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摘 要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，学校和教育界对小学数学的课堂教学提出了更多更新的教学要求，不仅要求我们作为教师，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，还要注重培养学生的数学学习能力。但是数学是一门具有极强逻辑性、抽象性和实用性的社会学科，本身的教学难度就比一般的学科要难，而且数学知识还具有很强的抽象逻辑性。为此，作为教师，我们应该及时更新教学策略进行实际教学。
关键词：小学数学;课堂教学;教学策略
教育模式随着时代的发展、社会的前行经历了多次的优化，小学数学的难度在不断攀升，学生的学习压力也在不断攀升。为了调节学生的学习压力，让学生更深刻、灵活地掌握和运用数学知识，教师需要改变以往的数学知识教学方法，提升学生对数学公式的学习、探究兴趣，让学生自愿、有效的学习数学。而小学阶段的数学知识的学习很大程度上决定了学生知识深度和逻辑思维的成长水平，所以教师也在不断改良、创新数学知识的教学模式。游戏化的数学教学手段更符合小学阶段还带有贪玩心性的学生，能够利用学生的好奇心理和趣味性的互动游戏集中学生的注意力，从而带动学生的数学知识学习热情和探知性。
一、探究教学现状，激发学生对学习数学知识的兴趣
小学阶段的学生生活节奏、学习节奏都非常紧凑，为了能让自己时刻以最好的状态迎接每一次挑战，避免比较枯燥、沉闷的学习环境至关重要，再加上小学学生已经慢慢的掌握了自我学习的能力和对事物的是非曲直判断能力，过度、长时间的紧张环境反倒不利于学生掌握数学知识。相反还很有可能消磨学生的数学知识、学习意志力和探究精神。游戏化的数学教学形式能缓解学生的学习枯燥感，能激发学生的数学学习兴趣。这种兴趣能够让学生更加主动积极的投入到小学数学的学习过程中去，這对于创造高效的小学数学教学课堂必不可少。
例如，在学生学完20以内数的认识和加减法后，我上了一节数学活动课，题目是“和动物交朋友”，课中设计了动物的种类、比较两种动物只数的多少、帮助小动物找家、帮小动物改错题等有趣的计算活动。活动中学生的情绪特别高，人人认真思考，争着答题。在这种既轻松又愉快的情境中，学生不但巩固了已学的知识，观察能力、思维能力、语言表达能力也同时得到了训练和提高。由于激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持了热情和专注，取得了很好的效果。
二、游戏化的数学教学方式，锻炼学生的逻辑思维和运用能力
数学作为一门用于解决生活、自然奥秘问题的学科，本身便带有极强的社会性、逻辑性和复杂性，传统的学习方式不适合多变、复杂的数学知识学习，再加上它在生活中的实用性和便利性，就注定了数学知识的讲解不能固守以往的教学手段，特别是小学阶段的学生本就没有什么耐性。因而最有效、最方便的数学知识是引导措施，是利用游戏化的教学形式引导、培养学生的数学逻辑思维，依照学生的理解能力设计简单、实用的数学游戏，锻炼学生对数学知识的运用能力。
例如，在针对“角的度量”一课的相关知识点教导过程中，教师可以在设计教案的时候准备该堂课知识点的简易小动画。课堂上先利用问答式的教学互动引出知识点“角的度量”。因为这部分数学知识本身就是比较复杂和抽象的，为此，很多学生在学习这部分数学知识时，会有一种觉得难以理解的感觉，所以我会利用多媒体的动画、图文并茂的优势，来把课本教材中的数学知识以更加直观具体的展现在学生面前，然后引导学生在一问一答的游戏中，集中注意力，学习数学知识。通过认识角等小游戏培养、锻炼学生在生活中的观察能力和数学逻辑思维，这样游戏化的课堂教育是深受学生们喜爱的。
三、解析数学公式在数学知识教学中的意义
数学作为一门实用性强、抽象性的社会性学科，它的知识点被人们运用到了生活中的各个角落解密难题，数学中的公式对数学的整个知识构架来说相当于建筑物体中的框架，是支撑数学知识这门学科愈走愈远、绵延不绝的关键因素。数学公式对数学学科的作用亦等同于将数学知识作为探寻其他学科领域知识的前提。教师在教导小学学生数学知识时更重要的是教会学生对所学数学知识的公式的理解、创新和运用，只有让学生掌握了数学公式的具体意义和用法，学生才会在下一次遇见相似问题时懂得如何变通的利用数学公式解决问题。
例如，在关于对“平行四边形和梯形”公式的教学过程当中，教师可以直接在课堂上引出平行四边形的各种公式等等，随后让学生自行在草稿纸上画出一个平行四边形，或者找到身边存在的平行四边形，先不代入公式，看看算出平行四边形的周长、面积等数据需要多长时间，代入公式后用了多长时间，通过真实的对比让学生明白公式对解决数学问题的重要性。然后我还会让学生通过自己动手操作的方式，去了解平行四边形和梯形之间的关系，这样不仅能够有效提升学生的课堂参与度，还能有效发展学生的数学空间思维能力。
总之，在小学数学的课堂教学中，教师采取的小学数学的游戏化教学措施可以在“玩”的过程中有效地调动学生对数学知识学习的积极性和主动性，在接收数学知识的同时满足“好玩”的天性。游戏化的小学数学教学方法是更适合小学生的教学方法，让学生既能体会学习数学的快乐、强化学生的数学思维和学习能力，也能让学生丰富学习生活。
参考文献：
[1]何伟平，陈建洪.小学数学课堂有效教学策略的研究[J].新课程（教师版），2005（10）：17.
[2]廖博文.小学数学课堂教学策略分析[J].黑河教育，2005（05）：29.
关键词：小学数学;课堂教学;教学策略
教育模式随着时代的发展、社会的前行经历了多次的优化，小学数学的难度在不断攀升，学生的学习压力也在不断攀升。为了调节学生的学习压力，让学生更深刻、灵活地掌握和运用数学知识，教师需要改变以往的数学知识教学方法，提升学生对数学公式的学习、探究兴趣，让学生自愿、有效的学习数学。而小学阶段的数学知识的学习很大程度上决定了学生知识深度和逻辑思维的成长水平，所以教师也在不断改良、创新数学知识的教学模式。游戏化的数学教学手段更符合小学阶段还带有贪玩心性的学生，能够利用学生的好奇心理和趣味性的互动游戏集中学生的注意力，从而带动学生的数学知识学习热情和探知性。
一、探究教学现状，激发学生对学习数学知识的兴趣
小学阶段的学生生活节奏、学习节奏都非常紧凑，为了能让自己时刻以最好的状态迎接每一次挑战，避免比较枯燥、沉闷的学习环境至关重要，再加上小学学生已经慢慢的掌握了自我学习的能力和对事物的是非曲直判断能力，过度、长时间的紧张环境反倒不利于学生掌握数学知识。相反还很有可能消磨学生的数学知识、学习意志力和探究精神。游戏化的数学教学形式能缓解学生的学习枯燥感，能激发学生的数学学习兴趣。这种兴趣能够让学生更加主动积极的投入到小学数学的学习过程中去，這对于创造高效的小学数学教学课堂必不可少。
例如，在学生学完20以内数的认识和加减法后，我上了一节数学活动课，题目是“和动物交朋友”，课中设计了动物的种类、比较两种动物只数的多少、帮助小动物找家、帮小动物改错题等有趣的计算活动。活动中学生的情绪特别高，人人认真思考，争着答题。在这种既轻松又愉快的情境中，学生不但巩固了已学的知识，观察能力、思维能力、语言表达能力也同时得到了训练和提高。由于激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持了热情和专注，取得了很好的效果。
二、游戏化的数学教学方式，锻炼学生的逻辑思维和运用能力
数学作为一门用于解决生活、自然奥秘问题的学科，本身便带有极强的社会性、逻辑性和复杂性，传统的学习方式不适合多变、复杂的数学知识学习，再加上它在生活中的实用性和便利性，就注定了数学知识的讲解不能固守以往的教学手段，特别是小学阶段的学生本就没有什么耐性。因而最有效、最方便的数学知识是引导措施，是利用游戏化的教学形式引导、培养学生的数学逻辑思维，依照学生的理解能力设计简单、实用的数学游戏，锻炼学生对数学知识的运用能力。
例如，在针对“角的度量”一课的相关知识点教导过程中，教师可以在设计教案的时候准备该堂课知识点的简易小动画。课堂上先利用问答式的教学互动引出知识点“角的度量”。因为这部分数学知识本身就是比较复杂和抽象的，为此，很多学生在学习这部分数学知识时，会有一种觉得难以理解的感觉，所以我会利用多媒体的动画、图文并茂的优势，来把课本教材中的数学知识以更加直观具体的展现在学生面前，然后引导学生在一问一答的游戏中，集中注意力，学习数学知识。通过认识角等小游戏培养、锻炼学生在生活中的观察能力和数学逻辑思维，这样游戏化的课堂教育是深受学生们喜爱的。
三、解析数学公式在数学知识教学中的意义
数学作为一门实用性强、抽象性的社会性学科，它的知识点被人们运用到了生活中的各个角落解密难题，数学中的公式对数学的整个知识构架来说相当于建筑物体中的框架，是支撑数学知识这门学科愈走愈远、绵延不绝的关键因素。数学公式对数学学科的作用亦等同于将数学知识作为探寻其他学科领域知识的前提。教师在教导小学学生数学知识时更重要的是教会学生对所学数学知识的公式的理解、创新和运用，只有让学生掌握了数学公式的具体意义和用法，学生才会在下一次遇见相似问题时懂得如何变通的利用数学公式解决问题。
例如，在关于对“平行四边形和梯形”公式的教学过程当中，教师可以直接在课堂上引出平行四边形的各种公式等等，随后让学生自行在草稿纸上画出一个平行四边形，或者找到身边存在的平行四边形，先不代入公式，看看算出平行四边形的周长、面积等数据需要多长时间，代入公式后用了多长时间，通过真实的对比让学生明白公式对解决数学问题的重要性。然后我还会让学生通过自己动手操作的方式，去了解平行四边形和梯形之间的关系，这样不仅能够有效提升学生的课堂参与度，还能有效发展学生的数学空间思维能力。
总之，在小学数学的课堂教学中，教师采取的小学数学的游戏化教学措施可以在“玩”的过程中有效地调动学生对数学知识学习的积极性和主动性，在接收数学知识的同时满足“好玩”的天性。游戏化的小学数学教学方法是更适合小学生的教学方法，让学生既能体会学习数学的快乐、强化学生的数学思维和学习能力，也能让学生丰富学习生活。
参考文献：
[1]何伟平，陈建洪.小学数学课堂有效教学策略的研究[J].新课程（教师版），2005（10）：17.
[2]廖博文.小学数学课堂教学策略分析[J].黑河教育，2005（05）：29.