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摘要：课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。课堂教学模式改革要体现现代教育理念，突出学生的学习主体地位，达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。本文就英语课堂教学模式的改革，即以学生为中心的主题教学模式建立的必要性、改革内容及改革策略作一论述。
关键词：课堂教学模式；主题教学；教师；学生
【中图分类号】G632
一、课堂教学模式改革的必要性
随着我国改革开放和经济建设的深入发展，英语作为交流工具，其重要性已得到社会的公认。特别是我国加入WTO以后，多出、快出、出好跨文化交际能力的人才，已经成为社会性的渴望和需求。培养具有跨文化交际能力的人才，要从学生时代开始。然而，传统的英语课堂教学模式，强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位。其实，在教与学的一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，学生是学习目的的实现者。
学生学习目的的实现既靠学生在学校课堂的实践，更靠社会交际实践；既靠学生言语能力的实践，更靠社会语言能力的实践。显然这一实践过程的主体是学生，而非教师。而传统的英语教学模式是“注入式”，当前的形势迫切要求在英语课堂教学中建立起以学生为中心的教学模式，对原有课堂教学模式进行改革。
二、课堂教学模式改革的内容
适应学生，选择听力材料、阅读材料听、说、读、写、译是学生在英语学习中应掌握的基本技能。在对学生进行听力和阅读能力训练时，要从学生的需求和标准出发对材料进行选择，在练习之前，应尽可能对学生的学习目的、期望、水平以及文章的趣味性、难易程度、信息量等方面做全面了解，做到以学生的选择标准为准绳。
听力材料要有助于学生快速提高听的能力同时也要在听的同时，提高学生言语能力，听与说是分不开的。要引导学生，调动他们语言实践的积极性。课堂是学生语言实践的重要场所，在我国现有的条件下，学生口头表达个人思想和信息的主要场所也是课堂。鉴于学生在学习英语的实践中，处于非英语环境，因此教师在课堂上应尽可能为学生提供他们乐于参与、丰富多彩的语言实践活动，使他们在有限的课堂时间里有更多的口语实践机会，有更多的用英语同老师、同学交流的机会。通过有组织、有效的语言实践活动，提高其英语应用能力。为了使课堂语言实践活动达到预期的效果，就要求贯彻实施以学生为中心的主题教学模式。
培养学生，传授文化背景知识现在，越来越多的外语界人士认识到，外语教学不仅要注重语言教学，同时也应注重文化背景知识的传授。无法理解或了解一个民族的文化背景知识，如何能够掌握这个民族文化中语言这一重要组成部分？为了使学生能够更好地领悟一种语言的神韵，在课堂教学内容中，文化背景知识的传授必须寓语言于教学之中。教师毕竟只在有限的时间内要完成教学大纲中所规定的内容，所以很难详细、系统的讲解每句话的语言背景。但是，教师可以鼓励学生在现实生活中，在具有相似的语言环境中进行实践，并能举一反三，由浅入深的讲解一些典型例句，在一定的基础上加强自身的学习与领悟。这就要求教师在教学内容上要有一定的扩展，让学生尽可能掌握在多种环境中排除交际障碍的技能，从反复实践中不断学习和掌握跨文化的交际能力。
三、英语课堂教学模式改革策略
在确定了目标和原则的基础上，课堂教学还需要具体的模式来推进。探究性学习、合作学习、任务教学法等模式在英语教学中已逐步推行，且取得一定效果。本文就此提出电脑辅助语言教学和姿态-情态-文化教学。
（一）设计和实施“电脑辅助语言教学”
计算机辅助教学具有三种模式：辅导模式，重视教师向学生讲解知识能力，练习和操作模式，提高学生运用计算机解决问题的能力，增加对话模式，实现学生和计算机的相互提问和回答，训练学生的交际能力。教师应充分运用多媒体、网络技术发展的机会，实现电脑辅助语言教学，以信息技术为支撑，支持网络技术，实现英语个性化学习，重视学生在计算机帮助下的主动学习。在电脑辅助教学中要体现语言的实用性、文化性和趣味性，调动学生学习的积极性，确立学生在教学中的重要地位，实现人和电脑学习交互性，可实现性和易操作性，考虑和继承现代教学模式中优秀的因素，并重视在网络背景下的多媒体听说读写的教学模式，实现网络背景下的听说读写的教学和训练。教学模式改革重视学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，重视学生运用电脑全面提升学习能力，记录、了解、检测学生学习情况和教师教学和辅导情况，促进学生积极学习，提高学生听说能力和应用能力。
（二）设计和实施“姿态-情态-文化教学”
英语教师可重视运用“姿态-情感-文化教学”教学模式，深入运用“听说法”、“认知法”的基础教学方法，并重视实施原则的运用。通过教学教育学生模仿和类比，学会获得流畅交际的能力；允许学生在错误中提高，重视学生的学习和演练，纠正学生并提高学生的活动能力；增加学生实践演练的能力，提高对话等模拟活动能力，引导学生以思想和行动连接语言，减少对预设语言材料依赖性，重视掌握结构和表达方法，并提高学生的会话运用能力；重视学生对英语学习的热爱，提高学生的英语活动能力；教师也可选出英语组长，重视学生多讲解英语，教育学生学会运用英语语言进行评估和判断的能力；重视帮助学生反思英语语言，鼓励学生通过目光接触、面部表情、身体姿态、积极聆听等方式进行学习，激发学生用英语谈论家庭生活、校园生活和社会生活，并学会英语交际和对话能力；重视培养学生的交际欲望和对话的能力；鼓励学生运用英语来讲规范的英语，重视规范的英语学习，实现最漂亮地学习英语。以上教学模式实现了英语教学的实用性、知识性和趣味性的结合的原则，并重视激发教师和学生的积极性，推进了英语教学模式改革的进程。
参考文献
[1]刘勇.关于英语教学模式的改革[J].考试周刊，2011（40）.
[2]崔亚琴.英语阅读课文教学模式的改进[J].教育教学论坛，2012（30）.
[3]袁娟.新课标下英语课堂教学模式初探[J]，新课程改革与实践2011（6）.
关键词：课堂教学模式；主题教学；教师；学生
【中图分类号】G632
一、课堂教学模式改革的必要性
随着我国改革开放和经济建设的深入发展，英语作为交流工具，其重要性已得到社会的公认。特别是我国加入WTO以后，多出、快出、出好跨文化交际能力的人才，已经成为社会性的渴望和需求。培养具有跨文化交际能力的人才，要从学生时代开始。然而，传统的英语课堂教学模式，强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位。其实，在教与学的一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，学生是学习目的的实现者。
学生学习目的的实现既靠学生在学校课堂的实践，更靠社会交际实践；既靠学生言语能力的实践，更靠社会语言能力的实践。显然这一实践过程的主体是学生，而非教师。而传统的英语教学模式是“注入式”，当前的形势迫切要求在英语课堂教学中建立起以学生为中心的教学模式，对原有课堂教学模式进行改革。
二、课堂教学模式改革的内容
适应学生，选择听力材料、阅读材料听、说、读、写、译是学生在英语学习中应掌握的基本技能。在对学生进行听力和阅读能力训练时，要从学生的需求和标准出发对材料进行选择，在练习之前，应尽可能对学生的学习目的、期望、水平以及文章的趣味性、难易程度、信息量等方面做全面了解，做到以学生的选择标准为准绳。
听力材料要有助于学生快速提高听的能力同时也要在听的同时，提高学生言语能力，听与说是分不开的。要引导学生，调动他们语言实践的积极性。课堂是学生语言实践的重要场所，在我国现有的条件下，学生口头表达个人思想和信息的主要场所也是课堂。鉴于学生在学习英语的实践中，处于非英语环境，因此教师在课堂上应尽可能为学生提供他们乐于参与、丰富多彩的语言实践活动，使他们在有限的课堂时间里有更多的口语实践机会，有更多的用英语同老师、同学交流的机会。通过有组织、有效的语言实践活动，提高其英语应用能力。为了使课堂语言实践活动达到预期的效果，就要求贯彻实施以学生为中心的主题教学模式。
培养学生，传授文化背景知识现在，越来越多的外语界人士认识到，外语教学不仅要注重语言教学，同时也应注重文化背景知识的传授。无法理解或了解一个民族的文化背景知识，如何能够掌握这个民族文化中语言这一重要组成部分？为了使学生能够更好地领悟一种语言的神韵，在课堂教学内容中，文化背景知识的传授必须寓语言于教学之中。教师毕竟只在有限的时间内要完成教学大纲中所规定的内容，所以很难详细、系统的讲解每句话的语言背景。但是，教师可以鼓励学生在现实生活中，在具有相似的语言环境中进行实践，并能举一反三，由浅入深的讲解一些典型例句，在一定的基础上加强自身的学习与领悟。这就要求教师在教学内容上要有一定的扩展，让学生尽可能掌握在多种环境中排除交际障碍的技能，从反复实践中不断学习和掌握跨文化的交际能力。
三、英语课堂教学模式改革策略
在确定了目标和原则的基础上，课堂教学还需要具体的模式来推进。探究性学习、合作学习、任务教学法等模式在英语教学中已逐步推行，且取得一定效果。本文就此提出电脑辅助语言教学和姿态-情态-文化教学。
（一）设计和实施“电脑辅助语言教学”
计算机辅助教学具有三种模式：辅导模式，重视教师向学生讲解知识能力，练习和操作模式，提高学生运用计算机解决问题的能力，增加对话模式，实现学生和计算机的相互提问和回答，训练学生的交际能力。教师应充分运用多媒体、网络技术发展的机会，实现电脑辅助语言教学，以信息技术为支撑，支持网络技术，实现英语个性化学习，重视学生在计算机帮助下的主动学习。在电脑辅助教学中要体现语言的实用性、文化性和趣味性，调动学生学习的积极性，确立学生在教学中的重要地位，实现人和电脑学习交互性，可实现性和易操作性，考虑和继承现代教学模式中优秀的因素，并重视在网络背景下的多媒体听说读写的教学模式，实现网络背景下的听说读写的教学和训练。教学模式改革重视学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，重视学生运用电脑全面提升学习能力，记录、了解、检测学生学习情况和教师教学和辅导情况，促进学生积极学习，提高学生听说能力和应用能力。
（二）设计和实施“姿态-情态-文化教学”
英语教师可重视运用“姿态-情感-文化教学”教学模式，深入运用“听说法”、“认知法”的基础教学方法，并重视实施原则的运用。通过教学教育学生模仿和类比，学会获得流畅交际的能力；允许学生在错误中提高，重视学生的学习和演练，纠正学生并提高学生的活动能力；增加学生实践演练的能力，提高对话等模拟活动能力，引导学生以思想和行动连接语言，减少对预设语言材料依赖性，重视掌握结构和表达方法，并提高学生的会话运用能力；重视学生对英语学习的热爱，提高学生的英语活动能力；教师也可选出英语组长，重视学生多讲解英语，教育学生学会运用英语语言进行评估和判断的能力；重视帮助学生反思英语语言，鼓励学生通过目光接触、面部表情、身体姿态、积极聆听等方式进行学习，激发学生用英语谈论家庭生活、校园生活和社会生活，并学会英语交际和对话能力；重视培养学生的交际欲望和对话的能力；鼓励学生运用英语来讲规范的英语，重视规范的英语学习，实现最漂亮地学习英语。以上教学模式实现了英语教学的实用性、知识性和趣味性的结合的原则，并重视激发教师和学生的积极性，推进了英语教学模式改革的进程。
参考文献
[1]刘勇.关于英语教学模式的改革[J].考试周刊，2011（40）.
[2]崔亚琴.英语阅读课文教学模式的改进[J].教育教学论坛，2012（30）.
[3]袁娟.新课标下英语课堂教学模式初探[J]，新课程改革与实践2011（6）.