论文部分内容阅读
摘 要 农村学校体育是我国学校体育重要的组成部分，因此发展农村学校体育对于促进我国教育发展，缩小城乡教育水平差异具有重要作用。本文运用文献资料法和访谈法对我国农村中小学体育学校体育的发展情况进行了研究。研究发现，我国农村学校体育的发展困境主要有农村中小学体育资源匮乏、体育观念淡薄、体育师资力量短缺等问题。并给出自己的合理化建议：加大财政投入，提高农村中小学硬件设施条件；加强体育意识宣传，培养终身体育观念；加大农村中小学师资力量建设。
关键词 农村教育 体育 困境
一、问题的提出
教育是培养人塑造人的重要手段，在发展教育的同时，也应该发展学校体育增强学生的体质。學校体育活动作为教育体系中不可或缺的部分，具有提升学生身体素质，增强学生体魄，提升学生运动技能，锻炼学生意志品质丰富学生课余生活的功能。然而目前我国农村学校体育的发展还或多或少的存在着一些问题。我国作为一个农业大国，在教育体系中，农村中小学所占比例较高，因此为了促进教育公平，缩小城乡之间教育的差异，促进教育公平，本文对农村中小学的发展困境进行梳理，并尝试给出自己的建议。
二、我国农村学校体育发展存在的困境
（一）农村学校体育资源相对匮乏
学校体育活动的开展必须要以一些场地器材等物质作为载体，然而目前通过我国多名研究者的调查走访，最后得出较为一致的结论，当前我国农村中小学的体育场地设施和器材与城市学校存在较大的差距。场地器材的缺乏使得一些课程在农村中小学无法正常开展[1]。有研究者通过对我国东、中、西部地区120所农村中小学进行调查，发现其中96所学校开设的体育课程仅为田径、篮球和一些不需要器材的游戏项目[2]。通过查阅我国中小学体育场地设施标准，要求小于18个行政班的中小学，至少应有一块不低于200米的环形田径场，一块篮球场，一块排球场，器械体操和游戏区不少于200平方米。大于18个班级的学校应该至少有300米的环形田径场。然而很多农村学校都没有达到这一标准[3]。
（二）体育观念未能深入人心
在唯分数论的中国，一切以升学为目的，在重大考试面前，一切体育活动体育课程都要为学习让路。通过访谈一些偏远农村中小学的学生，在他们的观念中还只是停留在体育课就是跑跑跳跳的一门活动课程，而从未将体育当作一门学科来重视，唯一重视的时候只是在初三快进行体育中考的时候，在分数论的驱动下，全班学生会在班主任的组织和带领下进行中考体育的专项练习。再者，教师对于体育课堂不够重视，农村中小学中，毕业年级的体育课经常被其他课程所占用，普通年级在期末的时候也会出现此类情况。由于老师对体育课程的不重视，导致学生的体育观念也未能系统的建立起来。
（三）农村体育教师师资力量不足
体育教师作为体育课堂的主导者，是促进农村学校体育发展过程中不可或缺的角色。比如，就有学者对我国西北地区农村中小学的师资力量进行了研究，发现我国西北地区农村中小学的体育教师数量配备严重不足，其专业度有待提高，年龄结构存在不合理，年轻体育教师所占比例较低，这将导致今后新老教师断层的现象发生。且西北地区体育教师的学历有46.1%比例，第一学历为中专学历[4]。这是由于我国一方面农村条件艰苦且待遇低，很多师范大学毕业的体育教育专业学生毕业之后不愿意到艰苦的偏远农村工作；另一方面一些偏远的农村中小学招到一些正规师范大学体育教育专业的师范生之后，学校安排他们做很多与体育教育无关的事情。其三，很多学校本身对于体育课程不重视，在招聘时，招聘语数外等教师会占用体育老师的名额。
三、对策建议
（一）加大财政投入，提高农村中小学硬件设施条件
一方面政府应该设立农村中小学体育硬件设施建设专项经费，并且要派人监督做到体育设施建设经费专款专用，禁止挪用体育硬件设施建设经费。另一方面应该积极号召社会向农村中小学的体育事业捐款，为了提高企业捐款的积极性，可以完善相关法律政策，例如向特定的偏远农村中小学捐献体育器材或资助体育建设经费，可以在一定程度上减免其企业的税收。但捐款的来源和去向都应该公开，禁止经费被挪用。
（二）加强体育意识宣传，培养终身体育观念
通过政府组织体育健康知识讲座等形式，让更多的人了解到体育活动的作用。也可以通过增加体育健康知识理论课，让所有农村中小学校主管体育的校领导和体育老师来学习这门课程，然后监督体育老师给同学们上关于体育健康知识的理论课程。增强学生的体育观念，促进终身体育观念的初步形成。
（三）加大农村中小学师资力量建设
师资力量的加强，主要是两个方面。一方面需要加大配置农村中小学体育教师的力度。各级部门严格监督，减少其他学科占用体育学科教师名额的情况发生，按国家要求给各个农村中小学校配齐符合标准的体育老师。国家还应该提高农村中小学体育教师的待遇，减少与其他学科教师工资的差距。加入人才引进措施，鼓励国家免费师范生回到自己的家乡发光发热。另一方面，要加大对现有体育师资的培养力度。在公派学校老师外出参加学习培训的时候，应该提升体育教师外出学习培训的比例，让更多的农村中小学体育老师有一个职后学习的机会，提升自己的专业教学能力，更新专业知识。
参考文献：
[1]葛新，曹磊，王华倬.教育公平视域下我国农村学校体育发展的困境与对策[J].北京体育大学学报，2013，36（10）：88- 92.
[2] 张晓程.基础教育体育课程改革与农村学校体育资源配置的矛盾及对策研究[J].北京体育大学学报，2011，34（9）：99.
[3] 李帅东，董顺波.农村中小学体育发展现状研究——以河南省为例[J].学术探索，2013（09）：149- 152.
[4] 汪普健.西北地区农村中小学体育师资指导环境及优化研究[J].西安体育学院，2015，32（05）：628- 631 640.
关键词 农村教育 体育 困境
一、问题的提出
教育是培养人塑造人的重要手段，在发展教育的同时，也应该发展学校体育增强学生的体质。學校体育活动作为教育体系中不可或缺的部分，具有提升学生身体素质，增强学生体魄，提升学生运动技能，锻炼学生意志品质丰富学生课余生活的功能。然而目前我国农村学校体育的发展还或多或少的存在着一些问题。我国作为一个农业大国，在教育体系中，农村中小学所占比例较高，因此为了促进教育公平，缩小城乡之间教育的差异，促进教育公平，本文对农村中小学的发展困境进行梳理，并尝试给出自己的建议。
二、我国农村学校体育发展存在的困境
（一）农村学校体育资源相对匮乏
学校体育活动的开展必须要以一些场地器材等物质作为载体，然而目前通过我国多名研究者的调查走访，最后得出较为一致的结论，当前我国农村中小学的体育场地设施和器材与城市学校存在较大的差距。场地器材的缺乏使得一些课程在农村中小学无法正常开展[1]。有研究者通过对我国东、中、西部地区120所农村中小学进行调查，发现其中96所学校开设的体育课程仅为田径、篮球和一些不需要器材的游戏项目[2]。通过查阅我国中小学体育场地设施标准，要求小于18个行政班的中小学，至少应有一块不低于200米的环形田径场，一块篮球场，一块排球场，器械体操和游戏区不少于200平方米。大于18个班级的学校应该至少有300米的环形田径场。然而很多农村学校都没有达到这一标准[3]。
（二）体育观念未能深入人心
在唯分数论的中国，一切以升学为目的，在重大考试面前，一切体育活动体育课程都要为学习让路。通过访谈一些偏远农村中小学的学生，在他们的观念中还只是停留在体育课就是跑跑跳跳的一门活动课程，而从未将体育当作一门学科来重视，唯一重视的时候只是在初三快进行体育中考的时候，在分数论的驱动下，全班学生会在班主任的组织和带领下进行中考体育的专项练习。再者，教师对于体育课堂不够重视，农村中小学中，毕业年级的体育课经常被其他课程所占用，普通年级在期末的时候也会出现此类情况。由于老师对体育课程的不重视，导致学生的体育观念也未能系统的建立起来。
（三）农村体育教师师资力量不足
体育教师作为体育课堂的主导者，是促进农村学校体育发展过程中不可或缺的角色。比如，就有学者对我国西北地区农村中小学的师资力量进行了研究，发现我国西北地区农村中小学的体育教师数量配备严重不足，其专业度有待提高，年龄结构存在不合理，年轻体育教师所占比例较低，这将导致今后新老教师断层的现象发生。且西北地区体育教师的学历有46.1%比例，第一学历为中专学历[4]。这是由于我国一方面农村条件艰苦且待遇低，很多师范大学毕业的体育教育专业学生毕业之后不愿意到艰苦的偏远农村工作；另一方面一些偏远的农村中小学招到一些正规师范大学体育教育专业的师范生之后，学校安排他们做很多与体育教育无关的事情。其三，很多学校本身对于体育课程不重视，在招聘时，招聘语数外等教师会占用体育老师的名额。
三、对策建议
（一）加大财政投入，提高农村中小学硬件设施条件
一方面政府应该设立农村中小学体育硬件设施建设专项经费，并且要派人监督做到体育设施建设经费专款专用，禁止挪用体育硬件设施建设经费。另一方面应该积极号召社会向农村中小学的体育事业捐款，为了提高企业捐款的积极性，可以完善相关法律政策，例如向特定的偏远农村中小学捐献体育器材或资助体育建设经费，可以在一定程度上减免其企业的税收。但捐款的来源和去向都应该公开，禁止经费被挪用。
（二）加强体育意识宣传，培养终身体育观念
通过政府组织体育健康知识讲座等形式，让更多的人了解到体育活动的作用。也可以通过增加体育健康知识理论课，让所有农村中小学校主管体育的校领导和体育老师来学习这门课程，然后监督体育老师给同学们上关于体育健康知识的理论课程。增强学生的体育观念，促进终身体育观念的初步形成。
（三）加大农村中小学师资力量建设
师资力量的加强，主要是两个方面。一方面需要加大配置农村中小学体育教师的力度。各级部门严格监督，减少其他学科占用体育学科教师名额的情况发生，按国家要求给各个农村中小学校配齐符合标准的体育老师。国家还应该提高农村中小学体育教师的待遇，减少与其他学科教师工资的差距。加入人才引进措施，鼓励国家免费师范生回到自己的家乡发光发热。另一方面，要加大对现有体育师资的培养力度。在公派学校老师外出参加学习培训的时候，应该提升体育教师外出学习培训的比例，让更多的农村中小学体育老师有一个职后学习的机会，提升自己的专业教学能力，更新专业知识。
参考文献：
[1]葛新，曹磊，王华倬.教育公平视域下我国农村学校体育发展的困境与对策[J].北京体育大学学报，2013，36（10）：88- 92.
[2] 张晓程.基础教育体育课程改革与农村学校体育资源配置的矛盾及对策研究[J].北京体育大学学报，2011，34（9）：99.
[3] 李帅东，董顺波.农村中小学体育发展现状研究——以河南省为例[J].学术探索，2013（09）：149- 152.
[4] 汪普健.西北地区农村中小学体育师资指导环境及优化研究[J].西安体育学院，2015，32（05）：628- 631 640.