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摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验）》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要使现在的学生将来不做“文盲”，教师必须教会他们自学的方法和培养他们自学的能力。
关键词：新课标；英语 ； 自学能力；
一、开发非智力因素，增强自学能力
一个人自学能力的强弱取决于其智力因素和非智力因素。这两者不是截然分开的而是相互依托，互寓其中。但是非智力因素是动力部分，对学生的自学能力起着决定性的作用，理想、兴趣、信心等非智力因素在很大程度上影响着自学能力的形成。学习外语时所遇到的困难要比学习其他学科多得多，有的认为不上大学不出国，学习外语没有多大用处。总之，要培养学生自学英语的能力，英语教师要比其他学科的教师更重视开发学生的非智力因素。我是从以下几方面着手的。
（一）提高对培养自学能力的认识。
知识好比浩瀚的大海，教师不可能把所有的知识都教给学生，只有当学生学会了怎样学习，具备了自学能力，他才可能独立地遨游在知识的海洋中。我经常教育学生：不管你们有无机会上大学，你们都必须注定要成为本世纪国家建设的主力军，所以从现在起就要努力学，积极学，主动学；不仅要学习知识，还要学会怎样学习。因为在你的一生中，不可能总有老师陪伴在你的身边。只有具备了自学能力，你才能够在离开学校后凭自己的能力获得更多更新更有用的知识，面对世界新科技挑战。当学生认识到自学能力对自己的成长与发展起着重要的作用，意识到自学能力是一个人成才的各种能力中的一个基本能力时，他便会重视培养自己的自学能力。
（二）培养学习兴趣，提高学习英语的自觉性。
兴趣是一种学习动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿，主动学习英语的习惯。
1.明确学习目的，激发学习兴趣。
首先，要让学生知道，世界上说英语的人数最多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学会英语大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的要求，是实现四化的需要，是党和人民的期望，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一。我经常介绍各方面对英语的需求，许多生动的事例都会使学生感到英语在现实生活中和未来生活中都占有非常重要的位置，这样就使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理要求，使他们对学习英语的最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。
2.在教改过程中，不断激发学习兴趣。
兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续，这是中学英语教改中需要认真考虑的一个问题。教改不仅要有教师的迫切感，还要有学生的积极性，既要改进教师的教法，又要指导学生的学法，这样才能取得事半功倍的效果。
（1）创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
在课堂上，教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，使学生对教师和他所教的学科具有好感。在言语训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主。学生答对了，教师应表示满意，可以说"Good. Very good. I'm satisfied. I'm pleased . Thank you." 之类的话；如学生一时答不上来，教师不能急躁，勿用“Be quick. Don't waste time .”等語言，而应该说"Try , please .Think over.Don’t be afraid ,Take your time over it'.等。在长期的教学生涯中，我深深地体会到轻松、愉快、和谐的课堂气氛有时比有效的方法更重要。
（2）选择最佳教学方法，增强教学情趣。
世界上没有绝对的最佳教学方法，只有符合教学规律的和适合具体教学情景的相对的最佳教学方法。教学内容确定之后，教师应选用最佳教学方法来完成教学任务。根据课堂上的情况，教师必须当机立断，调整教学内容，控制授课速度，改变教学方法，使学生听得懂，跟得上。
二、教会学生自学的方法
阅读是自学的主要途径，所以阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能力。教师无法直接教给学生阅读理解的能力，但可以从方法上加以指导，让他们用这些方法去摸、爬、滚、打，在游泳中学会游泳。
（一）预习课文，要强调整体性。
预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识和能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断得到提高。
（二）讲解中注意培养阅读理解能力。
在中学英语教学中，课文是培养学生阅读能力的主要材料。长期以来课文教学存在着逐句讲解分析的弊病，主要讲语言点和语法，有时课文教了几天，学生还不知道这篇课文的中心思想是什么。实际上这种课文教学并不是教课文，所以教学大纲提出课文要作为一个整体来教，要把学生的注意力首先引导到整体内容上。
为了在课文教学中培养学生的自学能力，教师还可以要求学生用英语复述课文，或改写、缩写课文；还可以引导学生提出问题，展开讨论；及时的信息反馈有利于学生对学习的及时调整和自学能力的形成。
关键词：新课标；英语 ； 自学能力；
一、开发非智力因素，增强自学能力
一个人自学能力的强弱取决于其智力因素和非智力因素。这两者不是截然分开的而是相互依托，互寓其中。但是非智力因素是动力部分，对学生的自学能力起着决定性的作用，理想、兴趣、信心等非智力因素在很大程度上影响着自学能力的形成。学习外语时所遇到的困难要比学习其他学科多得多，有的认为不上大学不出国，学习外语没有多大用处。总之，要培养学生自学英语的能力，英语教师要比其他学科的教师更重视开发学生的非智力因素。我是从以下几方面着手的。
（一）提高对培养自学能力的认识。
知识好比浩瀚的大海，教师不可能把所有的知识都教给学生，只有当学生学会了怎样学习，具备了自学能力，他才可能独立地遨游在知识的海洋中。我经常教育学生：不管你们有无机会上大学，你们都必须注定要成为本世纪国家建设的主力军，所以从现在起就要努力学，积极学，主动学；不仅要学习知识，还要学会怎样学习。因为在你的一生中，不可能总有老师陪伴在你的身边。只有具备了自学能力，你才能够在离开学校后凭自己的能力获得更多更新更有用的知识，面对世界新科技挑战。当学生认识到自学能力对自己的成长与发展起着重要的作用，意识到自学能力是一个人成才的各种能力中的一个基本能力时，他便会重视培养自己的自学能力。
（二）培养学习兴趣，提高学习英语的自觉性。
兴趣是一种学习动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿，主动学习英语的习惯。
1.明确学习目的，激发学习兴趣。
首先，要让学生知道，世界上说英语的人数最多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学会英语大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的要求，是实现四化的需要，是党和人民的期望，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一。我经常介绍各方面对英语的需求，许多生动的事例都会使学生感到英语在现实生活中和未来生活中都占有非常重要的位置，这样就使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理要求，使他们对学习英语的最初的兴趣之火得以熊熊燃烧。
2.在教改过程中，不断激发学习兴趣。
兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续，这是中学英语教改中需要认真考虑的一个问题。教改不仅要有教师的迫切感，还要有学生的积极性，既要改进教师的教法，又要指导学生的学法，这样才能取得事半功倍的效果。
（1）创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
在课堂上，教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，使学生对教师和他所教的学科具有好感。在言语训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主。学生答对了，教师应表示满意，可以说"Good. Very good. I'm satisfied. I'm pleased . Thank you." 之类的话；如学生一时答不上来，教师不能急躁，勿用“Be quick. Don't waste time .”等語言，而应该说"Try , please .Think over.Don’t be afraid ,Take your time over it'.等。在长期的教学生涯中，我深深地体会到轻松、愉快、和谐的课堂气氛有时比有效的方法更重要。
（2）选择最佳教学方法，增强教学情趣。
世界上没有绝对的最佳教学方法，只有符合教学规律的和适合具体教学情景的相对的最佳教学方法。教学内容确定之后，教师应选用最佳教学方法来完成教学任务。根据课堂上的情况，教师必须当机立断，调整教学内容，控制授课速度，改变教学方法，使学生听得懂，跟得上。
二、教会学生自学的方法
阅读是自学的主要途径，所以阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能力。教师无法直接教给学生阅读理解的能力，但可以从方法上加以指导，让他们用这些方法去摸、爬、滚、打，在游泳中学会游泳。
（一）预习课文，要强调整体性。
预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识和能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断得到提高。
（二）讲解中注意培养阅读理解能力。
在中学英语教学中，课文是培养学生阅读能力的主要材料。长期以来课文教学存在着逐句讲解分析的弊病，主要讲语言点和语法，有时课文教了几天，学生还不知道这篇课文的中心思想是什么。实际上这种课文教学并不是教课文，所以教学大纲提出课文要作为一个整体来教，要把学生的注意力首先引导到整体内容上。
为了在课文教学中培养学生的自学能力，教师还可以要求学生用英语复述课文，或改写、缩写课文；还可以引导学生提出问题，展开讨论；及时的信息反馈有利于学生对学习的及时调整和自学能力的形成。