度学习的整体核心，需要从应用阶段、分析阶段、综合阶段以及评价阶段来进行层次划分。在学习的初始阶段，我们的认知水平只是停留在记背与理解，而深度学习则带领学习者走向分析、应用与总结。为了能够让学生更为积极主动地丰富自身的内在知识体系，应当在化学学习过程中不断地实现与促进深度学习。
二、教学策略
（一）利用插图进行情境创设
化学教材当中的每一幅插图都有其所需的场景，教室可以利用教材当中的插图来构建教学情境，不论是依据插图背景来引申相关故事与历史事件，还是向学生展示新奇的影像资料，都不失为良好的教学情境创设方式[2]。之后，再把握学生的兴趣点来向学生提出问题，从而使得学生在插图与情景的引导下产生强烈的学习兴趣。
（二）合理利用教学语言
教师可以在课堂上将插图进行语言化处理，让学生能够对插图有更丰富更深层次的理解，诱导学生能够深入挖掘插图当中的知识内容。例如，在针对实验常用仪器的主要用途与注意事项进行讲解的过程中，教材上所展示的实验仪器插图，配合使用细节，教师可以用生动的语言和展示相应的实验仪器来进行讲解，让学生能够带着疑问听课，在学习过程中积极观察与总结，从而更好地理解插图，实现深度学习。
（三）进程插图
化学学科作为一门集合系统知识与实验思维的学科，在研究化学反应时，我们时常会从其中富有规律性且又新奇的角度感到惊叹。一个反应往往可以联系多个反应的发生，研究其中的区别与联系，就能够让学生实现多层次的认识。例如，铝作为一种化学性质活泼的金属，在我们研究课本上铝与酸之间的反应时，就需要按照实验步骤来分解插图，作出各个步骤不同的进程插图，让学生能够更为直观地了解到铝在各个实验当中的具体情况，同时也可以将铝的性质与生活当中常见的东西进行联系，提问学生是否可以用碱水来洗刷铝制器皿，并且要求学生简述具体原因。在这样一个系统的过程下，就能够帮助学生更为深入地了解到化学知识的具体内容，进一步提升学生的系统知识理解水平。
（四）绘制直观化学插图
深度学习不仅仅是不断地吸收理论知识，更要让学生能够将理论知识转化为自己的体系，而绘制直观的化学插图就是一种非常有效的方式。画图训练能够让学生对于实验插图有更为细致的认知。例如，实验装置组当中的各个实验仪器，大多数学生的生活中都用不到这些实验仪器，所以要加深学生对于实验仪器的印象，仅仅通过教材和实验课的影响是远远不够的，让学生绘制装置图，就能够帮助他们加深对于仪器构造的了解，也能够增强化学教学实验的趣味性。
（五）多媒体手段
多媒体手段相较于教材插图具有更为强烈的动态丰富性，其融入能够帮助学生激发对化学研究的学习欲望与兴趣，将被动学习转化为主动学习，而主动学习才是深度学习概念的关键要义。例如，针对离子化合物氯化钠的形成，仅靠实验课与口述是难以达到良好的教学效果的，所以此时就可以利用多媒体手段来帮助化学反应当中存在的变化能够被微观放大，解决原本因为认知局限而产生的教学难点，帮助学生通过建模与观看视频来对物质形成更为深入的认识。
三、结束语
因为初中化学教材当中有丰富的插图，教师可以联系其插图内容来设定教学目标，将其中的插图作为对象，辅以行之有效的教学手段，例如多媒体手段、拍摄视频以及挂图设计等方式来构建教学情境，确保学生能够在理解的基础上完成化学知识体系的构建，熟悉课内知识，学会将其联系到生活当中，逐渐具备分析与解决问题的能力，进一步地培养高阶思维来完成课内任务。
参考文献：
[1]何洋. 深度学习指导下九年级化學插图策略简述[J]. 现代盐化工，2019，46（02）：115-116.
[2]蒙文英，陈亚芍. 小插图 大智慧——浅谈如何有效利用化学教科书中的插图[J]. 科教导刊（下旬），2015（08）：108-109.