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一、活动的缘起
《小熊请客》是一个非常有趣的故事，故事的趣味性强，里面的故事情节丰富，故事的角色都是孩子们熟悉的小动物，孩子们由此产生兴趣。故事中还有比较有趣的对话，孩子喜欢模仿表演，激发了幼儿的表演欲望。所以我从幼儿的兴趣点出发，选择设计了适合他们年龄特点和年龄水平的一系列游戏。
二、行进的全过程
小熊的秘密：
在一次游戲中，我们班的陈科文小朋友选择了在“三味书屋”里的“故事角”里进行游戏。“故事角”里提供了很多“小熊请客”的材料，有图书、头饰、指偶和一些花草的辅助材料。游戏中陈科文坐在垫子上开始摆弄材料，嘴巴不停的嘟囔着。陈科文小小朋友在“故事角”里玩得很兴奋，他不停的摆弄着操作材料，也不停的在创编故事，嘴巴里不停的说着。在游戏讲评时，老师请陈科文小朋友说说游戏时玩了什么。陈科文很认真的回答老师，他在“故事角”里讲了一个故事，还为故事取了一个很好看听的名字叫“小熊的秘密”。
我们的思考：
教室里创设的每个游戏角都是围绕《小熊请客》这一主题，对孩子也是有针对性的发展。这次陈科文小朋友选择的“故事角”，主题性强，里面的材料极其丰富，孩子在熟悉故事的基础上开始学会了创编故事，发展孩子的创造力、想象力和语言发展能力。“故事角”的环境温馨，墙上贴有故事背景，让幼儿更能投入其中，利用辅助材料自编自演故事情节。
接下来我们要做的：
在“故事角”中我们提供了不同类型的材料，为了能让孩子充分利用材料，我们需要不断引导材料的玩法，让孩子发现其他材料的趣味性，充分挖掘材料的价值，让材料能支撑幼儿，让幼儿得到充分的发展。
教师的策略支持：
教师应该先从环境入手，温馨漂亮的环境能抓住幼儿的眼球，让幼儿能沉浸下来。其次区域里提供的材料丰富有趣，要适合幼儿的年龄层，要以低结构材料为主，能有不同变化的玩法，让幼儿时长有新鲜感的刺激，这样幼儿能对游戏产生浓厚的兴趣。
好看的表演：
在今天的区域活动开始前，老师向大家介绍了近期每个区域的最新工作。当说到娃娃家最新工作是“小熊请客”的表演时，丁艺涵和顾倩涵名小朋友就非常兴奋地开始小声讨论。（活动前教师对每个区域近期最新工作的介绍，成功地激发了幼儿参与活动的积极性。）
活动开始了，丁艺涵和顾倩涵，两位小朋友一起来到了表演区。丁艺涵小朋友先将找到了小猫的头饰，她自己戴在了头上一个，然后分给了好朋友一个。
“顾倩涵我们快来照照镜子，看看自己没美不美？”（能适宜地选择道具对自己选择的角色进行装扮。）
“我们既然都是快乐的小猫，应该再找些东西来进行表演。”丁艺涵说道。于是她们又找到了铃鼓和手绢，分别拿在手中开始了舞蹈。两人的表演非常投入。（能对自己扮演的角色进行适宜的肢体动作的表演。）
“两位小猫不但要快乐的舞蹈，也要说一说自己快乐的心情及自己遇到了哪些快乐的事情。”（教师进行了适宜性的语言指导。）
接下来她们进行了对故事中角色的对话。
大约5分钟后，顾倩涵说：“小猫都跳舞跳得口渴了，该去买饮料了。”说着两人一起来到了小吃店，刚才使用的道具扔在地上不管了。（幼儿没有良好的操作习惯，不能将自己使用的道具材料及时整理。）
我们的思考：
在表演活动中幼儿能对自己扮演的故事角色进行自我装扮，并能大胆地表现自己，说出故事中的角色对话，说明她们对故事内容的掌握还是比较好的，体验到了其中的乐趣。
活动结束后分享环节，幼儿都能对自己在表演过程中的表现进行大胆的叙述，很好地说出了自己的体验，语言表达能力较强。
幼儿在表演游戏的过程中，能更熟练地操作道具，学会通过自身的声音特点和声音控制以及肢体语言变现故事角色;当出现抢先说或者忘记说的情况时，能够在别人的提醒下坚持表演，体验了分享、合作、交往、沟通的社会情感。
教师运用的教育策略
游戏前，教师与幼儿一起回顾故事内容，加深对故事的理解，通过提问引导幼儿回忆：故事有哪几个角色？带领幼儿分析、模仿不同角色的声音特点及肢体动作。
在分享与交流时，教师引导幼儿讨论话题，如：谁喜欢谁的表演？为什么？帮助幼儿从中感知自己和他人表演的相同点和不同点，丰富幼儿的游戏经验。
在幼儿表演的过程中，当幼儿抢先说或衔接不上时，给予肢体语言的提示。
案例来源：
小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。挑食的小姑娘是本学期的游戏主要内容，角色游戏是幼儿游戏的一个重要组成部分。在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享和同伴沟通，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。由于小班的孩子已有一定的生活经验，在家庭生活中可能妈妈的角色承担了更多的照顾孩子的形象和责任，所以在孩子的心里，喂宝宝吃饭是妈妈应该做的事情，妈妈的本领是很大的，孩子们对妈妈是既依赖又崇拜。所以在只有一个动物小餐盘出现的情况下，她们开始讨论妈妈的角色由谁来扮演，由于俩个人都想当妈妈，意见不统一，就发生了俩个孩子之间互不相让，谁抢到具有象征性的物品餐盘，谁就能当妈妈的场面。
我们建构了熊熊小馆、熊熊创意、熊熊书屋。熊熊剧场、熊熊家园等活动区域，每个区域的活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。比如在角色游戏中，去银行取钱，娃娃家的爸爸妈妈可以去熊熊小馆购买蔬菜蜀国，然后小客人可以去创意食品等购买各种蔬菜水果制品;有的家庭里来了客人，缺少水果，幼儿会协商安排留妈妈在家招待客人，让爸爸去熊熊小馆购买水果，还可以带宝宝去熊熊剧场观看表演，把客人招待的好好的，孩子自己内心在获得了当爸爸妈妈的满足感的同时，也懂得游戏中的相互协商和沟通的重要性，还学会怎么尊重老师和招待客人。小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。 角色游戏中还发现了以下几点小问题：
一、材料的准备和添置，我观察到孩子一般玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我们要及时更新游戏的内容和材料，让孩子们对游戏充满兴趣。
二、给孩子充足的时间整理和收拾玩具。我们要从小就要培养孩子收拾物品的习惯。我们要让孩子从小养成有责任收拾自己玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。
三、游戏活动中要引导孩子多动手操作，区域之间要有关联性。
像熊熊小馆会提供半成品让孩子动手操作，我们准备各种时令的蔬菜水果，孩子们自己动手种植，成熟后再进行贩卖，随后再卖给顾客;游戏中的王珺仟能开心的参与到游戏中，游戏开始时，王珺仟坐在椅子上大声的吆喝着：“谁要买菜，谁要买菜啦。”说明王珺仟清楚的知道自己扮演的角色已经怎样来扮演这一角色。当小顾客买菜时把钱给了一旁的小朱没有给他时，王珺仟着急了，最后哭着说：“钱为什么不给我。”表现的比较自我。
创意食品也会引导幼儿设计食品，棒棒糖等。
熊熊家园我们会给幼儿提供图纸，让幼儿根据图纸进行搭建。
四、游戏活动中，活动纪律不容忽视。另外在游戏活动情境中交流时，要让孩子们学会轻声说话。对于有些孩子我们也要注重其心理情况，比如有的孩子当天遇到什么不开心的事情，这也会影响到他们在角色游戏中的情绪。老师也要适当理解孩子的心情，不能勉强孩子做自己不愿意做的事情。
最后关于今后我们该如何指导幼儿園的幼儿进一步的完好角色游戏，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。我们要评价角色游戏是否有趣，就要看这游戏是否能吸引孩子，关键我们要看孩子是否下次还想玩这个游戏。此外，我觉得以后我们还要注重对幼儿在游戏中的评价方式。评价方式应该是多形式、多层次、多维度进行的，恰当、及时的评价能促进幼儿社会性的发展。幼儿通过展示、讲述自己的活动过程，与同伴、教师之间互动交流，既在同伴面前展示了自己，让同伴对自己有了更加深入的了解，又是一个相互交流、提高的过程。引导幼儿参与游戏评价，也是对幼儿活动的一种认可，幼儿才能从中获得自信，获得成功的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的发展成熟。王珺仟的生活经验非常丰富，懂得的知识也不少。周围一切的变化都逃不过她的小眼睛。爱思考、爱发现，相信这会让她成长的更快、更好！
《小熊请客》是一个非常有趣的故事，故事的趣味性强，里面的故事情节丰富，故事的角色都是孩子们熟悉的小动物，孩子们由此产生兴趣。故事中还有比较有趣的对话，孩子喜欢模仿表演，激发了幼儿的表演欲望。所以我从幼儿的兴趣点出发，选择设计了适合他们年龄特点和年龄水平的一系列游戏。
二、行进的全过程
小熊的秘密：
在一次游戲中，我们班的陈科文小朋友选择了在“三味书屋”里的“故事角”里进行游戏。“故事角”里提供了很多“小熊请客”的材料，有图书、头饰、指偶和一些花草的辅助材料。游戏中陈科文坐在垫子上开始摆弄材料，嘴巴不停的嘟囔着。陈科文小小朋友在“故事角”里玩得很兴奋，他不停的摆弄着操作材料，也不停的在创编故事，嘴巴里不停的说着。在游戏讲评时，老师请陈科文小朋友说说游戏时玩了什么。陈科文很认真的回答老师，他在“故事角”里讲了一个故事，还为故事取了一个很好看听的名字叫“小熊的秘密”。
我们的思考：
教室里创设的每个游戏角都是围绕《小熊请客》这一主题，对孩子也是有针对性的发展。这次陈科文小朋友选择的“故事角”，主题性强，里面的材料极其丰富，孩子在熟悉故事的基础上开始学会了创编故事，发展孩子的创造力、想象力和语言发展能力。“故事角”的环境温馨，墙上贴有故事背景，让幼儿更能投入其中，利用辅助材料自编自演故事情节。
接下来我们要做的：
在“故事角”中我们提供了不同类型的材料，为了能让孩子充分利用材料，我们需要不断引导材料的玩法，让孩子发现其他材料的趣味性，充分挖掘材料的价值，让材料能支撑幼儿，让幼儿得到充分的发展。
教师的策略支持：
教师应该先从环境入手，温馨漂亮的环境能抓住幼儿的眼球，让幼儿能沉浸下来。其次区域里提供的材料丰富有趣，要适合幼儿的年龄层，要以低结构材料为主，能有不同变化的玩法，让幼儿时长有新鲜感的刺激，这样幼儿能对游戏产生浓厚的兴趣。
好看的表演：
在今天的区域活动开始前，老师向大家介绍了近期每个区域的最新工作。当说到娃娃家最新工作是“小熊请客”的表演时，丁艺涵和顾倩涵名小朋友就非常兴奋地开始小声讨论。（活动前教师对每个区域近期最新工作的介绍，成功地激发了幼儿参与活动的积极性。）
活动开始了，丁艺涵和顾倩涵，两位小朋友一起来到了表演区。丁艺涵小朋友先将找到了小猫的头饰，她自己戴在了头上一个，然后分给了好朋友一个。
“顾倩涵我们快来照照镜子，看看自己没美不美？”（能适宜地选择道具对自己选择的角色进行装扮。）
“我们既然都是快乐的小猫，应该再找些东西来进行表演。”丁艺涵说道。于是她们又找到了铃鼓和手绢，分别拿在手中开始了舞蹈。两人的表演非常投入。（能对自己扮演的角色进行适宜的肢体动作的表演。）
“两位小猫不但要快乐的舞蹈，也要说一说自己快乐的心情及自己遇到了哪些快乐的事情。”（教师进行了适宜性的语言指导。）
接下来她们进行了对故事中角色的对话。
大约5分钟后，顾倩涵说：“小猫都跳舞跳得口渴了，该去买饮料了。”说着两人一起来到了小吃店，刚才使用的道具扔在地上不管了。（幼儿没有良好的操作习惯，不能将自己使用的道具材料及时整理。）
我们的思考：
在表演活动中幼儿能对自己扮演的故事角色进行自我装扮，并能大胆地表现自己，说出故事中的角色对话，说明她们对故事内容的掌握还是比较好的，体验到了其中的乐趣。
活动结束后分享环节，幼儿都能对自己在表演过程中的表现进行大胆的叙述，很好地说出了自己的体验，语言表达能力较强。
幼儿在表演游戏的过程中，能更熟练地操作道具，学会通过自身的声音特点和声音控制以及肢体语言变现故事角色;当出现抢先说或者忘记说的情况时，能够在别人的提醒下坚持表演，体验了分享、合作、交往、沟通的社会情感。
教师运用的教育策略
游戏前，教师与幼儿一起回顾故事内容，加深对故事的理解，通过提问引导幼儿回忆：故事有哪几个角色？带领幼儿分析、模仿不同角色的声音特点及肢体动作。
在分享与交流时，教师引导幼儿讨论话题，如：谁喜欢谁的表演？为什么？帮助幼儿从中感知自己和他人表演的相同点和不同点，丰富幼儿的游戏经验。
在幼儿表演的过程中，当幼儿抢先说或衔接不上时，给予肢体语言的提示。
案例来源：
小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。挑食的小姑娘是本学期的游戏主要内容，角色游戏是幼儿游戏的一个重要组成部分。在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享和同伴沟通，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。由于小班的孩子已有一定的生活经验，在家庭生活中可能妈妈的角色承担了更多的照顾孩子的形象和责任，所以在孩子的心里，喂宝宝吃饭是妈妈应该做的事情，妈妈的本领是很大的，孩子们对妈妈是既依赖又崇拜。所以在只有一个动物小餐盘出现的情况下，她们开始讨论妈妈的角色由谁来扮演，由于俩个人都想当妈妈，意见不统一，就发生了俩个孩子之间互不相让，谁抢到具有象征性的物品餐盘，谁就能当妈妈的场面。
我们建构了熊熊小馆、熊熊创意、熊熊书屋。熊熊剧场、熊熊家园等活动区域，每个区域的活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。比如在角色游戏中，去银行取钱，娃娃家的爸爸妈妈可以去熊熊小馆购买蔬菜蜀国，然后小客人可以去创意食品等购买各种蔬菜水果制品;有的家庭里来了客人，缺少水果，幼儿会协商安排留妈妈在家招待客人，让爸爸去熊熊小馆购买水果，还可以带宝宝去熊熊剧场观看表演，把客人招待的好好的，孩子自己内心在获得了当爸爸妈妈的满足感的同时，也懂得游戏中的相互协商和沟通的重要性，还学会怎么尊重老师和招待客人。小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。 角色游戏中还发现了以下几点小问题：
一、材料的准备和添置，我观察到孩子一般玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我们要及时更新游戏的内容和材料，让孩子们对游戏充满兴趣。
二、给孩子充足的时间整理和收拾玩具。我们要从小就要培养孩子收拾物品的习惯。我们要让孩子从小养成有责任收拾自己玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。
三、游戏活动中要引导孩子多动手操作，区域之间要有关联性。
像熊熊小馆会提供半成品让孩子动手操作，我们准备各种时令的蔬菜水果，孩子们自己动手种植，成熟后再进行贩卖，随后再卖给顾客;游戏中的王珺仟能开心的参与到游戏中，游戏开始时，王珺仟坐在椅子上大声的吆喝着：“谁要买菜，谁要买菜啦。”说明王珺仟清楚的知道自己扮演的角色已经怎样来扮演这一角色。当小顾客买菜时把钱给了一旁的小朱没有给他时，王珺仟着急了，最后哭着说：“钱为什么不给我。”表现的比较自我。
创意食品也会引导幼儿设计食品，棒棒糖等。
熊熊家园我们会给幼儿提供图纸，让幼儿根据图纸进行搭建。
四、游戏活动中，活动纪律不容忽视。另外在游戏活动情境中交流时，要让孩子们学会轻声说话。对于有些孩子我们也要注重其心理情况，比如有的孩子当天遇到什么不开心的事情，这也会影响到他们在角色游戏中的情绪。老师也要适当理解孩子的心情，不能勉强孩子做自己不愿意做的事情。
最后关于今后我们该如何指导幼儿園的幼儿进一步的完好角色游戏，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。我们要评价角色游戏是否有趣，就要看这游戏是否能吸引孩子，关键我们要看孩子是否下次还想玩这个游戏。此外，我觉得以后我们还要注重对幼儿在游戏中的评价方式。评价方式应该是多形式、多层次、多维度进行的，恰当、及时的评价能促进幼儿社会性的发展。幼儿通过展示、讲述自己的活动过程，与同伴、教师之间互动交流，既在同伴面前展示了自己，让同伴对自己有了更加深入的了解，又是一个相互交流、提高的过程。引导幼儿参与游戏评价，也是对幼儿活动的一种认可，幼儿才能从中获得自信，获得成功的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的发展成熟。王珺仟的生活经验非常丰富，懂得的知识也不少。周围一切的变化都逃不过她的小眼睛。爱思考、爱发现，相信这会让她成长的更快、更好！