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摘要：诗歌是文学的载体，绘画是视觉的呈现，这两种截然不同的表达形式可以在一定程度上进行连接，并实现跨学科的美育教学。构建诗画课程，不仅可以培养学生的绘画形象思维，还能够让孩子们亲近自然生活，发现其中所蕴藏的美与智慧，切实提高自身的美育素养与正确价值观。因此笔者对诗画课程进行创新性构建，希望能为小学美术教学的发展贡献一份绵薄之力。
关键词：诗画课程小学美术教学建构
构筑诗画一体的美术课堂，是旨在跨越两个学科，让学生在文字与视觉两方面交换中进行创作的一种模式。这样的诗画同步课程不仅能激发学生的学习兴趣，还可以彻底发挥学生的想象力，锻炼他们的创新意识。由此本文就将围绕这一主题展开教学实践的探索与思考。
一、在小学美术建构诗画课程的教学意义
在美术教学中引入现代诗歌，首先，能够增强美术教学的文化内涵和文化层次，实现一定程度的跨学科教学，即语文与美术的结合。这种结合可以促进学生抽象与具象形象思维的发展，激发他们的转换想象力，这对于创新意识的开发是大裨益的;其次，诗画课程的构建，还能通过文字趣味性来提升学生的学习内驱力，并进一步优化其认知结构，使孩子们懂得发现生活之美、表现生活之趣;最后，诗画课程的构建还能够有效促进学生们德、智、体、美、劳的全面发展，最终培养他们养成积极向上、乐观坚强的情感态度与价值观，这与美育教学理念的深入是不谋而合的，可以看做是新时代美育教学优化的体现。
二、如何在小学美术课堂中构筑诗画课程
（一）创设趣味教学情境，激发学生学习内驱力
北宋张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，便是点出了学习目标与学习兴趣对于个体汲取新鲜知识的重要作用。一旦教师设置相应的趣味教学情景，就能让学生的注意力快速集中到课堂上来，让孩子们用更为饱满的热情体味绘画创作的快乐。
例如笔者在教学《云吞》一诗时，就首先利用课下时间，将各种硬卡纸做成的云吞卡通形象粘贴到教室的墙壁上，让孩子们一进入到教室中，就看到一个个表情各异的小云吞，从而激发他们对该诗歌内容的探究欲望，加强创作视觉形象的美术内驱力。同时，笔者还将网上购买的云吞玩偶摆放在讲台上和窗台上，学生均可以进行触摸或是临摹，以上就是物理趣味情境的创设。
（二）细致讲解诗歌内容，帮助学生开拓视觉想象力
小学美术诗画课程的构建其实并不复杂，但却较为综合，对学生、教师和硬件设施均有一定的要求。在学生方面，是要求孩子们具有一定的文学功底。
例如笔者在教学《种子》一诗时，便为学生分析诗歌的内容，引导孩子们进行视觉上的思维联想。笔者首先告诉学生《种子》这首诗，是将回忆比喻为种子，随着时间的流逝，记忆会像种子一样生根发芽，滋养着我们的心田。所以，在进行对应的绘画创作时，就要牢牢把握住种子这一视觉元素。于是，笔者在课堂上展开了思维联想的小游戏，让学生自己在下面进行发散思考，由种子往外扩展，看看怎么能将回忆与种子相联系。在巡视过程中，笔者看到不少学生将种子发散到花朵或是树叶等植物意象上，有些同学还创新性地将一些自己生活过的小场景融入到花朵的花瓣或是树叶的叶子上，可以说是很好的视觉尝试，是创新原创力的体现。
（三）进行案例式讲解，帮助学生把握由诗到画的创作思维
在诗画美术课堂中运用案例式讲解法，将有助于学生把握由诗到画的创作思维，并跟着教师的示范讲解，挖掘文字中可转化为视觉的元素，继而对自身的创作有一个清晰的规划。
例如笔者在教学《长大》一诗时，就通过多媒体为学生分析整个由诗到画的创作思路和过程。首先，笔者告诉学生，要想将文字转化为视觉性的叙事语言，就需要对诗歌本体进行一个深刻的认识，理解诗歌想要表达的意思。对诗歌进行完大概内容的梳理后，笔者向学生提问：“同学们，你们认为这首诗是在抱怨长大的痛苦，还是另有深意呢？”在給予学生一段时间思考后，笔者随机叫起两位学生进行回答。学生1：“老师，我觉得我们课本上的诗歌不会传递消极的价值观，最后一个段落更像是疑问句，反问长大的变化真的是痛苦吗？大概这种意味。”接着，学生2回答：“老师，我觉得，从这首诗里我感觉到长大的克制，人的成长就是不断地克制不好的欲望，这并不是难过或是痛苦，而恰好是为了迎接更好的未来做准备。”听完两位学生的回答，笔者很欣慰，并明确的告诉全班同学，生活中没有绝对的“为所欲为”，我们每个人都需要克制，都需要提高，从而使自己变得更好，这才是成长的价值。
（四）组织诗画创作大赛，培养学生的实践能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，经教师的讲解后，就需要以“学生本位”为指导方针，让学生们自主创作，培养并提高孩子们的实践能力。以课外诗歌《手影》作为创作主题，要求学生或以插画、或以连环画的形式进行创作。
于是笔者让学生利用彩铅、油画棒、水彩等综合材料进行创作，要求用连环画的形式绘画出诗歌中的“叙事感”。学生纷纷满怀激情地投入到实践中，在巡视过程中，笔者发现有不少学生将插画分为了前景和远景，前景是爸爸妈妈和我的特写大背影;而后景则是手势投射过去的动物形象。可以说刻画的非常用心和贴切，是一次很好的实践尝试。
三、总结
现代儿童诗歌蕴藏着人生成长的小哲理，有助于引导学生建立正确的人生价值观，因此通过诗画课程的构建，学生既可以提高自身的创新意识，还能从诗歌中汲取文学滋养，更好地成长为一名综合素养优良的人才。
参考文献：
[1]赵杰.小学美术诗配画学习的实践研究[J].美术文献，2019（04）：118-119.
[2]李海燕.诗画合一 建构整合型美术课堂[J].名师在线，2018（24）：20-21.
广东省深圳市光明区凤凰学校 李小恒 李海亮
关键词：诗画课程小学美术教学建构
构筑诗画一体的美术课堂，是旨在跨越两个学科，让学生在文字与视觉两方面交换中进行创作的一种模式。这样的诗画同步课程不仅能激发学生的学习兴趣，还可以彻底发挥学生的想象力，锻炼他们的创新意识。由此本文就将围绕这一主题展开教学实践的探索与思考。
一、在小学美术建构诗画课程的教学意义
在美术教学中引入现代诗歌，首先，能够增强美术教学的文化内涵和文化层次，实现一定程度的跨学科教学，即语文与美术的结合。这种结合可以促进学生抽象与具象形象思维的发展，激发他们的转换想象力，这对于创新意识的开发是大裨益的;其次，诗画课程的构建，还能通过文字趣味性来提升学生的学习内驱力，并进一步优化其认知结构，使孩子们懂得发现生活之美、表现生活之趣;最后，诗画课程的构建还能够有效促进学生们德、智、体、美、劳的全面发展，最终培养他们养成积极向上、乐观坚强的情感态度与价值观，这与美育教学理念的深入是不谋而合的，可以看做是新时代美育教学优化的体现。
二、如何在小学美术课堂中构筑诗画课程
（一）创设趣味教学情境，激发学生学习内驱力
北宋张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，便是点出了学习目标与学习兴趣对于个体汲取新鲜知识的重要作用。一旦教师设置相应的趣味教学情景，就能让学生的注意力快速集中到课堂上来，让孩子们用更为饱满的热情体味绘画创作的快乐。
例如笔者在教学《云吞》一诗时，就首先利用课下时间，将各种硬卡纸做成的云吞卡通形象粘贴到教室的墙壁上，让孩子们一进入到教室中，就看到一个个表情各异的小云吞，从而激发他们对该诗歌内容的探究欲望，加强创作视觉形象的美术内驱力。同时，笔者还将网上购买的云吞玩偶摆放在讲台上和窗台上，学生均可以进行触摸或是临摹，以上就是物理趣味情境的创设。
（二）细致讲解诗歌内容，帮助学生开拓视觉想象力
小学美术诗画课程的构建其实并不复杂，但却较为综合，对学生、教师和硬件设施均有一定的要求。在学生方面，是要求孩子们具有一定的文学功底。
例如笔者在教学《种子》一诗时，便为学生分析诗歌的内容，引导孩子们进行视觉上的思维联想。笔者首先告诉学生《种子》这首诗，是将回忆比喻为种子，随着时间的流逝，记忆会像种子一样生根发芽，滋养着我们的心田。所以，在进行对应的绘画创作时，就要牢牢把握住种子这一视觉元素。于是，笔者在课堂上展开了思维联想的小游戏，让学生自己在下面进行发散思考，由种子往外扩展，看看怎么能将回忆与种子相联系。在巡视过程中，笔者看到不少学生将种子发散到花朵或是树叶等植物意象上，有些同学还创新性地将一些自己生活过的小场景融入到花朵的花瓣或是树叶的叶子上，可以说是很好的视觉尝试，是创新原创力的体现。
（三）进行案例式讲解，帮助学生把握由诗到画的创作思维
在诗画美术课堂中运用案例式讲解法，将有助于学生把握由诗到画的创作思维，并跟着教师的示范讲解，挖掘文字中可转化为视觉的元素，继而对自身的创作有一个清晰的规划。
例如笔者在教学《长大》一诗时，就通过多媒体为学生分析整个由诗到画的创作思路和过程。首先，笔者告诉学生，要想将文字转化为视觉性的叙事语言，就需要对诗歌本体进行一个深刻的认识，理解诗歌想要表达的意思。对诗歌进行完大概内容的梳理后，笔者向学生提问：“同学们，你们认为这首诗是在抱怨长大的痛苦，还是另有深意呢？”在給予学生一段时间思考后，笔者随机叫起两位学生进行回答。学生1：“老师，我觉得我们课本上的诗歌不会传递消极的价值观，最后一个段落更像是疑问句，反问长大的变化真的是痛苦吗？大概这种意味。”接着，学生2回答：“老师，我觉得，从这首诗里我感觉到长大的克制，人的成长就是不断地克制不好的欲望，这并不是难过或是痛苦，而恰好是为了迎接更好的未来做准备。”听完两位学生的回答，笔者很欣慰，并明确的告诉全班同学，生活中没有绝对的“为所欲为”，我们每个人都需要克制，都需要提高，从而使自己变得更好，这才是成长的价值。
（四）组织诗画创作大赛，培养学生的实践能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，经教师的讲解后，就需要以“学生本位”为指导方针，让学生们自主创作，培养并提高孩子们的实践能力。以课外诗歌《手影》作为创作主题，要求学生或以插画、或以连环画的形式进行创作。
于是笔者让学生利用彩铅、油画棒、水彩等综合材料进行创作，要求用连环画的形式绘画出诗歌中的“叙事感”。学生纷纷满怀激情地投入到实践中，在巡视过程中，笔者发现有不少学生将插画分为了前景和远景，前景是爸爸妈妈和我的特写大背影;而后景则是手势投射过去的动物形象。可以说刻画的非常用心和贴切，是一次很好的实践尝试。
三、总结
现代儿童诗歌蕴藏着人生成长的小哲理，有助于引导学生建立正确的人生价值观，因此通过诗画课程的构建，学生既可以提高自身的创新意识，还能从诗歌中汲取文学滋养，更好地成长为一名综合素养优良的人才。
参考文献：
[1]赵杰.小学美术诗配画学习的实践研究[J].美术文献，2019（04）：118-119.
[2]李海燕.诗画合一 建构整合型美术课堂[J].名师在线，2018（24）：20-21.
广东省深圳市光明区凤凰学校 李小恒 李海亮