论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断发展，市场对人才的英语水平要求越来越高。为了使学生能够更好的适应未来的工作与生活，就要积极的学习英语，能够灵活的掌握和运用英语技能。因此，在大学公共英语教学过程中，教师要摆脱传统的教学方式，在英语课堂上采用探究式的教学模式，从而有效的提高教学效率。本文将主要围绕大学公共英语探究式教学设计进行探究分析，了解探究式教学模式的设计过程，并学习探究式教学在语言教学中的应用，进而完成英语教学任务，提高学生的英语素质。
关键词：大学公共英语； 教学方式； 探究式； 教学设计； 语言教学
H319
一、 探究式教学
曾经我国的一位学者给探究式教学进行了概括，认为它是利用一些教学活动来使学生积极主动的参与其中并获得知识的一个过程，同时能够培养其对事物的探究能力，在面对未来的未知事物保持着积极乐观的态度。通过这个学者的概述我们得知探究式教学相对于其他教学方式而言更能够激发学生的学习积极性。它的教学并不是传统填鸭式的模式，而是通过一些问题来唤醒学生的兴趣，在学生的学习中并不是直接导入理论知识，而是需要学生在探究中发现问题，解决问题，从而得到理论知识，并在此过程中培养学生的探究性与创造性。探究式教学在我国的教育事业中逐渐普遍开来，但是在英语教学中的应用还有待设计和开展。
二、探究式教学的设计实施过程
（一） 确定题目
在探究式教学的第一个阶段，首先教师要做的事就是要使学生树立正确的兴趣方向。这个方向和目标既可以是某个人物、某个事物，也可以是某个区域或者是某种文化习俗等。在开始的探索过程中可以利用目标来开展和实施。这个目标是学生在课前就应该进行准备，在课堂上学生应该根据课下确定的兴趣方向进行小组讨论，在学习们的交流过程中向全班宣布自己的实现计划，并定期展示自己的进展。这次过程中教师要对学生进行引导和辅助。在每个学生对于自己学习的方向确定之后，教师要引导学生进行大胆创新思考，并探索多种方案并确立最终的方向。在这个过程中学生要使用目标语，教师要进行引导，帮助学生扩阔英语学习思路。语言是承载文化的载体，它不可能摆脱文化独立存在，因此，作为一个优秀的大学英语教师，不但要具有精湛的语言技能，还应该具备深厚的文化底蕴，在英语课堂上利用语言教学来将英语文化体现出来，从而实现英语教学效率的提高。
（二） 搜集资料并获得多视角
在探究式教学的整个过程中，教师要积极发展学生的个性化，这就要求教师引导学生在学习英语过程中从各种不一样的观念和视角出发。教师可以主要利用搜索、查询持有各种观点的一些网站这种方法开展。同时，教师还可以与教师相互沟通交流、利用电子邮件方式与某一个专家进行咨询，并且查找一些相关的图书资料。在讨论交流过程中学生能够对某一方面或者是某个观点产生浓厚的兴趣或者是有很深的见解.
（三） 研究和修改
探究式教育的第三个阶段的主要任务就是进行研究，并对一些存在问题或者是不够完善的地方进行修改和调整。在这个过程中，教师要为学生提供大量的相关材料，并从不同的角度提供不同的观点和看法，并將其作为学生的借鉴和参考，让学生根据这些完成学习报告。
（四） 自我评价和同伴评价
在传统的大学公共英语教学过程中，绝大多数学校都是教师对学生进行评价，评价的内容一般都是将学生的成绩作为全部，这样的评价机制太过片面。因此，为了改变传统的教学方式，为学生树立新式的教学思想观念，在英语课堂上积极开展探究式教学，在陈述报告之前，就要将评价机制进行完善。在对学生进行评价时，要摆脱传统的模式，学生要对自己进行自我评价，对自我进行反思，并且也要讲同伴的评价纳入到教学评价的内容之中，这样才能够全面的对学生进行评价，有效培养学生的探究能力和探究思路。
（五）公布探究式学习的成果
在探究式教学的最后阶段，教师就要带领和组织学生在英语课堂上对学生的的探究式学习成果进行公布。其中公布的内容主要包括探究的内容、探究学习的对策、探究的结果以及在其中自己发现或者创造的作品等。其中的研究成果形式和内容没有局限性，可以包括由表格、文字、图片或者是语音、视频等形式组成的文件、板报或者是宣传册等。通过这样的成果展示不但能够增强学习是英语学习自信心，还能够促进学生的个性化发展。
结语：在传统的大学公共英语教学过程中，教师采用的是填鸭式的教学模式，这种教学方式使学生的英语兴趣难以激发出来。为了提高学生的英语学习积极性，就要在英语课堂上运用探究式的教学模式，通过这种教学模式能够有效的为学生创设英语学习情境，能够使以学生为中心的教学理念得到了开展，使学生的个性化、独立性和自主性得到了体现。同时，利用这种教学方式还能够实现学习创新能力的培养，为我国未来的创造之路奠定了基础。因此，在大学生公共英语教学过程中教师要带领学生积极开展探究式教学，在发展学生个性化的基础之上培养出新一代高质量的英语人才。
参考文献：
[1]林静.课堂教学中的探究式学习[J].英语教学，2000（5）.
[2]王钰德.探究式学习～大学公共英语教学的主要形式[J].教学与研究，2001（8）.
关键词：大学公共英语； 教学方式； 探究式； 教学设计； 语言教学
H319
一、 探究式教学
曾经我国的一位学者给探究式教学进行了概括，认为它是利用一些教学活动来使学生积极主动的参与其中并获得知识的一个过程，同时能够培养其对事物的探究能力，在面对未来的未知事物保持着积极乐观的态度。通过这个学者的概述我们得知探究式教学相对于其他教学方式而言更能够激发学生的学习积极性。它的教学并不是传统填鸭式的模式，而是通过一些问题来唤醒学生的兴趣，在学生的学习中并不是直接导入理论知识，而是需要学生在探究中发现问题，解决问题，从而得到理论知识，并在此过程中培养学生的探究性与创造性。探究式教学在我国的教育事业中逐渐普遍开来，但是在英语教学中的应用还有待设计和开展。
二、探究式教学的设计实施过程
（一） 确定题目
在探究式教学的第一个阶段，首先教师要做的事就是要使学生树立正确的兴趣方向。这个方向和目标既可以是某个人物、某个事物，也可以是某个区域或者是某种文化习俗等。在开始的探索过程中可以利用目标来开展和实施。这个目标是学生在课前就应该进行准备，在课堂上学生应该根据课下确定的兴趣方向进行小组讨论，在学习们的交流过程中向全班宣布自己的实现计划，并定期展示自己的进展。这次过程中教师要对学生进行引导和辅助。在每个学生对于自己学习的方向确定之后，教师要引导学生进行大胆创新思考，并探索多种方案并确立最终的方向。在这个过程中学生要使用目标语，教师要进行引导，帮助学生扩阔英语学习思路。语言是承载文化的载体，它不可能摆脱文化独立存在，因此，作为一个优秀的大学英语教师，不但要具有精湛的语言技能，还应该具备深厚的文化底蕴，在英语课堂上利用语言教学来将英语文化体现出来，从而实现英语教学效率的提高。
（二） 搜集资料并获得多视角
在探究式教学的整个过程中，教师要积极发展学生的个性化，这就要求教师引导学生在学习英语过程中从各种不一样的观念和视角出发。教师可以主要利用搜索、查询持有各种观点的一些网站这种方法开展。同时，教师还可以与教师相互沟通交流、利用电子邮件方式与某一个专家进行咨询，并且查找一些相关的图书资料。在讨论交流过程中学生能够对某一方面或者是某个观点产生浓厚的兴趣或者是有很深的见解.
（三） 研究和修改
探究式教育的第三个阶段的主要任务就是进行研究，并对一些存在问题或者是不够完善的地方进行修改和调整。在这个过程中，教师要为学生提供大量的相关材料，并从不同的角度提供不同的观点和看法，并將其作为学生的借鉴和参考，让学生根据这些完成学习报告。
（四） 自我评价和同伴评价
在传统的大学公共英语教学过程中，绝大多数学校都是教师对学生进行评价，评价的内容一般都是将学生的成绩作为全部，这样的评价机制太过片面。因此，为了改变传统的教学方式，为学生树立新式的教学思想观念，在英语课堂上积极开展探究式教学，在陈述报告之前，就要将评价机制进行完善。在对学生进行评价时，要摆脱传统的模式，学生要对自己进行自我评价，对自我进行反思，并且也要讲同伴的评价纳入到教学评价的内容之中，这样才能够全面的对学生进行评价，有效培养学生的探究能力和探究思路。
（五）公布探究式学习的成果
在探究式教学的最后阶段，教师就要带领和组织学生在英语课堂上对学生的的探究式学习成果进行公布。其中公布的内容主要包括探究的内容、探究学习的对策、探究的结果以及在其中自己发现或者创造的作品等。其中的研究成果形式和内容没有局限性，可以包括由表格、文字、图片或者是语音、视频等形式组成的文件、板报或者是宣传册等。通过这样的成果展示不但能够增强学习是英语学习自信心，还能够促进学生的个性化发展。
结语：在传统的大学公共英语教学过程中，教师采用的是填鸭式的教学模式，这种教学方式使学生的英语兴趣难以激发出来。为了提高学生的英语学习积极性，就要在英语课堂上运用探究式的教学模式，通过这种教学模式能够有效的为学生创设英语学习情境，能够使以学生为中心的教学理念得到了开展，使学生的个性化、独立性和自主性得到了体现。同时，利用这种教学方式还能够实现学习创新能力的培养，为我国未来的创造之路奠定了基础。因此，在大学生公共英语教学过程中教师要带领学生积极开展探究式教学，在发展学生个性化的基础之上培养出新一代高质量的英语人才。
参考文献：
[1]林静.课堂教学中的探究式学习[J].英语教学，2000（5）.
[2]王钰德.探究式学习～大学公共英语教学的主要形式[J].教学与研究，2001（8）.