论文部分内容阅读
[摘 要]玩是学生的天性，尤其是刚刚步入中学的七年级的学生，他们处在天真好动的年纪，对新鲜的事物比较好奇，但同时也缺少耐心，他们的注意力很容易分散，只有让学校体育充满阳光，做到“学中玩，玩中学”，才能使学生欢乐地畅游于学海，身心能够得到全面的、健康的发展。
[关键词]阳光体育； 体育教学：运动技能；实践
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）35-0212-01
一、研究目的及背景
（一）研究目的
阳光体育的目的是吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动，“阳光体育”实质是指学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学习积极性、创造性、主动地学习（锻炼）的教学过程。本文以七年级同学为研究对象，研究目的是探讨如何能够让他们在活跃的课堂中学习动作技能的同时也能做到课堂井然有序，开心快乐的上好体育课。
（二）研究背景
随着体育教学改革的发展，对培养学生体育运动的兴趣，发展学生个性已越来越受到重视，多种形式的教学试验应运而生，力求把体育课上得更加生动活泼，提高质量完成教学任务。有许多人将体育教学中的“阳光体育”简单错误地理解为迁就学生的个体需要，或是在教学中以儿童为中心，以玩为主，学生们上课没有纪律，有的甚至乱成一团，打打闹闹。少年儿童处于活泼好动的年纪，对新鲜的事物好奇，但是注意力容易被分散，在体育课上男生打闹纪律混乱较为常见，女生不爱运动也屡见不鲜，对我校七年级进行半学期的阳光体育技能教学后，发现学生不仅学会了一些体育技能外，体育课堂气氛也不同以往。
二、研究方法
（一）文献资料法
文查阅大量相关资料，对阳光体育的内涵及对策进行了研究。
（二）调查法
采用问卷的方法，对本学校的七年级学生220名进行了走访调查。经过一学期的阳光体育技能教学，了解他们内心中的阳光体育，共发问卷220份，回收220份，回收率为100%，有效问卷为209份，有效率为95%。
（三）逻辑分析法
对统计后的数据进行对比分析，归纳总结，得出结论，提出建议
三、研究结果
（一）七年级学生对技能教学实行阳光体育运动的认可情况
学生对阳光体育运动态度反映进行问卷调查，所示结果显示，对阳光体育技能教学表示“支持”（70.1%）和“比较支持”（11.4%）的占81.5%，只有少部分的学生（“不太支持”9.3%，“不支持9.2%”），如图1所示。
对不支持阳光体育运动的同学不支持的原因进行调查，73.5%的同学不喜欢学习技能，他们认为体育课就是玩玩闹闹，放松就好了，26.5%的学生不喜欢运动。这就充分表明，运动技能学习的同时，实行阳光体育满足了大部分学生内心的需求，他们想学习运动技能的同时，更喜欢轻松愉快的课堂气氛。在玩中进行学习。
（二）体育教师对七年级学生进行阳光体育技能教学存在的困境
在对其他几个学校多名七年级体育教师的调查中，82.4%的体育教师因为大部分学生上课纪律差，不配合老师，对阳光体育技能教学感到力不从心，7.6%的体育教师能够进行阳光体育技能教学，但是效果不理想，不是阳光体育的初衷。七年级的学生上课自律性比高年级差一些，他们对上课新鲜事物好奇，但是很快又失去了兴趣。
（三）进一步加强教师对阳光体育技能教学的认识
1.课堂上加强学生在体育课堂中的主体地位
尤其是低年級的学生，他们表现欲很强，不喜欢老师在那里一直的讲，教师要十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。传统的体育教学经常使学生失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
2.寓教于乐
在进行运动技能教学过程中，学生对不感兴趣的项目，会出现厌烦抵制情绪，上课打闹可能是一种反抗行为，这时体育教师采取运动技术融入到游戏中进行教学效果会好一点，教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。
3.建立良好的师生关系。
学生喜欢这个老师，上课会更加积极主动去学习，体育教师用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。在轻松的学习氛围中进行有效教学，七年级的学生身体正处于成长阶段，心理也处于叛逆阶段，老师和学生进行沟通的时候，采用缓和商量的语气往往会比生硬的语气课堂气氛要好，学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。
四、结论与建议
（一）结论
阳光体育强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。只有树立的正确理念，从学生的本位发展出发，把握学生的心理特点，遵循学生的认知规律，以激发学生学习兴趣为导向，以“学中玩，玩中学”为主线，在开展学校阳光体育中，不拘一格创设情景，张弛有度、收放有序，才能使学生体验快乐，磨练意志，陶冶情操，增强自信，全面健康的发展，这才是阳光体育的初衷。
（二）建议
1.加强教育，培育学生对身体运动锻炼的意义认识，提高自觉观念，使学生形成正确的体育价值观，从而改善体育锻炼态度，乐于接受体育教育，并能主動地养成经常参加体育锻炼的习惯。[4]
2.加大资金投入，完善体育设施，为学生主动参加阳光体育活动创造条件，激发学习兴趣，玩的同时学习一些运动技能。为学生创造一个良好的锻炼环境。
3.学校要注重提高体育教师业务能力和思想素质，为学生参加阳光体育运动提供人力资源保障。
4.阳光体育活动应与家庭、社会的群众体育活动相结合，为学校体育赢得更多支持，形成促进学生主动参与阳光体育锻炼合力氛围，从而促进学生自觉参与阳光体育活动。
参考文献
[1] 张建伟.开展阳光体育运动[J].中国学校体育，2011，2：6-7.
[2] 王光炎.转变体育意识——体育终身化的关键[J].北京体育大学学报，2005，28（8）：1036—1038.
[3] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007，14（8）：10-14.
[4] 高胜光.中学生阳光体育运动的个人自觉与对策研究[J].体育世界，2009，11：113-114.
[关键词]阳光体育； 体育教学：运动技能；实践
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）35-0212-01
一、研究目的及背景
（一）研究目的
阳光体育的目的是吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动，“阳光体育”实质是指学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学习积极性、创造性、主动地学习（锻炼）的教学过程。本文以七年级同学为研究对象，研究目的是探讨如何能够让他们在活跃的课堂中学习动作技能的同时也能做到课堂井然有序，开心快乐的上好体育课。
（二）研究背景
随着体育教学改革的发展，对培养学生体育运动的兴趣，发展学生个性已越来越受到重视，多种形式的教学试验应运而生，力求把体育课上得更加生动活泼，提高质量完成教学任务。有许多人将体育教学中的“阳光体育”简单错误地理解为迁就学生的个体需要，或是在教学中以儿童为中心，以玩为主，学生们上课没有纪律，有的甚至乱成一团，打打闹闹。少年儿童处于活泼好动的年纪，对新鲜的事物好奇，但是注意力容易被分散，在体育课上男生打闹纪律混乱较为常见，女生不爱运动也屡见不鲜，对我校七年级进行半学期的阳光体育技能教学后，发现学生不仅学会了一些体育技能外，体育课堂气氛也不同以往。
二、研究方法
（一）文献资料法
文查阅大量相关资料，对阳光体育的内涵及对策进行了研究。
（二）调查法
采用问卷的方法，对本学校的七年级学生220名进行了走访调查。经过一学期的阳光体育技能教学，了解他们内心中的阳光体育，共发问卷220份，回收220份，回收率为100%，有效问卷为209份，有效率为95%。
（三）逻辑分析法
对统计后的数据进行对比分析，归纳总结，得出结论，提出建议
三、研究结果
（一）七年级学生对技能教学实行阳光体育运动的认可情况
学生对阳光体育运动态度反映进行问卷调查，所示结果显示，对阳光体育技能教学表示“支持”（70.1%）和“比较支持”（11.4%）的占81.5%，只有少部分的学生（“不太支持”9.3%，“不支持9.2%”），如图1所示。
对不支持阳光体育运动的同学不支持的原因进行调查，73.5%的同学不喜欢学习技能，他们认为体育课就是玩玩闹闹，放松就好了，26.5%的学生不喜欢运动。这就充分表明，运动技能学习的同时，实行阳光体育满足了大部分学生内心的需求，他们想学习运动技能的同时，更喜欢轻松愉快的课堂气氛。在玩中进行学习。
（二）体育教师对七年级学生进行阳光体育技能教学存在的困境
在对其他几个学校多名七年级体育教师的调查中，82.4%的体育教师因为大部分学生上课纪律差，不配合老师，对阳光体育技能教学感到力不从心，7.6%的体育教师能够进行阳光体育技能教学，但是效果不理想，不是阳光体育的初衷。七年级的学生上课自律性比高年级差一些，他们对上课新鲜事物好奇，但是很快又失去了兴趣。
（三）进一步加强教师对阳光体育技能教学的认识
1.课堂上加强学生在体育课堂中的主体地位
尤其是低年級的学生，他们表现欲很强，不喜欢老师在那里一直的讲，教师要十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。传统的体育教学经常使学生失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
2.寓教于乐
在进行运动技能教学过程中，学生对不感兴趣的项目，会出现厌烦抵制情绪，上课打闹可能是一种反抗行为，这时体育教师采取运动技术融入到游戏中进行教学效果会好一点，教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。
3.建立良好的师生关系。
学生喜欢这个老师，上课会更加积极主动去学习，体育教师用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。在轻松的学习氛围中进行有效教学，七年级的学生身体正处于成长阶段，心理也处于叛逆阶段，老师和学生进行沟通的时候，采用缓和商量的语气往往会比生硬的语气课堂气氛要好，学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。
四、结论与建议
（一）结论
阳光体育强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。只有树立的正确理念，从学生的本位发展出发，把握学生的心理特点，遵循学生的认知规律，以激发学生学习兴趣为导向，以“学中玩，玩中学”为主线，在开展学校阳光体育中，不拘一格创设情景，张弛有度、收放有序，才能使学生体验快乐，磨练意志，陶冶情操，增强自信，全面健康的发展，这才是阳光体育的初衷。
（二）建议
1.加强教育，培育学生对身体运动锻炼的意义认识，提高自觉观念，使学生形成正确的体育价值观，从而改善体育锻炼态度，乐于接受体育教育，并能主動地养成经常参加体育锻炼的习惯。[4]
2.加大资金投入，完善体育设施，为学生主动参加阳光体育活动创造条件，激发学习兴趣，玩的同时学习一些运动技能。为学生创造一个良好的锻炼环境。
3.学校要注重提高体育教师业务能力和思想素质，为学生参加阳光体育运动提供人力资源保障。
4.阳光体育活动应与家庭、社会的群众体育活动相结合，为学校体育赢得更多支持，形成促进学生主动参与阳光体育锻炼合力氛围，从而促进学生自觉参与阳光体育活动。
参考文献
[1] 张建伟.开展阳光体育运动[J].中国学校体育，2011，2：6-7.
[2] 王光炎.转变体育意识——体育终身化的关键[J].北京体育大学学报，2005，28（8）：1036—1038.
[3] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007，14（8）：10-14.
[4] 高胜光.中学生阳光体育运动的个人自觉与对策研究[J].体育世界，2009，11：113-114.