论文部分内容阅读
国家对教育教学改革的深化开展，大力提倡信息技术的应用，促使现代信息技术的快速发展和信息技术在各个学科中广泛运用，但是部分地区小学信息技术对于各科教学的应用范围还处于初级阶段，正在研究探索之中。现代信息技术手段在课堂教学中的运用也成为现代教育教学改革的目标，信息技术课程与其它学科的教学整合也是现代学校教育的必然选择，是提高教育教学质量的主要途径之一。
一、逐步利用信息技术优势，替代一些传统教学模式
在国家对基础教育大力支持与投资下，大部分地区小学课程教学中，学校已经开设信息技术课程，让教师与学生了解、掌握现代一些基础的信息技术和手段，利用信息媒体的进行自学、互动学习，从而提高学生自己获取知识的水平，提高学生的信息素养。同时增加课堂容量，将一些形象化的知识具体化，例如一些自然现象、原理性和规律性知识凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效呈现。信息技术融合了图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。特别是自然现象类型知识，口头的描述或许让你讲个滔滔不绝，但收效却甚微，利用媒体技术，真真切切地摆在学生面前，信息技术与各学科的有效整合，借助信息技术优势，改变传統的教学方法，提高学习效率的新型教学模式。信息技术与其他学科的整合，不是为提高信息技术能力而展开各项活动，而是逐渐地让信息技术如同以前传统的黑板、粉笔一样的教学媒介，充分借助信息技术教学媒体的优势，提高教学效率，降低教学强度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学会学习，喜欢学习，突破教学难点，使知识的获得、情感的体验以及态度与价值观的培养，从而让现代信息技术更好的为各科教学服务。
二、了解并接触信息技术，潜移默化教师的教育教学观念
现在很多媒体教室在学校中已经成为一种基本设施的配备，教室已使用电子白板，安装了多媒体教学“一体机”，教室中配备了网络教学资源等，甚至一些地区的学生也运用上了平板电脑，可以说为教学而充分利用现代信息技术于课堂教学中，但一部分年龄偏高的老教师，由于对信息技术基础比较差，现代化教学媒体的与传统教学工具之间的反差，导致产生对新教学技术的恐惧心理，课堂上很少使用现代媒体，还是按照传统教学模式，导致现在对信息技术适应能力比较的学生对学习兴趣低下，尤其看到其它班级使用多媒体进行教学，那种反差心理致使教学效率滑坡，严重的影响了教学改革的顺利推进。因此，要达到现代信息技术手段与各科教学的整合，就必须从提高学校领导、老师的认识开始，转变教育观念，接受信息技术培训，逐步提高教师使用现代信息技术手段的能力。使之对学校教育教学改革具有推进作用，对培养学生的学习兴趣具有提高效应；对提高课堂教学效率，减轻教师劳动强度具有帮助作用。打破教师主讲，学生被动听的教学模式，多媒体教学以灵活性、随机性、全方位的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
三、以信息技术整合融入为途径，以提高为手段投之以教学
现代小学教育教学，在确保学生是学习主体的前提下，是属于多元化教学为主，已经不再是教师讲、学生听的传统课堂，而是围绕学生为中心进行自主学习、相互交流的学习模式，充分发挥学生自主能动性，高高在上的教授型模式已经退出教学长河，而是与学生成为一体的学习中课堂组织者和学习活动的参与者，共同研究知识一个小伙伴。因此，将信息技术教育手段融入课堂教学中，使学习的容量，范围增大，同时利用媒体技术给学生一个起点与铺垫，教给学生利用信息技术获取知识的方法，放手让学生去大胆探索问题，发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，让学生学会向利用信息技术的手段去探索，培养学生的创新精神。同时利用信息技术能发挥计算机的再现、分解、组合、延时，它能生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。特别是在科学课程中体现得淋漓尽致，《风、雪的由来》等学习时，通过信息技术的呈现，让学生通过视觉效果，实实在在地知道这些现象形成的来由，减轻老师的描述与教学难度。
四、让信息技术更有利于提高课堂的教学效率
在课堂教学中，多媒体技术的应用在很大程度上地简化了教师一些繁杂的操作，增加课堂容量，让教师能集中精力于教学之中，从而也大大提高了课堂教学效果。
例如在语言课堂教学中，可以充分利用多媒体图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣，通过制作多媒体CAI课件教学，将各种不同方面的信息，如文字、图像、声音、动画等有机集成在一起，呈现事物之间的外表特征与内在联系，将原来抽象的课本图形或数字“动”起来，形吸引学生的画面，创造出生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。使学生真实地看到作者在文中所状之物，学生通过欣赏的机会，获得审美的感受，而且还可以联系课文内容，揣摩课文本意。这样有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，从而取得比传统教学手段更加理想的教学效果。
总之，信息技术在我国小学教学中既是一门课程，也是一种学习技能，与其它学科有着紧密的联系。在教学过程，很多老师将信息技术的媒体的作用往往充当一种演示工具的媒介作用，虽然这样的教学也具有它的合理性，在教学中也发挥了一定作用。但侧重发挥其视觉效果，不能让学生的注意力只集中于视觉范围内，让信息技术凌驾于辅助作用之上，这是不可取的。教师可以充分利用多媒体设备，让这些设备为教学服务，但两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应该把它们更好地结合起来，更好地发挥各自的优势，使两者的优势变得更加有效。信息技术与小学学科的融合不能脱离学生，各学科课程是实施整合的对象，小学生是学习的主人。我们相信信息技术与学科整合，必将对教育的发展起到很好的促进作用。
一、逐步利用信息技术优势，替代一些传统教学模式
在国家对基础教育大力支持与投资下，大部分地区小学课程教学中，学校已经开设信息技术课程，让教师与学生了解、掌握现代一些基础的信息技术和手段，利用信息媒体的进行自学、互动学习，从而提高学生自己获取知识的水平，提高学生的信息素养。同时增加课堂容量，将一些形象化的知识具体化，例如一些自然现象、原理性和规律性知识凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效呈现。信息技术融合了图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。特别是自然现象类型知识，口头的描述或许让你讲个滔滔不绝，但收效却甚微，利用媒体技术，真真切切地摆在学生面前，信息技术与各学科的有效整合，借助信息技术优势，改变传統的教学方法，提高学习效率的新型教学模式。信息技术与其他学科的整合，不是为提高信息技术能力而展开各项活动，而是逐渐地让信息技术如同以前传统的黑板、粉笔一样的教学媒介，充分借助信息技术教学媒体的优势，提高教学效率，降低教学强度，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学会学习，喜欢学习，突破教学难点，使知识的获得、情感的体验以及态度与价值观的培养，从而让现代信息技术更好的为各科教学服务。
二、了解并接触信息技术，潜移默化教师的教育教学观念
现在很多媒体教室在学校中已经成为一种基本设施的配备，教室已使用电子白板，安装了多媒体教学“一体机”，教室中配备了网络教学资源等，甚至一些地区的学生也运用上了平板电脑，可以说为教学而充分利用现代信息技术于课堂教学中，但一部分年龄偏高的老教师，由于对信息技术基础比较差，现代化教学媒体的与传统教学工具之间的反差，导致产生对新教学技术的恐惧心理，课堂上很少使用现代媒体，还是按照传统教学模式，导致现在对信息技术适应能力比较的学生对学习兴趣低下，尤其看到其它班级使用多媒体进行教学，那种反差心理致使教学效率滑坡，严重的影响了教学改革的顺利推进。因此，要达到现代信息技术手段与各科教学的整合，就必须从提高学校领导、老师的认识开始，转变教育观念，接受信息技术培训，逐步提高教师使用现代信息技术手段的能力。使之对学校教育教学改革具有推进作用，对培养学生的学习兴趣具有提高效应；对提高课堂教学效率，减轻教师劳动强度具有帮助作用。打破教师主讲，学生被动听的教学模式，多媒体教学以灵活性、随机性、全方位的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
三、以信息技术整合融入为途径，以提高为手段投之以教学
现代小学教育教学，在确保学生是学习主体的前提下，是属于多元化教学为主，已经不再是教师讲、学生听的传统课堂，而是围绕学生为中心进行自主学习、相互交流的学习模式，充分发挥学生自主能动性，高高在上的教授型模式已经退出教学长河，而是与学生成为一体的学习中课堂组织者和学习活动的参与者，共同研究知识一个小伙伴。因此，将信息技术教育手段融入课堂教学中，使学习的容量，范围增大，同时利用媒体技术给学生一个起点与铺垫，教给学生利用信息技术获取知识的方法，放手让学生去大胆探索问题，发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，让学生学会向利用信息技术的手段去探索，培养学生的创新精神。同时利用信息技术能发挥计算机的再现、分解、组合、延时，它能生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。特别是在科学课程中体现得淋漓尽致，《风、雪的由来》等学习时，通过信息技术的呈现，让学生通过视觉效果，实实在在地知道这些现象形成的来由，减轻老师的描述与教学难度。
四、让信息技术更有利于提高课堂的教学效率
在课堂教学中，多媒体技术的应用在很大程度上地简化了教师一些繁杂的操作，增加课堂容量，让教师能集中精力于教学之中，从而也大大提高了课堂教学效果。
例如在语言课堂教学中，可以充分利用多媒体图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣，通过制作多媒体CAI课件教学，将各种不同方面的信息，如文字、图像、声音、动画等有机集成在一起，呈现事物之间的外表特征与内在联系，将原来抽象的课本图形或数字“动”起来，形吸引学生的画面，创造出生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。使学生真实地看到作者在文中所状之物，学生通过欣赏的机会，获得审美的感受，而且还可以联系课文内容，揣摩课文本意。这样有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，从而取得比传统教学手段更加理想的教学效果。
总之，信息技术在我国小学教学中既是一门课程，也是一种学习技能，与其它学科有着紧密的联系。在教学过程，很多老师将信息技术的媒体的作用往往充当一种演示工具的媒介作用，虽然这样的教学也具有它的合理性，在教学中也发挥了一定作用。但侧重发挥其视觉效果，不能让学生的注意力只集中于视觉范围内，让信息技术凌驾于辅助作用之上，这是不可取的。教师可以充分利用多媒体设备，让这些设备为教学服务，但两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应该把它们更好地结合起来，更好地发挥各自的优势，使两者的优势变得更加有效。信息技术与小学学科的融合不能脱离学生，各学科课程是实施整合的对象，小学生是学习的主人。我们相信信息技术与学科整合，必将对教育的发展起到很好的促进作用。