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【摘要】初中语文教师在开展作文训练时应帮助学生强化“回归生活”、“回归真实”、“回归自然”的意识，克服作文中的“假”、“大”、“空”现象，不无病呻吟，不矫揉造作，要引导学生在作文中说真话、吐真情，让作文充满真情实感。
【关键词】初中作文训练；观察；阅读；真情实感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文新课程标准》强调：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在此理念指引下，初中语文教师在开展作文训练时应帮助学生强化 “回归生活——观察生活、再现生活”、“回归真实——拒绝闭门造车、说真话、吐真情”、“回归自然——不无病呻吟，不矫揉造作”的意识，克服作文中的“假”、“大”、“空”现象，让作文充满真情实感。
一、回归生活——观察生活，捕捉素材
语文教师在作文教学中要指导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活是多姿多彩的，自然界是生机勃勃的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”社会与自然就是作文训练的“源头活水”，是一部内容丰富、精彩纷呈的“活书”。倘若学生缺少对社会、对生活、对人物、对自然的细致观察，对每时每刻发生在身边的事情视而不见、听而不闻、熟视无睹，那么学生写作素材的仓库就会空空如也，写起文章来就会捉襟见肘、搜索枯肠；如果能够在生活中用自己的一双慧眼自觉地捕捉素材，那么素材仓库就会日益丰盈，其作文内容也会更加真实、感人。化用法国雕塑艺术家罗丹的一句名言用之于学生作文，我们可以说：“生活中不是缺少素材，而是缺少一颗善于发现的眼睛。”所以，笔者认为观察应成为学生学会作文所必须修炼的第一个本领。培养学生的观察能力是培养学生说真话、吐真情的一个重要的前提，是克服“闭门造车”现象，提高学生作文质量的关键所在。当学生认识到了观察对于写好作文的重要性之后，方能把观察变为一种自主的行为，方能成为一个勤于观察的有心人，用自己的一双慧眼敏锐地捕捉生活中发生的一切，为自己的作文积累鲜活素材。
“观察”固然需要眼睛，但又不能仅仅局限于眼睛，更重要的是要用心灵去体察、感悟。教师指导学生观察要由表及里、深入思考，要抓住人物动作、表情的细微表现，来感受人物的心理活动；要抓住事物与众不同的特点，领会其鲜明的个性，实现真正意义上的观察。大文豪鲁迅先生对人物的观察可谓独具慧眼、细致入微。譬如，他对祥林嫂眼睛的观察与刻画就达到了炉火纯青的地步：那祥林嫂由初到鲁家时总是“顺着眼”，到“眼角上带着泪痕，眼光也沒有先前那样精神”，到她在沦为乞丐之后，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。鲁迅先生正是锁定了主人公的眼睛，运用对比的手法，透过这扇“心灵的窗口”，来表现祥林嫂的悲惨境遇及其内心世界的变化。没有由表及里的深入观察和思考，怎么会有这样惟妙惟肖、令人叹服的手笔呢？由此可见，在初中作文教学中，教师一定要教给学生观察方法，帮助学生养成观察习惯，练就一双勤于观察的慧眼。
二、回归真实——说真话、吐真情
真情乃文章之生命，是否具有真情实感是衡量一篇文章优劣的一个重要标准。但是，阅读当今的学生作文，总感觉文章中缺失了“真情”，从学生口中说出的话语并非发自内心，大话、套话充斥于文章之中。语文教育家叶圣陶先生强调，学生作文必须“我手写我口”，如果作文中的话语不是出自肺腑，文章自然不会生动、感人，让人读起来味同嚼蜡。所以，在初中作文教学中，教师要帮助学生树立“说真话、吐真情”的观点，要善于引导学生把自己心中所想、口中想说的话，无拘无束、自由自在地从笔端流泻出来，引发读者的共鸣，而不是“鹦鹉学舌”、人云亦云。
作文是一种情感的抒发、释放与宣泄，在作文中学生会述说自己的苦恼与快乐，会表达自己的不满与埋怨，会抒发自己的真情与关爱，会畅谈自己的理想与追求……此时，如果教师正确地运用评语跟学生进行心与心的沟通与交流，恰如其分地亮出自己对学生观点与情感的评判，学生就会感觉到教师是自己文章的忠实读者，是自己的知心朋友，会更加地亲近教师、信任教师。从这个角度来看，作文也是师生间一条沟通思想、融洽感情的桥梁与纽带。
三、回归自然——拒绝无病呻吟、矫揉造作
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”杜甫有诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。” 事实的确如此，阅读经典的美文或优秀的文学作品，既能积累知识，又能积淀文化，既能增长智慧，也能陶冶情感。随着知识的积累、能力的提升、智慧的增长、情感的丰富，写出来的文章就会自然而然地流露出自己的真情实感，闪烁着自己的真知灼见，进而远离矫揉造作的应景式作文。
阅读对于学生作文来说具有巨大的推动作用。一方面，阅读可以帮助学生解决写作素材的问题，帮助学生储备情感、积累观点、丰富思想；另一方面，阅读可以帮助学生解决写作技巧的问题，促使学生从不同作者、不同的风格的文章中习得写作方法，引发表达欲望。总之，阅读的好处多多，通过阅读可以懂得如何选择材料、如何遣词造句、如何谋篇布局、如何抒发情感、如何酝酿思想、如何表达观点。素材丰富了，方法积累得多了，写起文章来自然文思如泉、挥洒自如。因此，教师要培养学生对阅读的热情，以此来促进学生作文水平的提高。
学生作文能力的提高，需要教师循序渐进、行之有效的指导，需要学生持之以恒、坚持不懈的训练。在作文教学中，教师要鼓励学生在生活中勤于观察、敏于感悟，在作文中善于思考、乐于表达，努力培养学生对作文的情感，让学生把作文当成是生活的一种需要、一种生活的习惯。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.2.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中作文训练；观察；阅读；真情实感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文新课程标准》强调：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在此理念指引下，初中语文教师在开展作文训练时应帮助学生强化 “回归生活——观察生活、再现生活”、“回归真实——拒绝闭门造车、说真话、吐真情”、“回归自然——不无病呻吟，不矫揉造作”的意识，克服作文中的“假”、“大”、“空”现象，让作文充满真情实感。
一、回归生活——观察生活，捕捉素材
语文教师在作文教学中要指导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活是多姿多彩的，自然界是生机勃勃的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”社会与自然就是作文训练的“源头活水”，是一部内容丰富、精彩纷呈的“活书”。倘若学生缺少对社会、对生活、对人物、对自然的细致观察，对每时每刻发生在身边的事情视而不见、听而不闻、熟视无睹，那么学生写作素材的仓库就会空空如也，写起文章来就会捉襟见肘、搜索枯肠；如果能够在生活中用自己的一双慧眼自觉地捕捉素材，那么素材仓库就会日益丰盈，其作文内容也会更加真实、感人。化用法国雕塑艺术家罗丹的一句名言用之于学生作文，我们可以说：“生活中不是缺少素材，而是缺少一颗善于发现的眼睛。”所以，笔者认为观察应成为学生学会作文所必须修炼的第一个本领。培养学生的观察能力是培养学生说真话、吐真情的一个重要的前提，是克服“闭门造车”现象，提高学生作文质量的关键所在。当学生认识到了观察对于写好作文的重要性之后，方能把观察变为一种自主的行为，方能成为一个勤于观察的有心人，用自己的一双慧眼敏锐地捕捉生活中发生的一切，为自己的作文积累鲜活素材。
“观察”固然需要眼睛，但又不能仅仅局限于眼睛，更重要的是要用心灵去体察、感悟。教师指导学生观察要由表及里、深入思考，要抓住人物动作、表情的细微表现，来感受人物的心理活动；要抓住事物与众不同的特点，领会其鲜明的个性，实现真正意义上的观察。大文豪鲁迅先生对人物的观察可谓独具慧眼、细致入微。譬如，他对祥林嫂眼睛的观察与刻画就达到了炉火纯青的地步：那祥林嫂由初到鲁家时总是“顺着眼”，到“眼角上带着泪痕，眼光也沒有先前那样精神”，到她在沦为乞丐之后，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。鲁迅先生正是锁定了主人公的眼睛，运用对比的手法，透过这扇“心灵的窗口”，来表现祥林嫂的悲惨境遇及其内心世界的变化。没有由表及里的深入观察和思考，怎么会有这样惟妙惟肖、令人叹服的手笔呢？由此可见，在初中作文教学中，教师一定要教给学生观察方法，帮助学生养成观察习惯，练就一双勤于观察的慧眼。
二、回归真实——说真话、吐真情
真情乃文章之生命，是否具有真情实感是衡量一篇文章优劣的一个重要标准。但是，阅读当今的学生作文，总感觉文章中缺失了“真情”，从学生口中说出的话语并非发自内心，大话、套话充斥于文章之中。语文教育家叶圣陶先生强调，学生作文必须“我手写我口”，如果作文中的话语不是出自肺腑，文章自然不会生动、感人，让人读起来味同嚼蜡。所以，在初中作文教学中，教师要帮助学生树立“说真话、吐真情”的观点，要善于引导学生把自己心中所想、口中想说的话，无拘无束、自由自在地从笔端流泻出来，引发读者的共鸣，而不是“鹦鹉学舌”、人云亦云。
作文是一种情感的抒发、释放与宣泄，在作文中学生会述说自己的苦恼与快乐，会表达自己的不满与埋怨，会抒发自己的真情与关爱，会畅谈自己的理想与追求……此时，如果教师正确地运用评语跟学生进行心与心的沟通与交流，恰如其分地亮出自己对学生观点与情感的评判，学生就会感觉到教师是自己文章的忠实读者，是自己的知心朋友，会更加地亲近教师、信任教师。从这个角度来看，作文也是师生间一条沟通思想、融洽感情的桥梁与纽带。
三、回归自然——拒绝无病呻吟、矫揉造作
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”杜甫有诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。” 事实的确如此，阅读经典的美文或优秀的文学作品，既能积累知识，又能积淀文化，既能增长智慧，也能陶冶情感。随着知识的积累、能力的提升、智慧的增长、情感的丰富，写出来的文章就会自然而然地流露出自己的真情实感，闪烁着自己的真知灼见，进而远离矫揉造作的应景式作文。
阅读对于学生作文来说具有巨大的推动作用。一方面，阅读可以帮助学生解决写作素材的问题，帮助学生储备情感、积累观点、丰富思想；另一方面，阅读可以帮助学生解决写作技巧的问题，促使学生从不同作者、不同的风格的文章中习得写作方法，引发表达欲望。总之，阅读的好处多多，通过阅读可以懂得如何选择材料、如何遣词造句、如何谋篇布局、如何抒发情感、如何酝酿思想、如何表达观点。素材丰富了，方法积累得多了，写起文章来自然文思如泉、挥洒自如。因此，教师要培养学生对阅读的热情，以此来促进学生作文水平的提高。
学生作文能力的提高，需要教师循序渐进、行之有效的指导，需要学生持之以恒、坚持不懈的训练。在作文教学中，教师要鼓励学生在生活中勤于观察、敏于感悟，在作文中善于思考、乐于表达，努力培养学生对作文的情感，让学生把作文当成是生活的一种需要、一种生活的习惯。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.2.
（编辑：龙贤东）