新形势下，课堂教学特别强调培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要求教师转变教学观念，尊重学生的人格及独立性，鼓励学生独立学习；关注学生的个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。为此，在驾驭课堂教学时，要充分认识到教学观念的更新和教学策略的变换并不意味着割断历史，做简单的相互替代，要想有效果地驾驭课堂，不同的课型都要正确处理好4个关系。
　　1 教学观念与教学策略的关系
　　任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往又是那些大家已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。由于教学活动的传统有着极大的惯性，原因首先是学科教学体系已形成一个严谨的整体，教学的方式方法对广大教师已是轻车熟路。要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这几乎等于要改变他们已经习惯了的生活方式，其艰难程度就不言而喻了。
　　2 自主学习与小组协作学习之间的关系
　　有些基础相对较差的学生，他们自主学习的过程中会遇到很多困难，为了使教学质量在整体上有所提高，使基础学习相对较差的学生有所进步，将一个教学班的学生分成若干个自然学习小组。分组前要研究每个学生的特点，包括他们的学习兴趣、动机、态度、原有的知识水平等，然后对这些差异性进行综合分析，以此为依据，有目的地分出若干学习小组，不使差生产生自卑感和心理压力。
　　学习小组确定之后，要鼓励和提倡小组成员之间的相互合作。在学习小组中，学生身心放松，在共同讨论和思考团结合作中，他们之间的关系变得“荣辱与共”，息息相关。后进学生逐渐找到自我价值感，逐渐消除心理障碍，增强自信心，进一步激发学习的兴趣和热情，活跃学习气氛。学生都能变被动为主动，兴趣盎然地投入到教与学的双边活动中，真正实现学生为主体。
　　3 个性发展与严格要求的辩证关系
　　个性是指“学生的爱好特长，是指敢于打破前人已有的定论，敢于走前人没有走过的路的批判精神”。促进学生个性发展，是培养学生创新精神和动手实践能力的需要。没有个性的张扬和发展，学生就会缺少创新精神，总是跟在别人后面，拾人牙慧，就很难创造出领先世界的科技发明，综合国力就难以提高。从目前教学情况来看，一些教师已经认识到培养学生个性的重要意义，课堂教学中注意保护学生的思想火花，鼓励学生求异思维，让学生了解解决一个问题往往有多种途径，这些都是值得肯定和继续发扬的。但是，也有个别教师，顾此失彼，对于学生回答的问题不敢评价，错误的回答也不敢纠正，不敢严格要求学生。事实上，学生的个性发展并不是随意发展，不是放任自流。学生的创造性能力培养和个性发展，离不开良好的学习习惯、意志品质的培养，也离不开恰当的严格要求。反对讽刺、挖苦学生，对于学生的异想天开，不是加以保护和引导，而是不分青红皂白地批评。同时也要积极引导学生择优的意识，严格要求学生，使学生养成良好的学习习惯，掌握必要的知识技能和方法，使学生的异想天开建立在认真思考和宽广的知识面的基础上。
　　4 多媒体辅助教学与传统教学手段的关系
　　多媒体辅助教学是当前国内外教育技术的发展及课堂教学改革的新趋势。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和极强的表现力等优势将课堂教学引入全新的境界，因而受到广大教师的广泛的欢迎和积极的应用与实践。但有的教师在课堂教学特别是公开课中，为多媒体而多媒体，无视教学内容需要，盲目使用多媒体，一切以多媒体为中心，本来几句话就能解决的问题，现在全都搬上多媒体，从而以多媒体教学替代传统教学。现在有一种错误的认识导向，有些学校在评价教师的教育能力和水平的时候，把教师在公开课、汇报课、示范课、评优课中是否使用多媒体课件作为最重要的衡量标准，过分强调多媒体课件的优越性，以至于有些教师在教学过程中放弃传统媒体的使用，在备课及教学中，人为地加大教学软件对课堂教学的指导作用，把多媒体的辅助教学功能变成主体教学功能，导致多媒体课件的滥用。整堂课中师生没有任何接触和交流，课堂气氛沉闷，更谈不上学习的自主性和积极性。这一做法在一定程度上忽略了教师主体作用的发挥，教师更多地被视为一种简单的传声器，变相的发言人；也在一定程度上忽视了学生认知能力的培养，学生被动学习的局面仍然没有改变。
　　（作者单位：1 山东省寿光工贸职业中专；2 山东省昌邑市第二实验小学）