论文部分内容阅读
摘要：班级管理是实现教育目标、全面提高教育教学质量的根本保证。小学高年级的学生已经具备了一定的自我意识和竞争意识。因此，班主任在进行班级管理时，要全面了解学生的实际情况以对症下药，组建和培养得力的班干部队伍，并通过有效的激励机制来促使学生激发强烈的责任心和积极性，从而使得班级管理工作得以顺利、有效的开展，使得整个班集体能够健康快乐的发展。
关键词：小学高年级;班主任;班级管理;和谐;班干部;激励评价
由于小学高年级的学生心理已经成熟，初步具备了一定的自我意识和竞争意识。他们渴望得到公平公正的待遇，希望能够按照自己的意愿、想法和标准去做事，自主独立性也更强，对教师和家长的依赖都有所减弱，更希望能与亲密的伙伴分享秘密等等，这些都使班主任的管理工作提高了难度，也对班主任提出了更高的要求，这就要求小学高年级的班主任在进行班级管理时，应高度重视学生的这些发展特点，通过运用科学有效的管理办法来开展管理工作，与学生之间建立起和谐的师生关系;通过积极地培养班干部队伍来增强学生的责任感;并运用有效的激励评价机制来提高学生的积极性和自律能力，从而使得班级管理工作得以顺利开展，使得班集体能够健康、快乐的发展。
一、 建立和谐师生关系，增强教师的感召力
班主任在进行班级管理时，首先要跟学生建立和谐的师生关系。这是维系师生情感、促进管理工作顺利开展的关键。那么，班主任应该怎样与学生建立起和谐的师生关系呢？首先，班主任要具备良好的沟通技巧。语言是传输信息的主要载体，一句机智幽默的话语，可以瞬间让人化干戈为玉帛，一句恰如其分的赞扬远比严厉的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，要仪态举止大方得体。教师在学生心目中具有崇高的地位，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，班主任大方得体的穿着、仪表能够给自身增添诸多魅力，无形中就会感召着学生产生亲近感。再次，要拥有高尚的人格美。班主任要严格规范自己的言行举止，完善自己的个人魅力，树立自己的道德形象，让学生产生敬仰和崇拜之情，从而产生无限的感召力，使得学生能够“听其言、遵其令”。
例如，我会在班内设置一个信箱，开展“你心目中的班主任是什么样的？”调查活动，学生可以将心目中的班主任形象写成纸条秘密投进信箱，这样我就与学生做到了思想和心灵上的沟通，使得学生感觉到了被重视、被需要，消除了我与学生之间的陌生感。在日常生活中，我会放下“老师”的架子，主动与学生进行沟通交流，参与学生的娱乐活动，使得彼此之间增进了解，无形中，我与学生建立起了和谐的朋友关系。
二、 组建得力干部队伍，培养学生的责任感
得力的班干部队伍是班主任日常管理工作上的左膀右臂。班干部在班级中起着积极的个人带头作用。因此，班主任要特别注重班级干部的组建工作。在进行班干部选举时，应遵循平等、公平、民主的原则，让学生依据自己的标准来选择自己的班干部，这样的班干部才具有说服力，才能够让学生信服自己，从而使管理工作得以顺利开展。班主任要对班干部进行重点培养，要鼓励其大胆地按照自己的想法去管理班级，要具备强烈的责任意识，要用自己的一言一行去影响学生、带动学生，从而使得班级产生强大的凝聚力，促使学生具备强烈的责任感。
例如，在选举班干部之前，我会让学生两人一组进行自由搭配，来轮流当值日班干部，轮值完后进行班干部评选。这样，每个人的表现大家都看在眼里，做到了心中有数。在选举时就可以做到公平、公正、民主，选出来的班干部也能得到大家的认可和信服。在轮值时，学生为了有好的表现，也会踊跃地表现自己，争取做到最好，班里的事抢着干，从而养成了强烈的责任感。正式选举出来的班干部更要以身作则，起到积极带头作用，以强烈的责任感来为班级服务，以带动全班学生都以班级大家庭为己任，积极贡献自己的一份力量。
三、 善用激励评价机制，提高学生的自律能力
小学高年級的学生自尊心极强，而且模仿能力也较强。如果班级内的同学获得了荣誉，学生就希望能够赶超他，并时刻激励自己要积极进取。因此，班主任在日常管理工作中，就特别要注重保护学生的自尊心不受伤害。要仔细地观察班级内每个学生的表现，要善于发现学生的闪光点并进行及时表扬，这样一来，既满足了受表扬学生的自尊心和荣誉感，也使得其他学生产生了赶超和超越的热情，从而激励着自己要做到更好，并严格要求自己的言行举止，这样就提高了学生的自律能力。
例如，在日常生活中，我会仔细地观察每个人的表现，特别是后进生，哪怕是极小的进步我也会及时地给予表扬，鼓励其要做得更好。这样，学生之间的赶超心理就产生了，不仅变得积极主动了，而且能够更加严格地要求自己，提高了学生的自律能力，并使得班级内形成了你追我赶的良好氛围。
总而言之，小学高年级的班主任要抓住学生的年龄特征和心理特点，把握教育的契机，运用合理有效的激励机制，来唤醒学生的主人翁意识，提高学生的自律能力，从而收到意想不到的教育效果，使得班级管理工作取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写：教育教学刊，2015（3）.
[2]许美华.对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索[J].都市家教：下半月，2017（7）.
作者简介：
杨秀婷，重庆市，重庆市武隆区实验小学。
关键词：小学高年级;班主任;班级管理;和谐;班干部;激励评价
由于小学高年级的学生心理已经成熟，初步具备了一定的自我意识和竞争意识。他们渴望得到公平公正的待遇，希望能够按照自己的意愿、想法和标准去做事，自主独立性也更强，对教师和家长的依赖都有所减弱，更希望能与亲密的伙伴分享秘密等等，这些都使班主任的管理工作提高了难度，也对班主任提出了更高的要求，这就要求小学高年级的班主任在进行班级管理时，应高度重视学生的这些发展特点，通过运用科学有效的管理办法来开展管理工作，与学生之间建立起和谐的师生关系;通过积极地培养班干部队伍来增强学生的责任感;并运用有效的激励评价机制来提高学生的积极性和自律能力，从而使得班级管理工作得以顺利开展，使得班集体能够健康、快乐的发展。
一、 建立和谐师生关系，增强教师的感召力
班主任在进行班级管理时，首先要跟学生建立和谐的师生关系。这是维系师生情感、促进管理工作顺利开展的关键。那么，班主任应该怎样与学生建立起和谐的师生关系呢？首先，班主任要具备良好的沟通技巧。语言是传输信息的主要载体，一句机智幽默的话语，可以瞬间让人化干戈为玉帛，一句恰如其分的赞扬远比严厉的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，要仪态举止大方得体。教师在学生心目中具有崇高的地位，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，班主任大方得体的穿着、仪表能够给自身增添诸多魅力，无形中就会感召着学生产生亲近感。再次，要拥有高尚的人格美。班主任要严格规范自己的言行举止，完善自己的个人魅力，树立自己的道德形象，让学生产生敬仰和崇拜之情，从而产生无限的感召力，使得学生能够“听其言、遵其令”。
例如，我会在班内设置一个信箱，开展“你心目中的班主任是什么样的？”调查活动，学生可以将心目中的班主任形象写成纸条秘密投进信箱，这样我就与学生做到了思想和心灵上的沟通，使得学生感觉到了被重视、被需要，消除了我与学生之间的陌生感。在日常生活中，我会放下“老师”的架子，主动与学生进行沟通交流，参与学生的娱乐活动，使得彼此之间增进了解，无形中，我与学生建立起了和谐的朋友关系。
二、 组建得力干部队伍，培养学生的责任感
得力的班干部队伍是班主任日常管理工作上的左膀右臂。班干部在班级中起着积极的个人带头作用。因此，班主任要特别注重班级干部的组建工作。在进行班干部选举时，应遵循平等、公平、民主的原则，让学生依据自己的标准来选择自己的班干部，这样的班干部才具有说服力，才能够让学生信服自己，从而使管理工作得以顺利开展。班主任要对班干部进行重点培养，要鼓励其大胆地按照自己的想法去管理班级，要具备强烈的责任意识，要用自己的一言一行去影响学生、带动学生，从而使得班级产生强大的凝聚力，促使学生具备强烈的责任感。
例如，在选举班干部之前，我会让学生两人一组进行自由搭配，来轮流当值日班干部，轮值完后进行班干部评选。这样，每个人的表现大家都看在眼里，做到了心中有数。在选举时就可以做到公平、公正、民主，选出来的班干部也能得到大家的认可和信服。在轮值时，学生为了有好的表现，也会踊跃地表现自己，争取做到最好，班里的事抢着干，从而养成了强烈的责任感。正式选举出来的班干部更要以身作则，起到积极带头作用，以强烈的责任感来为班级服务，以带动全班学生都以班级大家庭为己任，积极贡献自己的一份力量。
三、 善用激励评价机制，提高学生的自律能力
小学高年級的学生自尊心极强，而且模仿能力也较强。如果班级内的同学获得了荣誉，学生就希望能够赶超他，并时刻激励自己要积极进取。因此，班主任在日常管理工作中，就特别要注重保护学生的自尊心不受伤害。要仔细地观察班级内每个学生的表现，要善于发现学生的闪光点并进行及时表扬，这样一来，既满足了受表扬学生的自尊心和荣誉感，也使得其他学生产生了赶超和超越的热情，从而激励着自己要做到更好，并严格要求自己的言行举止，这样就提高了学生的自律能力。
例如，在日常生活中，我会仔细地观察每个人的表现，特别是后进生，哪怕是极小的进步我也会及时地给予表扬，鼓励其要做得更好。这样，学生之间的赶超心理就产生了，不仅变得积极主动了，而且能够更加严格地要求自己，提高了学生的自律能力，并使得班级内形成了你追我赶的良好氛围。
总而言之，小学高年级的班主任要抓住学生的年龄特征和心理特点，把握教育的契机，运用合理有效的激励机制，来唤醒学生的主人翁意识，提高学生的自律能力，从而收到意想不到的教育效果，使得班级管理工作取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写：教育教学刊，2015（3）.
[2]许美华.对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索[J].都市家教：下半月，2017（7）.
作者简介：
杨秀婷，重庆市，重庆市武隆区实验小学。