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【摘 要】高效课堂是要求学生和教师都能提高自己的效率，在最有限的时间内去完成一系列的课堂重点。让整个课堂有空余的时间去完成其他的工作，通过练习去巩固其他的知识学习。高效课堂的建立，需要学生和教师共同遵守课堂要求，让整个课堂气氛变得更加高涨。从灌输式教学课堂到以学生为主到主动性课堂的转变完成。地理课堂的设计也要从学生的学习需求去完成，根据学生学习的情况去设定最高效的课堂教学安排。
【关键词】高中地理;地理教学;学习兴趣;高效课堂;课前导入;贴近生活;声文并茂
高中地理的学习区别于初中地理知识，其中更增加了一些人文知识和自然知识的结合。而且初中学生已经接触过一部分，但只是比较片面，高中会更加详细的讲解整片区域的特征气候特征以及种植特征，让学生更加清晰的明白出题方向以及做题方向。在教师构建教学活动的时候，教师可以在课前做一个小调查，对于学生感兴趣的问题展开询问，了解学生的学习兴趣，在课堂中进行激发学生的学习态度。这样也有助于高效课堂的构建以及达成。对于高中课堂教学来说非常重要。
一、以问题导入法进行课前导入环节
教师课堂问题的摄入最好的方式是由浅往深的去设问，如果一下子就对学生提问太难的问题，学生会因为题目过难而导致失去学习热情。在新课时的开始，太难的问题会让学生失去学科自信，也会让学科学生学习这门学科的时候比较茫然，教师为了给学生树立好一个好的学习目标，一定要让学生的学习打好基础。从巩固基础开始，然后去享受地理这门学科的乐趣。让学生更加热情，更加有有动力去学习。
例如，在教师教学“大规模的海水运动”这一课时的时候，本课时要求学生可以运用地图和一些基本地理知识去归纳和分析世界洋流的分布情况，让学生明白洋流和维度的联系，并可以熟悉记忆洋流的分布。教师在本科时教学中可以通过问题提问进行课堂导入，让学生明白洋流的特点以及它的名称，找到解决问题的突破口，学会用一些基础的前面学过的知识，去解决现有的问题，进一步去提高学生读图和分析能力。教师可以對洋流进行总结，让学生通过口诀进行记忆，并学会用一些基础图表去判断寒暖流的区别，以及它们的特征，尽量让学生在课堂中就能够将这些知识学习好，理解好。
二、理论与实际结合，贴近生活
地理学科的高效课堂学习不仅可以加强学生的独立思考能力，还可以增加学生的知识积累量，在学生学习的过程中，也是学生对知识探索和记忆的过程，在学生遇到不熟悉的知识，学生肯定会花时间和功夫对于这门学科进行研究。但是当学生解决了这一难题的时候，学生就会加深自己的记忆，让整个学习过程变得更加的顺利，这样不仅为之后的学习打好了良好的基础，也同样提高学习的能力，更加要将理论和现实贴合起来。不仅会使学生更容易接受课本内容，也让学生了解更多的地理知识，打好一定的地理基础，产生一定的地理学科兴趣。
例如，在教师教学“板块构造学说”这一课时的时候，在之前的学习和认识过程中学生对这一概念应该有一个基础的了解，让学生明白板块学术所产生的地理灾害以及成因。让学生学会他们面对这些灾害的一些逃生方式，教师可以通过实际例子，比如火山喷发和地震，这些自然灾害的形成，让学生达到一个科学的哲学观念。让学生明白，地震和火山的分布都是规律和有成因的，让学生记忆一些大陆板块学说的提出者这些基础知识，明白是何种原因去产生这一问题，培训学生基础分析能力。因为知识贴近了生活，学生在理解方面和学以致用方面都会变得比以往更加省力，也更加高效，因此理论与实践的结合是教学过程中非常重要的一环步骤。
三、利用多媒体技术，声文并茂
高中课程的教学教师也可以借用多媒体等先进的教学方式，先进的教学方式，可以将难解的理论定义变得更加简单，让学生更容易接受。教师可以借助多媒体的形式，让难以理解的学习方法更加的直白，通过视频或者是音频的方式让学生去加强练习，明白学习的基础。利用声文并茂的教学方式，也能让学生在课堂听课中打起精神，更有注意力去记录笔记，找到课时重点。让学生整个课堂不再迷茫，有目标有规划的去做每一项学习工作。
例如，在教师教学“传统工业区与新工业区”这一课时的时候，教师可以先将工业区的分布图标通过PPT的形式向学生展示出来，让学生对工业区的作为分布有一个基础的了解。教师可以通过多媒体的形式播放整个工业区的变化过程，让学生对工业区有一个初步的认识。在学生学习的过程中，教师也可以让学生通过课本实例去进行分析，让学生也能对题目产生熟悉度，有一定的大体了解。让学生多做例题，打好学习基础。课本是学习的基础，打好基础有助于提高学习的思维模式，让学生学会通过工业生产状况去分析经济发展和生产能力。
总而言之，构建高效课堂是一项任重而道远的学习目标，也是需要教师不断的去发现问题，更正问题。也是对学生学习过程中检测的一个要求，课堂决定效率，效率决定学生的成果，从各方面让学生展开学习，可以从中获益，并能吸收到真正的知识来应对。教师一定要定期的整合自己的教学方案去结合学生的反馈，优化教学目标，让整个课堂更加的充满活力，让学生都可以积极参与在课堂活动中。课堂中学生的学习态度好了，才会在课堂中有一个更好的学习目标的达成，从而形成良性循环的学习环节，让学生将好成绩化为学习动力，动力有支撑着学生不断去主动获取知识，自主思考。
参考文献：
[1]张晶晶.打造高中地理高效课堂的策略[J].现代农村科技，2015（05）
[2]冉茂斌.高中地理高效课堂的探索[J].教育教学论坛，2014（34）
（作者单位：重庆市涪陵第五中学校）
【关键词】高中地理;地理教学;学习兴趣;高效课堂;课前导入;贴近生活;声文并茂
高中地理的学习区别于初中地理知识，其中更增加了一些人文知识和自然知识的结合。而且初中学生已经接触过一部分，但只是比较片面，高中会更加详细的讲解整片区域的特征气候特征以及种植特征，让学生更加清晰的明白出题方向以及做题方向。在教师构建教学活动的时候，教师可以在课前做一个小调查，对于学生感兴趣的问题展开询问，了解学生的学习兴趣，在课堂中进行激发学生的学习态度。这样也有助于高效课堂的构建以及达成。对于高中课堂教学来说非常重要。
一、以问题导入法进行课前导入环节
教师课堂问题的摄入最好的方式是由浅往深的去设问，如果一下子就对学生提问太难的问题，学生会因为题目过难而导致失去学习热情。在新课时的开始，太难的问题会让学生失去学科自信，也会让学科学生学习这门学科的时候比较茫然，教师为了给学生树立好一个好的学习目标，一定要让学生的学习打好基础。从巩固基础开始，然后去享受地理这门学科的乐趣。让学生更加热情，更加有有动力去学习。
例如，在教师教学“大规模的海水运动”这一课时的时候，本课时要求学生可以运用地图和一些基本地理知识去归纳和分析世界洋流的分布情况，让学生明白洋流和维度的联系，并可以熟悉记忆洋流的分布。教师在本科时教学中可以通过问题提问进行课堂导入，让学生明白洋流的特点以及它的名称，找到解决问题的突破口，学会用一些基础的前面学过的知识，去解决现有的问题，进一步去提高学生读图和分析能力。教师可以對洋流进行总结，让学生通过口诀进行记忆，并学会用一些基础图表去判断寒暖流的区别，以及它们的特征，尽量让学生在课堂中就能够将这些知识学习好，理解好。
二、理论与实际结合，贴近生活
地理学科的高效课堂学习不仅可以加强学生的独立思考能力，还可以增加学生的知识积累量，在学生学习的过程中，也是学生对知识探索和记忆的过程，在学生遇到不熟悉的知识，学生肯定会花时间和功夫对于这门学科进行研究。但是当学生解决了这一难题的时候，学生就会加深自己的记忆，让整个学习过程变得更加的顺利，这样不仅为之后的学习打好了良好的基础，也同样提高学习的能力，更加要将理论和现实贴合起来。不仅会使学生更容易接受课本内容，也让学生了解更多的地理知识，打好一定的地理基础，产生一定的地理学科兴趣。
例如，在教师教学“板块构造学说”这一课时的时候，在之前的学习和认识过程中学生对这一概念应该有一个基础的了解，让学生明白板块学术所产生的地理灾害以及成因。让学生学会他们面对这些灾害的一些逃生方式，教师可以通过实际例子，比如火山喷发和地震，这些自然灾害的形成，让学生达到一个科学的哲学观念。让学生明白，地震和火山的分布都是规律和有成因的，让学生记忆一些大陆板块学说的提出者这些基础知识，明白是何种原因去产生这一问题，培训学生基础分析能力。因为知识贴近了生活，学生在理解方面和学以致用方面都会变得比以往更加省力，也更加高效，因此理论与实践的结合是教学过程中非常重要的一环步骤。
三、利用多媒体技术，声文并茂
高中课程的教学教师也可以借用多媒体等先进的教学方式，先进的教学方式，可以将难解的理论定义变得更加简单，让学生更容易接受。教师可以借助多媒体的形式，让难以理解的学习方法更加的直白，通过视频或者是音频的方式让学生去加强练习，明白学习的基础。利用声文并茂的教学方式，也能让学生在课堂听课中打起精神，更有注意力去记录笔记，找到课时重点。让学生整个课堂不再迷茫，有目标有规划的去做每一项学习工作。
例如，在教师教学“传统工业区与新工业区”这一课时的时候，教师可以先将工业区的分布图标通过PPT的形式向学生展示出来，让学生对工业区的作为分布有一个基础的了解。教师可以通过多媒体的形式播放整个工业区的变化过程，让学生对工业区有一个初步的认识。在学生学习的过程中，教师也可以让学生通过课本实例去进行分析，让学生也能对题目产生熟悉度，有一定的大体了解。让学生多做例题，打好学习基础。课本是学习的基础，打好基础有助于提高学习的思维模式，让学生学会通过工业生产状况去分析经济发展和生产能力。
总而言之，构建高效课堂是一项任重而道远的学习目标，也是需要教师不断的去发现问题，更正问题。也是对学生学习过程中检测的一个要求，课堂决定效率，效率决定学生的成果，从各方面让学生展开学习，可以从中获益，并能吸收到真正的知识来应对。教师一定要定期的整合自己的教学方案去结合学生的反馈，优化教学目标，让整个课堂更加的充满活力，让学生都可以积极参与在课堂活动中。课堂中学生的学习态度好了，才会在课堂中有一个更好的学习目标的达成，从而形成良性循环的学习环节，让学生将好成绩化为学习动力，动力有支撑着学生不断去主动获取知识，自主思考。
参考文献：
[1]张晶晶.打造高中地理高效课堂的策略[J].现代农村科技，2015（05）
[2]冉茂斌.高中地理高效课堂的探索[J].教育教学论坛，2014（34）
（作者单位：重庆市涪陵第五中学校）