一周一次的“创想城”时间又到了，看着走廊上带着各种素材来往的学生，笔者由衷地羡慕：做学生真好，可以体验不同的课程，教师却要为课程教什么而发愁。
　　“这节课教学生制作缎带配蕾丝的发卡吧，在此前制作蝴蝶结的基础上搭配蕾丝，学生应该很容易上手。”笔者下定主意，甚至打算本学期教学生制作不同款式、不同質地的蝴蝶结，多种组合，不怕没有东西教学生。
　　笔者还没走进教室，迎面走来几个女学生，互相推搡着让对方告诉笔者一些情况。
　　“吴同学去摆摊了，卖的是在‘精工巧手匠’课上制作的发卡，居然还卖了十几块钱，真了不起！”
　　原来，吴同学看到她家附近有人摆摊卖小东西，便想到“精工巧手匠”课程上制作的发卡，也想摆摊售卖。于是，她叫上两个伙伴开始了人生中第一次摆摊。没想到不仅有小朋友买，年轻姑娘也喜欢她们制作的发卡。
　　课堂上，笔者向全班学生介绍了她们摆摊的事情。其他学生非常感兴趣，有的表示羡慕，有的也想摆摊体验生活……那次课，学生学得特别认真。
　　一天，有学生约笔者：“老师，我们商量好参加下周日的物品交换节，您问问班上其他同学想不想一起去，我妈妈可以帮忙预约摊位。”
　　没想到学生对摆摊的激情不但没有褪去，还得到了家长的援助，这么好的事情笔者当然支持。宣布消息后，学生们纷纷表示要参加活动，还希望笔者多教几种发卡款式。但是也有学生感叹“去不了”。经过一番讨论，学生们决定：不能去物品交换节摆摊的同学，作品可以交给其他同学代卖。
　　活动当天，许多家长都来到现场支持自己的孩子，还把现场照片和视频上传到社交媒体，与更多人分享。笔者没想到学生可以做得如此出色，他们绘制招牌，销售也有策略、有分工：外向的学生吆喝、售卖，口算能力强的学生收银。为了招揽顾客，学生们还在摊位旁边设立DIY体验站，由动手能力强的学生为顾客提供指导。
　　学生的作品得到市场认可后，他们变得自信了，开始自己设计、创作头饰，不再一味地按照笔者的安排学习。一次，学生吴雨梦制作的发箍特别漂亮，许多学生都想学，吴雨梦为此拍摄了一个微课给同伴学习，她也成了课程的“小导师”。
　　通过这次活动，家长也更加了解这门课程，我们再组织社区活动时，家长不仅积极地带领孩子参加，还主动向自己的孩子学习。