现在，不少家长要求医生为孩子作智力测试，其缘由是孩子学习成绩不佳或是老师的要求。人们往往认为，智力是影响学习成绩的主要因素，甚至是唯一的因素。其实
　　大多数人认为，智商低的儿童学习成绩差，这是理所当然的。而智商正常甚至超常的儿童出现学习成绩不好，往往很难理解。其实，影响学习成绩的因素很多，既有智力因素，又有非智力因素。
　　
　　智力因素
　　
　　智力的本质涉及多个因子，主要有抽象思维和推理能力、学习能力、适应环境能力和解决问题能力。此外，还有语言的理解和表达能力、长期记忆和短期记忆、空间视觉和视觉-运动协调能力等。不同的智力测试方法所测试的智力因子有所不同，通过一定的数量化后得出智商（IQ）。一般认为，智商130以上为超常，115~129为高常，85~114为中等，84~70为临界，70以下为缺陷。有人认为，智商70以上就万事大吉。其实，在智商70以上的范畴中，儿童的各方面能力仍有很大差异。就我们的临床经验而言，处于临界智力水平（84~70）的儿童，已经表现出一些学习问题，如推理、思维、记忆等能力较差，成绩不尽如人意。因此，家长应根据儿童的智力水平，设定合适的学习目标，不能要求智力平平的儿童达到他们力所不能及的学习成绩。
　　智能测试方法也很多，有些是测试儿童多方面能力，有些仅仅是测试儿童的某一种能力。如果仅仅是比较单一的智能测试结果正常，不能下“智力没问题”的结论。也就是说，某一种能力的正常不能完全反映综合智力水平的正常。如图片词汇测试（PPVT）仅仅测试对词汇的理解能力，瑞文测试则测试对图形的观察和推理能力。学习文化知识是一个相当复杂的活动，不仅要理解词汇，还需要理解句子、段落、上下文的联系。不仅要理解，还要有一定的表达能力。嘴巴上说得头头是道，还得能写得井井有条。语言能力和非语言能力均是学习所不能缺少的。
　　
　　非智力因素
　　
　　非智力因素对学习的影响也是举足轻重的，但往往不易被家长和老师发现，甚至被忽视。影响学习的非智力因素主要有以下几点：
　　1．注意缺陷-多动障碍（简称ADHD）：这是一种以注意缺陷、活动过度和冲动为特征的行为障碍。随着学习内容的不断复杂，对注意力的要求也逐渐提高。虽然有些ADHD儿童智力正常，但注意力非常不集中，或极易受外界干扰，导致听课、完成作业困难，从而影响学习成绩。此外，ADHD的儿童还同时患有其他疾病，如焦虑障碍、抑郁障碍、品行障碍和学习障碍，更加重了对学习的影响。
　　2．适应障碍：指对新环境或不利环境不能适应而产生的症状，其中学校适应障碍是指在学校环境中的一种“成长迟缓”，主要表现为对学习无兴趣，厌学，不愿上学，不守纪律等。适应障碍是环境因素和个人因素共同作用的结果。学校的新环境，学习的负担，失去家庭的保护等，对刚入学的新生是一种严峻挑战。适应能力好的儿童能够尽快适应，而适应能力不良的儿童则适应缓慢或无法适应。年龄越小，从小在家庭“保护伞”下长大的，宠爱有加、缺乏管教的儿童，产生适应障碍的可能性越大。
　　３．学习障碍：是以学习能力障碍为主。这些儿童虽有正常或接近正常的智能，接受教育的机会与其他儿童也相同，但有明显的听、说、读、写拼音、算术和社会能力获取和利用的缺陷。有些儿童仅仅表现为某一种能力缺陷，如阅读障碍。他们常常表现为不愿阅读，阅读时常常读不出字，或错字、漏字很多，阅读的理解能力相当差。但聆听他人阅读的理解能力要远远优于自己阅读，口头表达能力也明显高于阅读理解能力。还有些儿童则是多种能力缺陷，既有阅读障碍，又有拼音和算术障碍。由于学习屡屡受挫，对学习失去信心，表现为上课注意力不集中，情绪不稳定，自控能力差。虽然学习上付出很大努力，但收效甚微。
　　此外，还有情感障碍或焦虑症等，都会影响学习成绩。家长尤其要重视非智力因素对儿童学习成绩的影响。应该说，及早发现问题根源，及时进行有效治疗，大部分儿童的学习成绩是能够上一个台阶的。