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【摘要】由于受应试教育的影响，在高中英语教学中，很多英语教师都习惯将英语作为知识和技能进行传授，将语言片面地分割成孤立的语言点。学生在课堂上只能被动地听，主动性和积极性受到限制，也就很难对英语形成积极的情感，导致越来越多的学生失去对英语的学习兴趣与信心。针对这一窘境，本文笔者结合情境教学，从以下几点展开对情境教学的研究。
【关键词】高中英语 情境教学 策略
在高中英语教学中，创设情境教学法，既符合语言教学规律，又符合新课程标准的要求。为提高情境教学的有效性，需要将英语氛围的形成与英语素养培养结合在一起；将多元情境载体创设与探究能力培养相结合；目的是为了让学生在情境氛围的感染下发展语言能力，提高英语学习水平。
一、培养学生英语应用能力，创设激发学生英语思维的问题情境
在英语情境教学中，可以以问题为载体，可利用现实生活中的现象，创设问题情境，促进学生积极参与其中，在特定的情境中去思考、去体验，以此来调动学生的积极主动性，激发他们的英语思维，引导学生用英语解决实际生活中的问题，更好地培养学生的英语应用能力。在创设情境时，要充分考虑学生的实际水平，遵循语言学习规律以及学生的实际需求，一定程度上扩大提问的广度和深度，使学生都能够学有所思、有所得。
例如，在探讨“The environment”的相关内容时，可利用多媒体课件先播放比如“Titanic”之类的灾难影片，亦或者与学生一起收集关于全球近来频发的恶劣天气，设置问题，引发学生的积极思考：“Why so many natural disasters？”、“ How to protect the environment？”、“How to balance the relation between the economy and the environment？”就此问题，激发学生积极讨论、表达自己的想法和意愿，师生再一起探索问题的解决方法。设置这样的问题有利于加深学生对课文等文本知识的理解，有利于培养学生英语思维以及应用等方面的能力。
二、创设情境教学，建立新旧知识联系
结合所讲内容的主要知识，将其与实际联系在一起，创设情境，深入挖掘整个阅读文章的中心思想以及有价值的内容。以此来调动学生的阅读积极性。此外，不断将新知识与旧知识结合在一起，既能及时复习了旧知识，对旧知识进行巩固，在一定程度上还降低了学生对新知识理解的难度，这样也能对教学带来积极影响。
比如，有这样一句话：“He enjoyed singing and all the congratulations afterwards.”这句话中运用了“enjoy n./doing”的用法，“enjoy”后面如果遇动词，要用动名词作宾语。在讲解这一个知识点时，将其与旧知识相联系，再找出知识间的不同点与相同点，学生理解起来也就容易多了。在之前学习的内容中也有同样用法的词语，比如说，“allow、consider、finish”等。学习新知识的同时不断与旧知识相联系，利于学生对知识系统的总结，既深化了对旧知识的理解，同时也能最大限度地降低新知识的学习难度。
三、关注语言运用表达，建立情境教学，发挥情感的内化作用
“言为心声”。情感的作用是能够促进学生语言的表达和运用。在英语教学中，利用情境教学内化学生的情感，鼓励学生积极表达，一方面，能培养学生正确的语言使用思维，增强学生的语言感知能力；另一方面，能提高学生的综合语言运用能力。在情境教学中，切实关注语言运用表达，发挥情感是内化作用。比如说，经常鼓励学生结合文本的学习内容，指导他们使用英语进行表达；多倡导学生在创设的情境教学中，对文本表达内容适当创新，以提高学生的语言运用水平；亦或者指导学生根据特定情境进行书面表达，在良好的氛围感染下，提高学生的用词造句等方面的能力。
四、创设美感情境，为学生学习英语知识带来美的享受
创设美感情境需要英语教师利用美的事物、气氛等来带动学生的情绪，在良好的氛围下陶冶学生的情操，让学生都能怀着一颗轻松愉快的心去学习知识，理解知识。在这样的氛围感染下，师生都很容易获得轻松愉悦的心理体验，使得教与学达到最佳状态。美的事物与环境能为学生学习英语知识带来舒适愉悦的情感体验，英语作者一门外语学科，学生学习起来有一定困难，在实际教学中，营造一种轻松活跃的心理境界，在这种境界下，学生学习英语也就会简单很多，并且接受信息也会又快又准。英语语法教学是英语教学中的老大难，究其原因，是因为它往往是以条条框框的固定形式出现的，比较死板，学习起来也较为乏味。基于此，在学习这类知识时，就可以创设情境，营造好的氛围，创设美感情境，让学生在这种氛围的感染下学习知识，效果也会非常理想。
构建情境教学对提高教与学的质量发挥极为重要之作用。情境教学能增强教学的直观性，能为学生营造出一种真实的语言环境，利于学生在不断变幻的情境中获取更多的知识，在情境中体会学习英语的快乐，在情境中激发学生之间的活动，在情境中提高学生的语言交际能力和创新能力。
参考文献：
[1]胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012.
[2]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012（3）：141-143.
[3]陈维超，贾积有，向东方.人工智能教学系统“希赛可”在高中英语课堂的应用研究：基于设计的研究[J].中国电化教育，2011，（02）：109-114.
【关键词】高中英语 情境教学 策略
在高中英语教学中，创设情境教学法，既符合语言教学规律，又符合新课程标准的要求。为提高情境教学的有效性，需要将英语氛围的形成与英语素养培养结合在一起；将多元情境载体创设与探究能力培养相结合；目的是为了让学生在情境氛围的感染下发展语言能力，提高英语学习水平。
一、培养学生英语应用能力，创设激发学生英语思维的问题情境
在英语情境教学中，可以以问题为载体，可利用现实生活中的现象，创设问题情境，促进学生积极参与其中，在特定的情境中去思考、去体验，以此来调动学生的积极主动性，激发他们的英语思维，引导学生用英语解决实际生活中的问题，更好地培养学生的英语应用能力。在创设情境时，要充分考虑学生的实际水平，遵循语言学习规律以及学生的实际需求，一定程度上扩大提问的广度和深度，使学生都能够学有所思、有所得。
例如，在探讨“The environment”的相关内容时，可利用多媒体课件先播放比如“Titanic”之类的灾难影片，亦或者与学生一起收集关于全球近来频发的恶劣天气，设置问题，引发学生的积极思考：“Why so many natural disasters？”、“ How to protect the environment？”、“How to balance the relation between the economy and the environment？”就此问题，激发学生积极讨论、表达自己的想法和意愿，师生再一起探索问题的解决方法。设置这样的问题有利于加深学生对课文等文本知识的理解，有利于培养学生英语思维以及应用等方面的能力。
二、创设情境教学，建立新旧知识联系
结合所讲内容的主要知识，将其与实际联系在一起，创设情境，深入挖掘整个阅读文章的中心思想以及有价值的内容。以此来调动学生的阅读积极性。此外，不断将新知识与旧知识结合在一起，既能及时复习了旧知识，对旧知识进行巩固，在一定程度上还降低了学生对新知识理解的难度，这样也能对教学带来积极影响。
比如，有这样一句话：“He enjoyed singing and all the congratulations afterwards.”这句话中运用了“enjoy n./doing”的用法，“enjoy”后面如果遇动词，要用动名词作宾语。在讲解这一个知识点时，将其与旧知识相联系，再找出知识间的不同点与相同点，学生理解起来也就容易多了。在之前学习的内容中也有同样用法的词语，比如说，“allow、consider、finish”等。学习新知识的同时不断与旧知识相联系，利于学生对知识系统的总结，既深化了对旧知识的理解，同时也能最大限度地降低新知识的学习难度。
三、关注语言运用表达，建立情境教学，发挥情感的内化作用
“言为心声”。情感的作用是能够促进学生语言的表达和运用。在英语教学中，利用情境教学内化学生的情感，鼓励学生积极表达，一方面，能培养学生正确的语言使用思维，增强学生的语言感知能力；另一方面，能提高学生的综合语言运用能力。在情境教学中，切实关注语言运用表达，发挥情感是内化作用。比如说，经常鼓励学生结合文本的学习内容，指导他们使用英语进行表达；多倡导学生在创设的情境教学中，对文本表达内容适当创新，以提高学生的语言运用水平；亦或者指导学生根据特定情境进行书面表达，在良好的氛围感染下，提高学生的用词造句等方面的能力。
四、创设美感情境，为学生学习英语知识带来美的享受
创设美感情境需要英语教师利用美的事物、气氛等来带动学生的情绪，在良好的氛围下陶冶学生的情操，让学生都能怀着一颗轻松愉快的心去学习知识，理解知识。在这样的氛围感染下，师生都很容易获得轻松愉悦的心理体验，使得教与学达到最佳状态。美的事物与环境能为学生学习英语知识带来舒适愉悦的情感体验，英语作者一门外语学科，学生学习起来有一定困难，在实际教学中，营造一种轻松活跃的心理境界，在这种境界下，学生学习英语也就会简单很多，并且接受信息也会又快又准。英语语法教学是英语教学中的老大难，究其原因，是因为它往往是以条条框框的固定形式出现的，比较死板，学习起来也较为乏味。基于此，在学习这类知识时，就可以创设情境，营造好的氛围，创设美感情境，让学生在这种氛围的感染下学习知识，效果也会非常理想。
构建情境教学对提高教与学的质量发挥极为重要之作用。情境教学能增强教学的直观性，能为学生营造出一种真实的语言环境，利于学生在不断变幻的情境中获取更多的知识，在情境中体会学习英语的快乐，在情境中激发学生之间的活动，在情境中提高学生的语言交际能力和创新能力。
参考文献：
[1]胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012.
[2]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012（3）：141-143.
[3]陈维超，贾积有，向东方.人工智能教学系统“希赛可”在高中英语课堂的应用研究：基于设计的研究[J].中国电化教育，2011，（02）：109-114.