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【文章摘要】
在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言越来越受到教育的重视，越来越多的企业，特别是大中型企业对英语人才的需求量大大增加。高职教育培养的是满足企业需求的专业技术型人才，面对企业的需求市场，高职英语教育只有不断创新、不断改革，才能在高等教育中脱颖而出，满足企业发展的需求。本文首先分析了企业对高职学生英语技能的需求，继而总结了目前高职英语教学存在的问题，最后提出了高职英语教学的改革措施。
【关键词】
企业需求；高职；英语教学；改革
高职院校培养英语人才应该与社会的需求相联系，不仅要注意点与面的结合，也要注意质与量的结合，从社会的需求出发，因材施教，才能培养出不同层次、不同种类的外语人才。高职英语教学成功的依据就是企业、行业对学生的接受程度，目前的职业教育都是以就业为导向，为社会培养更多的人才，为此一些高职院校针对企业需求做了问卷调查，与用人单位负责人进行了访谈，了解了企业对英语专业学生的能力需求。
1 目前高职英语教学存在的问题
1.1教学内容脱离实际，偏难偏深
高职院校应该认识到高职教育的特性，不能混同于本科教育，一些高职院校拿本科院校的教学目标要求自己的学生，由于学生的文化课基础参差不齐，所以很难达到预想的效果。一些高职院校选用的英语教材偏深偏难，不适合高职学生用，本科院校的英语学习强调学生的知识面，要求学生广泛涉猎，如果用这样的标准来要求高职学生，只会起到事倍功半的效果，学生在未来工作中实际能够使用到的英语很少，不利于学生英语应用能力的培养。因此，高职英语教学应该以实用为主，在选用教材时要充分考虑到学生的实际水平。
1.2教学内容过于单一
有些高职院校认识到高职教育与本科教育的区别，认识到不能只强调英语学习的知识面，认识到高职学生的英语基础普遍较差，因此从一个极端走向了另一个极端，把英语课程设置为固定的几篇课文，教材的内容十分单一，并且在教学形式上也没有创新，忽视了英语教学的语境，使英语教学走向了“填鸭式”的误区，英语基础好的学生得不到更高层次的发展，英语基础薄弱的学生更加对英语失去了学习兴趣，因此高职英语教学内容应该适当多样化，促进教学内容的实用性和时效性。
1.3与学生的实际生活脱节
对高职教育来说，实用性是用人单位最认可的工作特性，要想保证学生所学知识具有实用性，首先要保证时效性，英语学习也是如此。有些高职英语教材沿用本科英语教材，或者教学内容虽然很好，但是内容与学生的实际生活脱节，让学生感觉不切实际，过于枯燥，和学习内容无法产生共鸣，教材内容几年不变，无法促进知识的更新换代，削弱了英语的实用性。
2 高职英语教学改革措施
2.1贯彻“学以致用”的原则
高职英语必须要贯彻学以致用的原则，这也是高职英语教学的基本出发点。教学指导思想也应当进行相应的转变，从基本的“以语言为基础”向“以应用为基础”进行转变，能力、综合素质等多方面的进步都是高职英语教学改革的根本落脚点。在贯彻学以致用的过程当中，一定要进行教学方法的改进，高职教学的目标是培养具备一流专业素质的操作性人才，在人才培养的过程中，就应当以培养能力为主线，通过对应用能力的提升，来实现其根本的办学宗旨。英语教学过程中，要以讲清概念为主，同时要强化英语的日常应用，在教学过程中尤其要以提高应用能力为主要目的，同时也要讲清概念，英语教学应当将基础性教学与职业能力的提升结合在一起。在教学当中，应当改变传统的“填鸭式”教学模式，让学生真正的实现自主学习。高职院校同时还应当充分的利用自身的优势，充分的考虑学生英语专业的特殊性。坚持任务驱动教学方法，以项目为导向，坚持教学一体化，在教学过程中引入实际工作当中的场景，同时还要以学生未来工作中可能遇到的情况为主线，通过岗位的实际需求为参考，构建一个基于未来工作过程的内容体系。紧扣住岗位需求，实现“学中做、做中学”，尤其要突出全面的听说训练，提高学生的听说读写能力，使得学生能够重点掌握生存和发展过程中所必须的基础性英语技能。
2.2坚持教学内容的改进
在高职的教育当中，教材是体现其教育特色的基本载体和基础性工具，将直接关系到高职的教育能否培养合格高技术型人才。因此，高职院校英语教学的改革要从教材入手，在进行调研的基础上，针对现代社交以及学生未来工作岗位的实际需求进行场景细分。同时要以职业趋向为主线，提炼出若干知识点，对这些知识点进行归纳和总结，根据实际需要精选出适当的知识点和能力点，同时根据目标岗位群体的特征，对教材内容进行改进和深加工，整合成为若干个专业技能模块，通过对教学素材的改进，形成一个以“专业核心技能培养”为基础的崭新的教学内容。在实际的教学工作当中，一方面要不断调研企业的需求，在教学过程中考虑不断满足企业的需求。另一方面，高职院校教师也要不断地深入企业当中，把握行业的最新动态以及学生未来工作岗位的实际需求，以及工作内容和工作任务，在教学的过程当中不断增强英语的实用性。
2.3坚持课程设置的改革
高职英语教学改革的最终目的是为了使得企业在今后的职业发展过程中迅速的满足企业的实际需求。对于高职英语专业学生来讲，应当打破公共课与专业课之间的界限，将二者充分的融合在一起。高职英语教学并不是基础性课程或者专业性课程越多越好，应当突破传统的系统性和完整性，按照“实用性为主线、为目的”的最终指导思想来进行教学培养。高职英语教学应当采取订单式培养的方法，企业需要什么样的人才，高校就应当开设什么样的课程。虽然学生在学习的过程当中应当充分的掌握基础性知识，但是仍然需要掌握一定的专业知识，这样才能从根本上提高学生的英语应用能力。高职英语课时数量的限定，决定了在教学过程中，必须要把握好基础性课程以及专业课之间的关系，合理的分配二者之间的关系，合理分配教学时间。要重点提高高职院校学生的综合能力，就必须兼顾基础和专业二者之间的关系。当然，基础内容和专业内容二者之间并不是对立的关系，而是为了实现同一个教学目标所必须进行的两个层面。高职院校在教学过程中，必须要坚持从学生的实际情况出发，不断调整教学内容，实现二者之间的相互促进。
2.4贴近实际，开展实践性教学内容
高职教学要紧密的与社会实际联系在一起，充分的贴近市场需求。例如，在基础的教学实践当中，可以从Self-introduction开始，并且简单的阐述Personal weakness and strength.这两个问题虽然看起来较为简单，但是却是学生在找工作的过程中可能遇到最多的问题。在实际的教学过程中，还可以带学生参观一些有实际用人需求的企业，让学生充分的感受未来可能从事工作的环境、文化及氛围，或者组织学生利用假期进行实习。
【参考文献】
[1]甄丽媛.吴艳红以就业为导向的高职英语教学模式研究——浅析高职高专院校公共英语教学与就业的关系[期刊论文]-网络财富2011（7）
[2]刘莉.职业核心能力的培养对高职英语教学改革的启示[期刊论文]-教育教学论坛2012（29）
在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言越来越受到教育的重视，越来越多的企业，特别是大中型企业对英语人才的需求量大大增加。高职教育培养的是满足企业需求的专业技术型人才，面对企业的需求市场，高职英语教育只有不断创新、不断改革，才能在高等教育中脱颖而出，满足企业发展的需求。本文首先分析了企业对高职学生英语技能的需求，继而总结了目前高职英语教学存在的问题，最后提出了高职英语教学的改革措施。
【关键词】
企业需求；高职；英语教学；改革
高职院校培养英语人才应该与社会的需求相联系，不仅要注意点与面的结合，也要注意质与量的结合，从社会的需求出发，因材施教，才能培养出不同层次、不同种类的外语人才。高职英语教学成功的依据就是企业、行业对学生的接受程度，目前的职业教育都是以就业为导向，为社会培养更多的人才，为此一些高职院校针对企业需求做了问卷调查，与用人单位负责人进行了访谈，了解了企业对英语专业学生的能力需求。
1 目前高职英语教学存在的问题
1.1教学内容脱离实际，偏难偏深
高职院校应该认识到高职教育的特性，不能混同于本科教育，一些高职院校拿本科院校的教学目标要求自己的学生，由于学生的文化课基础参差不齐，所以很难达到预想的效果。一些高职院校选用的英语教材偏深偏难，不适合高职学生用，本科院校的英语学习强调学生的知识面，要求学生广泛涉猎，如果用这样的标准来要求高职学生，只会起到事倍功半的效果，学生在未来工作中实际能够使用到的英语很少，不利于学生英语应用能力的培养。因此，高职英语教学应该以实用为主，在选用教材时要充分考虑到学生的实际水平。
1.2教学内容过于单一
有些高职院校认识到高职教育与本科教育的区别，认识到不能只强调英语学习的知识面，认识到高职学生的英语基础普遍较差，因此从一个极端走向了另一个极端，把英语课程设置为固定的几篇课文，教材的内容十分单一，并且在教学形式上也没有创新，忽视了英语教学的语境，使英语教学走向了“填鸭式”的误区，英语基础好的学生得不到更高层次的发展，英语基础薄弱的学生更加对英语失去了学习兴趣，因此高职英语教学内容应该适当多样化，促进教学内容的实用性和时效性。
1.3与学生的实际生活脱节
对高职教育来说，实用性是用人单位最认可的工作特性，要想保证学生所学知识具有实用性，首先要保证时效性，英语学习也是如此。有些高职英语教材沿用本科英语教材，或者教学内容虽然很好，但是内容与学生的实际生活脱节，让学生感觉不切实际，过于枯燥，和学习内容无法产生共鸣，教材内容几年不变，无法促进知识的更新换代，削弱了英语的实用性。
2 高职英语教学改革措施
2.1贯彻“学以致用”的原则
高职英语必须要贯彻学以致用的原则，这也是高职英语教学的基本出发点。教学指导思想也应当进行相应的转变，从基本的“以语言为基础”向“以应用为基础”进行转变，能力、综合素质等多方面的进步都是高职英语教学改革的根本落脚点。在贯彻学以致用的过程当中，一定要进行教学方法的改进，高职教学的目标是培养具备一流专业素质的操作性人才，在人才培养的过程中，就应当以培养能力为主线，通过对应用能力的提升，来实现其根本的办学宗旨。英语教学过程中，要以讲清概念为主，同时要强化英语的日常应用，在教学过程中尤其要以提高应用能力为主要目的，同时也要讲清概念，英语教学应当将基础性教学与职业能力的提升结合在一起。在教学当中，应当改变传统的“填鸭式”教学模式，让学生真正的实现自主学习。高职院校同时还应当充分的利用自身的优势，充分的考虑学生英语专业的特殊性。坚持任务驱动教学方法，以项目为导向，坚持教学一体化，在教学过程中引入实际工作当中的场景，同时还要以学生未来工作中可能遇到的情况为主线，通过岗位的实际需求为参考，构建一个基于未来工作过程的内容体系。紧扣住岗位需求，实现“学中做、做中学”，尤其要突出全面的听说训练，提高学生的听说读写能力，使得学生能够重点掌握生存和发展过程中所必须的基础性英语技能。
2.2坚持教学内容的改进
在高职的教育当中，教材是体现其教育特色的基本载体和基础性工具，将直接关系到高职的教育能否培养合格高技术型人才。因此，高职院校英语教学的改革要从教材入手，在进行调研的基础上，针对现代社交以及学生未来工作岗位的实际需求进行场景细分。同时要以职业趋向为主线，提炼出若干知识点，对这些知识点进行归纳和总结，根据实际需要精选出适当的知识点和能力点，同时根据目标岗位群体的特征，对教材内容进行改进和深加工，整合成为若干个专业技能模块，通过对教学素材的改进，形成一个以“专业核心技能培养”为基础的崭新的教学内容。在实际的教学工作当中，一方面要不断调研企业的需求，在教学过程中考虑不断满足企业的需求。另一方面，高职院校教师也要不断地深入企业当中，把握行业的最新动态以及学生未来工作岗位的实际需求，以及工作内容和工作任务，在教学的过程当中不断增强英语的实用性。
2.3坚持课程设置的改革
高职英语教学改革的最终目的是为了使得企业在今后的职业发展过程中迅速的满足企业的实际需求。对于高职英语专业学生来讲，应当打破公共课与专业课之间的界限，将二者充分的融合在一起。高职英语教学并不是基础性课程或者专业性课程越多越好，应当突破传统的系统性和完整性，按照“实用性为主线、为目的”的最终指导思想来进行教学培养。高职英语教学应当采取订单式培养的方法，企业需要什么样的人才，高校就应当开设什么样的课程。虽然学生在学习的过程当中应当充分的掌握基础性知识，但是仍然需要掌握一定的专业知识，这样才能从根本上提高学生的英语应用能力。高职英语课时数量的限定，决定了在教学过程中，必须要把握好基础性课程以及专业课之间的关系，合理的分配二者之间的关系，合理分配教学时间。要重点提高高职院校学生的综合能力，就必须兼顾基础和专业二者之间的关系。当然，基础内容和专业内容二者之间并不是对立的关系，而是为了实现同一个教学目标所必须进行的两个层面。高职院校在教学过程中，必须要坚持从学生的实际情况出发，不断调整教学内容，实现二者之间的相互促进。
2.4贴近实际，开展实践性教学内容
高职教学要紧密的与社会实际联系在一起，充分的贴近市场需求。例如，在基础的教学实践当中，可以从Self-introduction开始，并且简单的阐述Personal weakness and strength.这两个问题虽然看起来较为简单，但是却是学生在找工作的过程中可能遇到最多的问题。在实际的教学过程中，还可以带学生参观一些有实际用人需求的企业，让学生充分的感受未来可能从事工作的环境、文化及氛围，或者组织学生利用假期进行实习。
【参考文献】
[1]甄丽媛.吴艳红以就业为导向的高职英语教学模式研究——浅析高职高专院校公共英语教学与就业的关系[期刊论文]-网络财富2011（7）
[2]刘莉.职业核心能力的培养对高职英语教学改革的启示[期刊论文]-教育教学论坛2012（29）