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【摘 要】在现代的语文教学中，写错别字是每个人都会犯的错误。老师在教学中需要让学生养成正确的书写习惯，做到灵活教学和及时纠正学生的错字。
【关键词】小学生 错别字 纠错
在语文教学中，学生写错别字是常有的事。不管是老师在课堂上再三强调的，还是老师在批改作业时特意圈出的，总还有学生会写错，这一直是语文课生字学习中的一个大难题。为了让学生尽可能的少写错别字，我就谈谈本人在教学中的点滴体会。
一、写字教学要落实
“千里之行，始于足下”。教师在日常的写字教学中要多关注学生的笔顺是否正确，养成一个正确的笔顺书写习惯，也能大大减少错别字的出现。写字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，从左到右，由上至下，先里后外。在指导学生写字时要让学生学会自主观察，然后给时间让学生进行口头交流记忆字音字形的方法，再由教师点拨讲解难写易错的字，最后才是教师范写，学生练写。学生练写时，教师还应巡视指导。
二、识字教学要灵活
（一）运用加减笔画、加偏旁减偏旁换偏旁、熟字加熟字等方法。
如“日—白—电—申—目—由”“红—江—扛—杠”“堆—谁—推—准”“力+口=加”“立+里=童”等。这种方法可以让学生很快的认识许多字。老师可以在平时的教学中贯穿这些识字法，让孩子轻松识字，并加以总结，出错也会少一些。
（二）猜谜、编顺口溜、讲故事相结合。
学生都喜欢在玩中学，老师利用一些经典的顺口溜和谜语能很好地帮助学生记忆字形，如“照”（一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四点血。）“告”（一口咬掉牛尾巴）“春”（三人同日见）等。有些学生常常把“跑”字的部首写成了“足”，我们不妨这样教孩子：“足”字和“包”要交朋友，“足”字很有礼貌，主动把脚收起来了，就不会踢到“包”字了。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理，让学生高效率地记住了这个生字。
（三）创设情景记忆法。
在识字教学中，通过创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。“柳”字是个易错的字，学生有时会漏写撇，可以从字形上创设情境：一棵小柳树，有直直的树干，也有被风吹动的弯柳枝。再如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点。
（四）声旁形旁分析法。
如“青”是后鼻音，则可以引导学生识记其他以“青”为声旁的字（清、情、晴、睛）均为后鼻音。“主”是翘舌音，其他很多以“主”为声旁的字（住、注、驻、柱）均为翘舌音。如“月”字旁的字和肢体有关，“雨”字旁的字和气象有关等。低年级的孩子会“睛”“晴”不分，我们可以让学生明白这一点：“目”字旁的字和眼睛有关，通过对部首的理解，错的学生就会少多了。
（五）想象记忆会意字。
如“坐”（两个人背靠背坐在土堆上）“看”（把手放在眼睛上是看）“拿”（把手合起来才能拿住）等。会意字可以通过动作、想象联想来理解，这也是一种有趣的识字记字的好方法。
三、纠错教学要扎实
对于学生学习中出现的错别字，纠正时要做到及时。所谓第一印象的记忆是最为牢固的，如果教师能在教学生识字时就把易错的字分析透彻，那固然最好，但往往还是有些学生会写错，那我们就应在第一时间让学生改过来。纠错的形式可以多样：严肃地来说，可以讲一些关于错别字铸大错或闹笑话的故事给学生听，还可用一些绕口令来复习巩固。对于大部分学生都出现的错字，可以集体纠错，个别现象的话，我们就可以个别指导。
我国的汉字文化博大精深，从商朝的甲骨文至今日的楷书，汉字的数量将近十万个，对于如此之多的汉字，写错字是每个人都可能会犯的错误，作为老师，只要我们用心去教，用好的方法去教，对每个学生的小错误多一些关注，多一点耐心，多一些指导，我想，学生的错别字一定会越写越少。
参考文献：
[1]龙文希.新教材疑难问题研究与解决—小学语文[M].长春：东北师范大学出版社，2009：11.
[2]徐承芸.每天进步一点点[M].南昌：百花洲文艺出版社，2011：5.
作者简介：陈晓玲，江西省全南县实验小学，邮编：341800
【关键词】小学生 错别字 纠错
在语文教学中，学生写错别字是常有的事。不管是老师在课堂上再三强调的，还是老师在批改作业时特意圈出的，总还有学生会写错，这一直是语文课生字学习中的一个大难题。为了让学生尽可能的少写错别字，我就谈谈本人在教学中的点滴体会。
一、写字教学要落实
“千里之行，始于足下”。教师在日常的写字教学中要多关注学生的笔顺是否正确，养成一个正确的笔顺书写习惯，也能大大减少错别字的出现。写字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，从左到右，由上至下，先里后外。在指导学生写字时要让学生学会自主观察，然后给时间让学生进行口头交流记忆字音字形的方法，再由教师点拨讲解难写易错的字，最后才是教师范写，学生练写。学生练写时，教师还应巡视指导。
二、识字教学要灵活
（一）运用加减笔画、加偏旁减偏旁换偏旁、熟字加熟字等方法。
如“日—白—电—申—目—由”“红—江—扛—杠”“堆—谁—推—准”“力+口=加”“立+里=童”等。这种方法可以让学生很快的认识许多字。老师可以在平时的教学中贯穿这些识字法，让孩子轻松识字，并加以总结，出错也会少一些。
（二）猜谜、编顺口溜、讲故事相结合。
学生都喜欢在玩中学，老师利用一些经典的顺口溜和谜语能很好地帮助学生记忆字形，如“照”（一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四点血。）“告”（一口咬掉牛尾巴）“春”（三人同日见）等。有些学生常常把“跑”字的部首写成了“足”，我们不妨这样教孩子：“足”字和“包”要交朋友，“足”字很有礼貌，主动把脚收起来了，就不会踢到“包”字了。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理，让学生高效率地记住了这个生字。
（三）创设情景记忆法。
在识字教学中，通过创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。“柳”字是个易错的字，学生有时会漏写撇，可以从字形上创设情境：一棵小柳树，有直直的树干，也有被风吹动的弯柳枝。再如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点。
（四）声旁形旁分析法。
如“青”是后鼻音，则可以引导学生识记其他以“青”为声旁的字（清、情、晴、睛）均为后鼻音。“主”是翘舌音，其他很多以“主”为声旁的字（住、注、驻、柱）均为翘舌音。如“月”字旁的字和肢体有关，“雨”字旁的字和气象有关等。低年级的孩子会“睛”“晴”不分，我们可以让学生明白这一点：“目”字旁的字和眼睛有关，通过对部首的理解，错的学生就会少多了。
（五）想象记忆会意字。
如“坐”（两个人背靠背坐在土堆上）“看”（把手放在眼睛上是看）“拿”（把手合起来才能拿住）等。会意字可以通过动作、想象联想来理解，这也是一种有趣的识字记字的好方法。
三、纠错教学要扎实
对于学生学习中出现的错别字，纠正时要做到及时。所谓第一印象的记忆是最为牢固的，如果教师能在教学生识字时就把易错的字分析透彻，那固然最好，但往往还是有些学生会写错，那我们就应在第一时间让学生改过来。纠错的形式可以多样：严肃地来说，可以讲一些关于错别字铸大错或闹笑话的故事给学生听，还可用一些绕口令来复习巩固。对于大部分学生都出现的错字，可以集体纠错，个别现象的话，我们就可以个别指导。
我国的汉字文化博大精深，从商朝的甲骨文至今日的楷书，汉字的数量将近十万个，对于如此之多的汉字，写错字是每个人都可能会犯的错误，作为老师，只要我们用心去教，用好的方法去教，对每个学生的小错误多一些关注，多一点耐心，多一些指导，我想，学生的错别字一定会越写越少。
参考文献：
[1]龙文希.新教材疑难问题研究与解决—小学语文[M].长春：东北师范大学出版社，2009：11.
[2]徐承芸.每天进步一点点[M].南昌：百花洲文艺出版社，2011：5.
作者简介：陈晓玲，江西省全南县实验小学，邮编：341800