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摘要：陶行知的生命教育理论在幼儿园教育中发挥了非常重要的作用，把陶行知的教育理念在幼儿园民间游戏教育中进行有效结合，让教育与生活进行紧密相连，促进幼儿的健康发展。本文对论陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的应用进行详细的探讨。
关键词：陶行知教育思想;幼儿园民间游戏;创新应用
引言
我国著名教育家陶行知说，他所倡导的教育运动或教育精神对教育有着非常重要的影响。在现代幼儿教育中，推广动手体验、参与合作交流和儿童民间游戏可以提高儿童的综合能力，用生活化游戏激发儿童的创新思维。陶行知的教育人生观可以有效地提升幼儿园的整体教育质量，让幼儿的想象力和创造力更加的丰富。
一、在幼儿园中运用民间游戏中的重要性
游戏有利于推动幼儿进行综合发展。幼儿园需要结合实际，为孩子构建良好的游戏环境。民间游戏主要是在民间生活中比较传统的经典游戏，有趣性和实用性非常高，涉及的方面比较多，操作简单，易学，能满足孩子成长的需要。如，有“摘豆”、“十狼一虎”等益智游戏。这场比赛是对策略的考验。孩子需要动脑思考，有助于开发孩子的大脑灵活性，玩法也更加灵活。用类似“猪骨”的东西“炒大骨头”，把七八种这些玩具和弹跳球的玩具抛起来，然后用手抓住。这可以锻炼手部的灵活性。这种游戏中常见的特点是更灵活，不受一些外在条件因素的影响，可以随处玩耍，所以大多数孩子都非常喜欢。“炒黄豆”游戏在玩耍中，一边玩一边唱，促进了幼儿的语言发展，还能够让幼儿对游戏中的歌曲进行学习，为幼儿以后的音乐学习提供条件。通过对陶行知的教育理念运用，不仅能够提升幼儿的实践能力，还有效的锻炼了幼儿的思维能力。民间游戏大多是以手动游戏为主，对孩子的成长有着重要的作用，能全面提高孩子的实践能力。
二、陶行知教育理念在幼儿园民俗游戏中的创新应用
（一）营造民间游戏的生存环境
陶行知的教育理念提出，在教学过程中，要让孩子的注意力集中在教学上，才能有效地提升教学质量。需要运用能够调动孩子学习兴趣的教学方法进行教学。基于此，幼儿园教师在将民间游戏运用于教学法之前，应从幼儿可能感兴趣的话题中创造出吸引人的情景，让幼儿在所创造的情景中形成主动的学习欲望。首先，教师要把幼儿园教室布置成一个家庭般的环境，让身心幼稚的孩子在温馨的氛围中对课堂产生亲密和依赖，顺利进行民间游戏。其次，教师需要了解更多的民间游戏。例如，通过书籍和网络上，查找比较有趣的民间游戏，回忆小时候玩过的民间游戏，或者向幼儿的父母进行民间游戏的收集。然后把收集的民间游戏进行分类，选择与幼儿生活相关、趣味性比较强的民间游戏，并让民间游戏的运动方式和内容更加的丰富，符合幼儿的身心发展情况，促进幼儿的健康成长。
（二）设计日常生活中的民间游戏内容
陶行知教育理念中指出教育与生活之间是密不可分的，不能相互独立。教育来自生活，是要引导幼儿掌握有关生活的知识。在幼儿园民间游戏活动中，需要与生活進行有效地结合，让孩子们在日常的民间游戏中学习生活实践，提高对生活的理解。首先，要结合幼儿的年龄特点，结合日常生活，运用民间游戏进行教学，帮助幼儿掌握生活技能。二是通过民间游戏教学，培养孩子的智力发展，提高日常实践能力。最后，将民间游戏融入当地活动，教孩子们在营造的生活环境中完成当地的小游戏。例如，通过玩“超市行走”小游戏，孩子们扮演妈妈、孩子、售货员等不同的角色，让孩子们锻炼常识，想象现实生活。
（三）加强“教与做”的融合
陶行知提出了“教与做”的教育理论。教的方式应该遵循学生的学习方式。教与学都围绕实践展开。该理论强调在教学中应体现学生的主体地位，而教与学是教师与幼儿之间交流的过程。首先，结合幼儿的实际情况点，确定民间游戏教学的目标，对于幼儿的年龄不同，运用的民间游戏也要有所区别。例如，小班孩子玩“点和凹”、“捉猫”等民间游戏，激发孩子的兴趣，增加他们参与民间游戏的动力，而中班的孩子则玩“马莲开花”、“切西瓜”、“踢毽子”等民间游戏培养孩子的勇气和合作精神，大班有“打角”、“滚铁环”、“打石头”、“玩转”等。通过民间游戏培养孩子的自主学习能力，激发创新欲望，促进学生的多样性发展。“教育的最终目标是改变生活。”在幼儿教育中，通过运用民间游戏，让幼儿能够在游戏中积累一定的生活经验，提升实践能力。
结语
总的来说，在幼儿教学的过程中通过对民间游戏的运用，能够让幼儿教学更加的有效，让幼儿能够爱上学习，培养他们实践生活的能力。将陶行知的教育思想融入教育活动中，民间游戏更能关注生活本身，培养孩子的生活技能。
参考文献：
[1]张硕娴.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用[J].考试周刊，2018（40）.
[2]徐春艳.陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用[J].作文成功之路（下），2017（10）.
[3]郭宝先.基于陶行知教育思想的生本智慧课堂课例展示——以“平行四边形的性质”教学为例[J].中国教育信息化，2017（06）：60-64.
[4]何云霞.如何引导大班幼儿创编游戏规则——以民间游戏《石头剪刀布》为例[J].好家长，2018（59）：206-206.
关键词：陶行知教育思想;幼儿园民间游戏;创新应用
引言
我国著名教育家陶行知说，他所倡导的教育运动或教育精神对教育有着非常重要的影响。在现代幼儿教育中，推广动手体验、参与合作交流和儿童民间游戏可以提高儿童的综合能力，用生活化游戏激发儿童的创新思维。陶行知的教育人生观可以有效地提升幼儿园的整体教育质量，让幼儿的想象力和创造力更加的丰富。
一、在幼儿园中运用民间游戏中的重要性
游戏有利于推动幼儿进行综合发展。幼儿园需要结合实际，为孩子构建良好的游戏环境。民间游戏主要是在民间生活中比较传统的经典游戏，有趣性和实用性非常高，涉及的方面比较多，操作简单，易学，能满足孩子成长的需要。如，有“摘豆”、“十狼一虎”等益智游戏。这场比赛是对策略的考验。孩子需要动脑思考，有助于开发孩子的大脑灵活性，玩法也更加灵活。用类似“猪骨”的东西“炒大骨头”，把七八种这些玩具和弹跳球的玩具抛起来，然后用手抓住。这可以锻炼手部的灵活性。这种游戏中常见的特点是更灵活，不受一些外在条件因素的影响，可以随处玩耍，所以大多数孩子都非常喜欢。“炒黄豆”游戏在玩耍中，一边玩一边唱，促进了幼儿的语言发展，还能够让幼儿对游戏中的歌曲进行学习，为幼儿以后的音乐学习提供条件。通过对陶行知的教育理念运用，不仅能够提升幼儿的实践能力，还有效的锻炼了幼儿的思维能力。民间游戏大多是以手动游戏为主，对孩子的成长有着重要的作用，能全面提高孩子的实践能力。
二、陶行知教育理念在幼儿园民俗游戏中的创新应用
（一）营造民间游戏的生存环境
陶行知的教育理念提出，在教学过程中，要让孩子的注意力集中在教学上，才能有效地提升教学质量。需要运用能够调动孩子学习兴趣的教学方法进行教学。基于此，幼儿园教师在将民间游戏运用于教学法之前，应从幼儿可能感兴趣的话题中创造出吸引人的情景，让幼儿在所创造的情景中形成主动的学习欲望。首先，教师要把幼儿园教室布置成一个家庭般的环境，让身心幼稚的孩子在温馨的氛围中对课堂产生亲密和依赖，顺利进行民间游戏。其次，教师需要了解更多的民间游戏。例如，通过书籍和网络上，查找比较有趣的民间游戏，回忆小时候玩过的民间游戏，或者向幼儿的父母进行民间游戏的收集。然后把收集的民间游戏进行分类，选择与幼儿生活相关、趣味性比较强的民间游戏，并让民间游戏的运动方式和内容更加的丰富，符合幼儿的身心发展情况，促进幼儿的健康成长。
（二）设计日常生活中的民间游戏内容
陶行知教育理念中指出教育与生活之间是密不可分的，不能相互独立。教育来自生活，是要引导幼儿掌握有关生活的知识。在幼儿园民间游戏活动中，需要与生活進行有效地结合，让孩子们在日常的民间游戏中学习生活实践，提高对生活的理解。首先，要结合幼儿的年龄特点，结合日常生活，运用民间游戏进行教学，帮助幼儿掌握生活技能。二是通过民间游戏教学，培养孩子的智力发展，提高日常实践能力。最后，将民间游戏融入当地活动，教孩子们在营造的生活环境中完成当地的小游戏。例如，通过玩“超市行走”小游戏，孩子们扮演妈妈、孩子、售货员等不同的角色，让孩子们锻炼常识，想象现实生活。
（三）加强“教与做”的融合
陶行知提出了“教与做”的教育理论。教的方式应该遵循学生的学习方式。教与学都围绕实践展开。该理论强调在教学中应体现学生的主体地位，而教与学是教师与幼儿之间交流的过程。首先，结合幼儿的实际情况点，确定民间游戏教学的目标，对于幼儿的年龄不同，运用的民间游戏也要有所区别。例如，小班孩子玩“点和凹”、“捉猫”等民间游戏，激发孩子的兴趣，增加他们参与民间游戏的动力，而中班的孩子则玩“马莲开花”、“切西瓜”、“踢毽子”等民间游戏培养孩子的勇气和合作精神，大班有“打角”、“滚铁环”、“打石头”、“玩转”等。通过民间游戏培养孩子的自主学习能力，激发创新欲望，促进学生的多样性发展。“教育的最终目标是改变生活。”在幼儿教育中，通过运用民间游戏，让幼儿能够在游戏中积累一定的生活经验，提升实践能力。
结语
总的来说，在幼儿教学的过程中通过对民间游戏的运用，能够让幼儿教学更加的有效，让幼儿能够爱上学习，培养他们实践生活的能力。将陶行知的教育思想融入教育活动中，民间游戏更能关注生活本身，培养孩子的生活技能。
参考文献：
[1]张硕娴.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用[J].考试周刊，2018（40）.
[2]徐春艳.陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用[J].作文成功之路（下），2017（10）.
[3]郭宝先.基于陶行知教育思想的生本智慧课堂课例展示——以“平行四边形的性质”教学为例[J].中国教育信息化，2017（06）：60-64.
[4]何云霞.如何引导大班幼儿创编游戏规则——以民间游戏《石头剪刀布》为例[J].好家长，2018（59）：206-206.