信息技术与物理教学的整合，是实现课改目标的有效手段。本文是笔者对信息技术与物理教学整合实践的初步总结。
　　
　　激发了学生参与学习的兴趣与学习的动机
　　
　　利用现代媒体创设物理情景激发学生兴趣。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学效果的关键。我在教学中应用多媒体的声、光、形、像、动画等功能，创设物理情景，激发了学生学习物理的兴趣。例如，超重、失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重、失重的条件；天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用；α粒子散射及核裂变的模拟，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生。因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情景，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。
　　
　　发挥学生自主探究性实验作用
　　
　　借助于网络技术，利用多媒体辅助教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作。在网络环境下，倡导学生自主探究性实验，既可保护仪器又能激发学生自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如，在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新、全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。
　　
　　变革学生学习方式
　　
　　教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上。通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强，有利于发挥学生创造性思维。通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用。
　　
　　挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学
　　
　　现代信息技术为师生提供了一个更大的学习空间，不受时间、空间的限制，教师提高了教研能力，学生培养了个性特长。教师帮助学生怎样选择、使用、组织、开发信息，帮助学生依据现行教材上提供的网址，登录教育网，完成相关知识、资料的查寻学习任务和上网作业。例如，高三学生利用“中国名师教育网”、“教育电视台远程教育网”，直接和名师对话，接受名师指导，观看优秀教师的教学实录，及时掌握考试信息和应考技巧。