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摘 要 小学音乐作为学生接触和学习音乐的良好平台，与语文数学等学科不同，音乐涉及到的更多的是欣赏能力、审美能力的提升。而如何通过短短的音乐课时间令学生掌握欣赏音乐能力，感悟到音乐学科的魅力，为学生的终身发展提供欣赏能力上的贡献，成为了当前小学音乐教学的重点和难点之一，也是广大音乐教育从业者应当思考的问题。
关键词 小学生音乐；欣赏教学；音乐技能
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0208-01
音乐是一门艺术类学科，其具有一定的趣味性，能够培养学生的审美能力及鉴赏能力，也能够培养学生的艺术素养，实现学生长远发展。教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识提高素养的同时，还需加强文学修养。教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动。
一、正确引导学生参与课堂教学
音乐欣赏教学中对学生进行素质教育，就要以学生的审美观念为主，让学生积极参与更多的音乐活动，提高学生的音乐欣赏水平。口头说学生参与是不行的，学生真正去参与音乐审美活动，才会真正实现素质教育，才会实现学生为教学的主体，音乐教师为教学的领导者。教师为了让学生全身心的投入的教学之中，就要采取一些教学方法，引领学生走进音乐鉴赏活动之中。老师在活动中要求学生充分利用课堂中所学到的一切音乐鉴赏知识和自身的音乐鉴赏能力去参与音乐鉴赏活动，这种方法不仅对传统灌输式教学方法进行了改革，而且有利于学生主体作用体现，有利于学生的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等。在音乐教学中，教师让学生进行不同方面的参与都可以发挥学生的主体作用，活跃音乐课堂的氛围。这样也有利于学生把课堂中所学的知识进行及时的巩固，教师也可以借此来观察学生对音乐知识的掌握情况，及时发现错误，领悟出更完善的教学方法，拉近教学成果与教学目标之间的距离。教师不断改进自己的教学方法，让课堂教学更完善，使学生学习效果更好，一步一步带领学生深度探究，提高学生的音乐鉴赏能力。
二、任务自主探究法
所谓的任务自主探究法就是要求学生进行自主学习和自主探究，其与合作学习法最大的差异就是，自主探究强调的是学生学习的自主性，而合作学习强调的是学生学习的合作性。在实际的教学中，教师可以将任务自主探究应用到小学音乐教学中，教师结合具体的音乐教学内容设计相应的学习任务，要求学生进行自主探究，在自主探究的过程中，学生可以利用手头上的教材、课堂学习资料进行充分的探究和学习，充分的激发了学生学习的自主性，学生在音乐课堂上不再被动的学习知识，而是主动学习、主动思考，实现了最佳的音乐教学效果，对学生学习具有较大的促进作用，有助于学生音乐学习水平的快速提高。
三、鼓励学生学习乐理知识
乐理知识的学习是音乐鉴赏的一个过程，学习乐理知识不仅是一些专业音乐声的需要。为了提高小学生的音乐鉴赏能力。音乐教师应该适当的引入一些乐理知识。但是乐理知识范围广泛，小学生很难全面掌握。这就要求学生能选择性地学习。例如，乐谱是音乐学习的基本工具，是音乐的载体，是记载音乐的符号性语言。教师应该要求学生具有一定的识谱能力。有利于音乐鉴赏、表演和创造。识谱不是单一枯燥的对着乐谱学习。而应该与鉴赏、演唱、演奏、创造等联系在一起，是在学生已有的感性认知和知识积累的基础上进行。通过学习乐理知识，学生不仅对音乐的“外形”有了认识。更能通过乐理知识进一步了解音乐中蕴藏的风趣情感和内涵，帮助学生更深刻的去鉴赏音乐作品。
四、学习音乐技能
唱歌是小学音乐课上每个学生都必备的技能。可以给人们带来美的享受，感染听众的心情。作为音乐教师，不能只停留在教会学生唱会“歌”的层面上。而是应该引导学生理解歌曲的丰富内涵，沉下心来去歌唱和体味。唱出歌曲的情感和意境。在这方面，可以运用多媒体教学，利用图片、视频资料和音乐相结合，赋予音乐栩栩如生的形象。另外，乐器也是可以引入音乐课堂的一种技能，口琴、风琴、竖笛都是非常适合小学生的乐器。让学生学习演奏乐器。可以开发学生的智力。感受学习乐器的成就感和乐趣。激发学生学习音乐的兴趣。
五、以音乐为主线，强调音乐情感的审美升华
从音乐美的本质来说，音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程。音乐作为情感的载体，虽没有语义性却是最生动的心灵语言，音乐欣赏教学应该更注重情感的体验和交流。在欣赏教学中，要牢牢把握音乐这条主线，通过音乐情绪与情感的特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，达到情感的审美升华。这种情感应该是内心深处的体验，而不是仅仅停留在外化的层面上。有专家云：“美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据的，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。”实践证明，音乐欣赏教学中真正有效的教学，它会不断的激起学生的情感共鸣，激发学生对音乐的兴趣，为终身热爱音乐奠定良好的基础。
总之，在音乐欣赏过程中，教师可以通过以上等几种不同的方式调动学生的积极性，激发学习兴趣，使学生在欣赏过程中，体验、理解音乐，提高音乐鉴赏力、表现力，作为一名小学音乐教育工作，应该充分认识音乐鉴赏的作用。立足课堂教学，拓展课外教学，提高学生的音乐鉴赏能力。古希腊哲学家柏拉图说：“音乐教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。可见音乐教育的重要性，作为音乐教师的我们在后面的课题研究过程中，一定要扬长补短，总结经验，修正不足，为后面的教学研究打下良好的基础，为提升小学生音乐欣赏能力。
参考文献：
[1]郑海燕.关于提高小学音乐欣赏教学效率的对策研究[J].学周刊.
[2]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读（教育版）.
[3]刘晓娜.合理设计切入点，丰富音乐课堂[J].现代阅读（教育版）.
[4]陈海燕.新课改背景下农村小学生音乐兴趣培养探索[J].现代阅读（教育版）.
[5]程一萍.解析小學音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读（教育版）.
关键词 小学生音乐；欣赏教学；音乐技能
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0208-01
音乐是一门艺术类学科，其具有一定的趣味性，能够培养学生的审美能力及鉴赏能力，也能够培养学生的艺术素养，实现学生长远发展。教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识提高素养的同时，还需加强文学修养。教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动。
一、正确引导学生参与课堂教学
音乐欣赏教学中对学生进行素质教育，就要以学生的审美观念为主，让学生积极参与更多的音乐活动，提高学生的音乐欣赏水平。口头说学生参与是不行的，学生真正去参与音乐审美活动，才会真正实现素质教育，才会实现学生为教学的主体，音乐教师为教学的领导者。教师为了让学生全身心的投入的教学之中，就要采取一些教学方法，引领学生走进音乐鉴赏活动之中。老师在活动中要求学生充分利用课堂中所学到的一切音乐鉴赏知识和自身的音乐鉴赏能力去参与音乐鉴赏活动，这种方法不仅对传统灌输式教学方法进行了改革，而且有利于学生主体作用体现，有利于学生的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等。在音乐教学中，教师让学生进行不同方面的参与都可以发挥学生的主体作用，活跃音乐课堂的氛围。这样也有利于学生把课堂中所学的知识进行及时的巩固，教师也可以借此来观察学生对音乐知识的掌握情况，及时发现错误，领悟出更完善的教学方法，拉近教学成果与教学目标之间的距离。教师不断改进自己的教学方法，让课堂教学更完善，使学生学习效果更好，一步一步带领学生深度探究，提高学生的音乐鉴赏能力。
二、任务自主探究法
所谓的任务自主探究法就是要求学生进行自主学习和自主探究，其与合作学习法最大的差异就是，自主探究强调的是学生学习的自主性，而合作学习强调的是学生学习的合作性。在实际的教学中，教师可以将任务自主探究应用到小学音乐教学中，教师结合具体的音乐教学内容设计相应的学习任务，要求学生进行自主探究，在自主探究的过程中，学生可以利用手头上的教材、课堂学习资料进行充分的探究和学习，充分的激发了学生学习的自主性，学生在音乐课堂上不再被动的学习知识，而是主动学习、主动思考，实现了最佳的音乐教学效果，对学生学习具有较大的促进作用，有助于学生音乐学习水平的快速提高。
三、鼓励学生学习乐理知识
乐理知识的学习是音乐鉴赏的一个过程，学习乐理知识不仅是一些专业音乐声的需要。为了提高小学生的音乐鉴赏能力。音乐教师应该适当的引入一些乐理知识。但是乐理知识范围广泛，小学生很难全面掌握。这就要求学生能选择性地学习。例如，乐谱是音乐学习的基本工具，是音乐的载体，是记载音乐的符号性语言。教师应该要求学生具有一定的识谱能力。有利于音乐鉴赏、表演和创造。识谱不是单一枯燥的对着乐谱学习。而应该与鉴赏、演唱、演奏、创造等联系在一起，是在学生已有的感性认知和知识积累的基础上进行。通过学习乐理知识，学生不仅对音乐的“外形”有了认识。更能通过乐理知识进一步了解音乐中蕴藏的风趣情感和内涵，帮助学生更深刻的去鉴赏音乐作品。
四、学习音乐技能
唱歌是小学音乐课上每个学生都必备的技能。可以给人们带来美的享受，感染听众的心情。作为音乐教师，不能只停留在教会学生唱会“歌”的层面上。而是应该引导学生理解歌曲的丰富内涵，沉下心来去歌唱和体味。唱出歌曲的情感和意境。在这方面，可以运用多媒体教学，利用图片、视频资料和音乐相结合，赋予音乐栩栩如生的形象。另外，乐器也是可以引入音乐课堂的一种技能，口琴、风琴、竖笛都是非常适合小学生的乐器。让学生学习演奏乐器。可以开发学生的智力。感受学习乐器的成就感和乐趣。激发学生学习音乐的兴趣。
五、以音乐为主线，强调音乐情感的审美升华
从音乐美的本质来说，音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程。音乐作为情感的载体，虽没有语义性却是最生动的心灵语言，音乐欣赏教学应该更注重情感的体验和交流。在欣赏教学中，要牢牢把握音乐这条主线，通过音乐情绪与情感的特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，达到情感的审美升华。这种情感应该是内心深处的体验，而不是仅仅停留在外化的层面上。有专家云：“美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据的，音乐教学的全部过程都应有感情的参与。”实践证明，音乐欣赏教学中真正有效的教学，它会不断的激起学生的情感共鸣，激发学生对音乐的兴趣，为终身热爱音乐奠定良好的基础。
总之，在音乐欣赏过程中，教师可以通过以上等几种不同的方式调动学生的积极性，激发学习兴趣，使学生在欣赏过程中，体验、理解音乐，提高音乐鉴赏力、表现力，作为一名小学音乐教育工作，应该充分认识音乐鉴赏的作用。立足课堂教学，拓展课外教学，提高学生的音乐鉴赏能力。古希腊哲学家柏拉图说：“音乐教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。可见音乐教育的重要性，作为音乐教师的我们在后面的课题研究过程中，一定要扬长补短，总结经验，修正不足，为后面的教学研究打下良好的基础，为提升小学生音乐欣赏能力。
参考文献：
[1]郑海燕.关于提高小学音乐欣赏教学效率的对策研究[J].学周刊.
[2]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读（教育版）.
[3]刘晓娜.合理设计切入点，丰富音乐课堂[J].现代阅读（教育版）.
[4]陈海燕.新课改背景下农村小学生音乐兴趣培养探索[J].现代阅读（教育版）.
[5]程一萍.解析小學音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读（教育版）.