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摘要：随着互联网信息技术的快速发展，网络环境已经对现代教育促成很大的效果，学生能够更方便地获取视听资源和进行各种训练，比较以前传统课堂单一枯燥的词汇语法课文讲解，合理利用网络媒体能更充分地提升小学生英语视听学习的有效性。
关键词：网络环境;视听学习;小学英语
《课程标准》强调英语教学要以学生为本，优化课堂教学，提高教学效率，强调培养学生对英语的综合运用能力。语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，也是发展文化品格、思维品质和学习能力的依托和基础。随着互联网技术的发展，教师可以在教学中充分运用网络媒体，科学合理地使用相关媒体材料，课堂上通过设计多样的，分层的直观视听活动，帮助学生充分调动听觉和视觉，有利于帮助学生英语视听说学习，也能提高学生视听学习效率。
一、 配音故事，强化发音音准
小学英语教材在编写时，材料选择了很多符合小学生日常生活的学习生活的交际情景，每单元都有一个会话主题，教师在教材中精心挑选出一些有故事趣味性的课文，让学生为其中的人物配音，这样的教学方式能够训练学生发音是否正确，从而有效地提升学生的英语视听能力。
在英语（三年级起点）》六年级下册（教育科学出版社）Unit 2拓展部分里面，其中有个“The crow and the fox”的故事，在教学设计中，为了让学生更好地理解文本内容和表达能力，我利用多媒体给学生播放了没有原声的乌鸦和狐狸的对话动画，然后结合PPT提供的词汇和短语，把学生分成四人小组合作，扮演乌鸦和狐狸的角色进行对话。同学们把狐狸和乌鸦的对话演绎得惟妙惟肖，特别有趣的部分就是狐狸说乌鸦是所有动物中歌唱得最好的一个，把烏鸦的骄傲自大（Of course， I am.），狐狸的狡猾诡异（Your voice is so beautiful.），然后老师播放原音让学生将自己的配音进行对比，有效地的引导学生认识到自己哪里读得不够流畅，哪个句子连读发音不正确，且纠正了同学们朗读时不正确的语音语调。同学们只有认真听课文原声材料，然后进行模仿和跟读，只有这样才能强化英语的发音标准。
二、 创建情景，强化效果
小学英语课堂教学是小学生锻炼听、说、读、看、写能力和获得语言信息的主要途径，课堂上充分发挥老师的主导地位，学生是学习的主体，所以课堂时间的老师主导作用十分重要。课堂上，老师可以适当引用多媒体把课本上的内容展现在眼前做成图片、影像、表情、简笔画等直观素材，把抽象的语言直观化，便于学生的理解和掌握语言内容。例如六年级下册，Unit 4 We can save the animals（We only have one earth）关于保护地球的语篇，我首先在网络上找些有关大自然环境的两幅图片，一幅是让人直观感受到地球环境遭到破坏的图片，另外一幅是森林保护得完好无损动物快活生活的图片，引发学生思考，为何地球会千疮百孔？（People cut down the forest. People pollute the oceans. People kill the animals.）为什么会说地球哭泣了？（The air is dirty. The water is black and red. The animals lost their home.）你更向往哪一种生活环境？（The air is clean. The forests and the grass are green. The water is blue. The sun is shining brightly.），这时教师引出下面的问题：我们为何要保护地球？今后我们如何利用地球上的资源等。反之，如果课堂上老师没有利用图片做对比，也不做问题的引导思考，那么，小学生是很难理解如何保护地球的具体做法。
三、 家校配合，营造学习氛围
为营造我区小学生良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语表达与阅读能力。我区教育局近两年组织从化区小学生英语视听与阅读展示比赛活动。期望通过英语信息网络平台丰富学生课外阅读的途径，为广大学生提供一个自主学习、互相交流和展现自我的平台，同时展现我区小学英语教学成果，加快校园英语教育信息化进程。我区利用口语易进行一个视听与阅读展示活动比赛，其中比赛内容就是利用网络环境进行单词通关、同步训练、卡通配音，这些也可以很好地训练学生的英语口语表达能力，所有的通关比赛训练需要孩子在家里有网络的环境下进行，预赛前可以在家长手机里进行各项通关进入复赛，在此项活动中促使家长与孩子共同努力配合。听、说、读、看、写是学习和运用语言必备的五项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。
综上所述，网络环境的小学英语教学，老师作为学校教育的引导者和实施者，只有充分利用网络平台资源，才能够帮助学生营造出一个轻松和谐的课堂氛围，学生视听能力才能得到提升，也才能激发和保持学生对英语的信心，让学生英语的听、说、读、看、写能力循序渐进地得到发展，也能够调动学生学习的积极性，从而激发小学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]闫佳坤.互联网 背景下小学英语教学的挑战与应答[J].新课程，2017（6）.
[2]赵心玮.基于互联网 背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（1）.
作者简介：
钟结群，广东省广州市，广东省广州市从化希贤小学。
关键词：网络环境;视听学习;小学英语
《课程标准》强调英语教学要以学生为本，优化课堂教学，提高教学效率，强调培养学生对英语的综合运用能力。语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，也是发展文化品格、思维品质和学习能力的依托和基础。随着互联网技术的发展，教师可以在教学中充分运用网络媒体，科学合理地使用相关媒体材料，课堂上通过设计多样的，分层的直观视听活动，帮助学生充分调动听觉和视觉，有利于帮助学生英语视听说学习，也能提高学生视听学习效率。
一、 配音故事，强化发音音准
小学英语教材在编写时，材料选择了很多符合小学生日常生活的学习生活的交际情景，每单元都有一个会话主题，教师在教材中精心挑选出一些有故事趣味性的课文，让学生为其中的人物配音，这样的教学方式能够训练学生发音是否正确，从而有效地提升学生的英语视听能力。
在英语（三年级起点）》六年级下册（教育科学出版社）Unit 2拓展部分里面，其中有个“The crow and the fox”的故事，在教学设计中，为了让学生更好地理解文本内容和表达能力，我利用多媒体给学生播放了没有原声的乌鸦和狐狸的对话动画，然后结合PPT提供的词汇和短语，把学生分成四人小组合作，扮演乌鸦和狐狸的角色进行对话。同学们把狐狸和乌鸦的对话演绎得惟妙惟肖，特别有趣的部分就是狐狸说乌鸦是所有动物中歌唱得最好的一个，把烏鸦的骄傲自大（Of course， I am.），狐狸的狡猾诡异（Your voice is so beautiful.），然后老师播放原音让学生将自己的配音进行对比，有效地的引导学生认识到自己哪里读得不够流畅，哪个句子连读发音不正确，且纠正了同学们朗读时不正确的语音语调。同学们只有认真听课文原声材料，然后进行模仿和跟读，只有这样才能强化英语的发音标准。
二、 创建情景，强化效果
小学英语课堂教学是小学生锻炼听、说、读、看、写能力和获得语言信息的主要途径，课堂上充分发挥老师的主导地位，学生是学习的主体，所以课堂时间的老师主导作用十分重要。课堂上，老师可以适当引用多媒体把课本上的内容展现在眼前做成图片、影像、表情、简笔画等直观素材，把抽象的语言直观化，便于学生的理解和掌握语言内容。例如六年级下册，Unit 4 We can save the animals（We only have one earth）关于保护地球的语篇，我首先在网络上找些有关大自然环境的两幅图片，一幅是让人直观感受到地球环境遭到破坏的图片，另外一幅是森林保护得完好无损动物快活生活的图片，引发学生思考，为何地球会千疮百孔？（People cut down the forest. People pollute the oceans. People kill the animals.）为什么会说地球哭泣了？（The air is dirty. The water is black and red. The animals lost their home.）你更向往哪一种生活环境？（The air is clean. The forests and the grass are green. The water is blue. The sun is shining brightly.），这时教师引出下面的问题：我们为何要保护地球？今后我们如何利用地球上的资源等。反之，如果课堂上老师没有利用图片做对比，也不做问题的引导思考，那么，小学生是很难理解如何保护地球的具体做法。
三、 家校配合，营造学习氛围
为营造我区小学生良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语表达与阅读能力。我区教育局近两年组织从化区小学生英语视听与阅读展示比赛活动。期望通过英语信息网络平台丰富学生课外阅读的途径，为广大学生提供一个自主学习、互相交流和展现自我的平台，同时展现我区小学英语教学成果，加快校园英语教育信息化进程。我区利用口语易进行一个视听与阅读展示活动比赛，其中比赛内容就是利用网络环境进行单词通关、同步训练、卡通配音，这些也可以很好地训练学生的英语口语表达能力，所有的通关比赛训练需要孩子在家里有网络的环境下进行，预赛前可以在家长手机里进行各项通关进入复赛，在此项活动中促使家长与孩子共同努力配合。听、说、读、看、写是学习和运用语言必备的五项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。
综上所述，网络环境的小学英语教学，老师作为学校教育的引导者和实施者，只有充分利用网络平台资源，才能够帮助学生营造出一个轻松和谐的课堂氛围，学生视听能力才能得到提升，也才能激发和保持学生对英语的信心，让学生英语的听、说、读、看、写能力循序渐进地得到发展，也能够调动学生学习的积极性，从而激发小学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]闫佳坤.互联网 背景下小学英语教学的挑战与应答[J].新课程，2017（6）.
[2]赵心玮.基于互联网 背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（1）.
作者简介：
钟结群，广东省广州市，广东省广州市从化希贤小学。