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摘 要：素质教育的新概念对外语教学提出了新的要求，“以教师为中心”的教学模式已不再适应现代教学需要。“以学生为中心”的教学模式要求教师引导学生到教学活动中去，使他们成为教学活动的主角。本文探讨了“以学生为中心”的英语教学模式的内涵，分析了影响该模式的推行因素，提出了该模式在实行过程中的几点具体的做法。
关键词：以学生为中心 教学模式 实施
一、“以学生为中心”的英语教学模式的内涵
“以学生为中心”的英语教学模式有两方面的含义：第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，采用“以学生为中心”的教学思路，设计“以学生为中心”的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需要。（陈琳，2003：39）“以学生为中心”的教学模式就是要求我们根据学生的状况决定教什么，怎么教，何时教和怎么评。
二、影响“以学生为中心”的英语教学模式的推行因素
1. 传统的师生观的影响
从传统的教学观念上看，教师在课堂上的地位是至高无上的。教师教什么，学生就学什么；教师怎么教，学生就怎么学。而“以学生为中心”的教学模式强调学生的主动性与参与性，学习者参与了整个教学内容、教学方法和评价方式的决策。教师的作用只是组织者、合作者和解释者。这样就与长期形成的教育理念发生冲突，当教师组织新的课堂设置，鼓励学生自学讨论，进行一些教学活动时，学生则感到很迷茫，无所适从，甚至埋怨老师不认真讲课。
2. 教学环境的影响
一方面，我国教育虽然有了很大的发展，但在很多边远山区的中小学还存在着严重的英语教师短缺的问题。没有专业的英语教师，师资力量薄弱，教学方法陈旧，学生语言能力差，听不懂，说不出，无法开展“以学生为中心”的英语教学活动。另一方面，许多学生习惯了“以教师为中心”的英语教学模式。他们认为老师该先讲单词，再讲对话和课文，然后多领读几遍。把老师讲的详与略，领读次数多与少视为衡量教师是否认真上课的标准。许多学生不赞成由教师组织课堂讨论等参与性的教学活动，养成了被动接受知识的习惯。
3. 评价方式的影响
很多学校非常重视及格率和升学率。由于考试压力大，老师为提高及格率和升学率每天引导学生背写单词和课文，讲解语法和知识点，忽略了英语教学最基本的目标，严重地影响了“以学生为中心”的英语教学模式的推行。
三、“以学生为中心”的英语教学模式的实施
1. 转变观念，树立“以学生为中心”的教学模式
首先要明确英语教学的目的。要改变以往掌握语言的基本知识和基本技能的教学目的，以新的课程标准为指导，注重语言交际能力的培养。第二，改变教学方式。要充分发挥教师在英语教学中的主导作用，将以“teach”为重心转为以“practice”为重心,多方面创设情景，让学生有充分训练的机会。第三，了解学生差异，做到因人施教，面向全体。学生在语言习得方面确实存在着一定的差异,如果教师对一个班上差异这么大的几十个学生进行千篇一律的教学，要求他们齐步前进，那是很难办到的。
2. 激发学习兴趣，促进学生主题地位的体现
兴趣是最好的老师，是一种学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就越好。上每节课前，教师有目的、有计划地设计一些warming up，提高学生的课堂参与积极性。如在学习描述他人的词汇timid, friendly, serious, shy, funny, humorous, nervous等和相关句型What is he like时，可设计热身活动，让学生讨论周围的同学，启发学生适当运用body language来表达不同人物的性格特征。
T：What is Tom like?S: He is timid.
T: What is Li Lei like? S: He is shy.
T: What is Jim like?S: He is humorous.
（做出鬼脸，学生大笑不已）通过热身活动，学生表现出极大的学习热情，巧妙地引入该课3. 设计教学任务，培养学生自主学习的能力
教师要帮助学生逐步学会在学习中摸索适合自己的学习方法，发展学生自主学习的能力。例如Where do you go on vacation?（七年级下册，第十单元）让学生明白该课的学习任务是探讨旅行的乐趣，了解旅行的相关知识，学习动词的一般现在时态。可设计如下教学：
(1)要求学生收集关于旅行方面的图片，并在图片下注明动作、地点及感受。如：
went to the beach—boring
climbed the mountain—tired
took photos of the Great Wall—cool
swam in the lake—exciting
在准备图片的过程中自觉地复习了动词的过去式，并总结、归纳了描写感受的形容词。
（2）展示各自的图片，并让学生自己选择最感兴趣的一幅描述当时的情景。
（3）课后写一篇旅行日记，并且附上图片说明。鼓励学生相互交流，改正错误。
学生在查找图片和写日记的过程中会表现出很高的积极性，他们感到学习活动不再是一种负担，而是一种享受，一种体验，一种真正意义上的自主学习，这样不仅开拓了学生视野，而且训练了学生的写作能力。
4. 大胆开放课堂，注重创新思维的发展
在讲授新课前，教师要根据学生的心理特征，制定切实可行的，学生易达到的“阶梯式”的教学目标，指出本课的学习任务，明确自学的方法和要求，然后进行合作式学习。让他们自己去发现问题，研究问题，探询知识。例如在上I want to be an actor一课时。首先教师出示几张图片：电影演员actor，大家熟悉的一个歌星singer，正在上课的老师teacher，清洁工cleaner，白衣天使doctor，一位小学生student，警察policeman等。
其次学生两人一组，假设自己所从事的职业并就此进行问答。如What do you do? Im a singer. How is you job? Its exciting.Do you like it? Yes, I do./No, I dont.
通过小组活动，不仅复习了不同职业的名称，而且对不职业进行了简单描述。
第三，四人小组活动，讨论自己家人或亲戚现有职业，喜欢与否及原因和理想职业，完成如下表格：
第四，通过讨论后进行小组活动，分别对不同职业进行描述，小组之间可进行竞争。这样在合作与竞争中掌握了语言知识，交流了信息。学生自始至终保持了思维的主动状态，有利于创新思维的发展。
四、结束语
总之，“以学生为中心”的英语教学模式是一种较为理想的教学模式，它将有效地推进英语教学的进程。“以学生为中心”的教学思想给了我们许多有益的启示：首先，在教学过程中学生必须作为主体出现，使他们能够发挥自己的潜能。其次，要尊重学生，了解学生，发挥学生的创造性，启发学生的兴趣和责任感。第三，要从实际出发，因人施教，注重自学与合作式学习。
参考文献
1. 南国农. 信息化教育概论 [M]. 高等教育出版社，2005.
2. 陈琳等. 英语课程标准（实验稿） [Z]. 北京师范大学出版社，2002.
3. 课堂管理技巧 [M]. 人民教育出版社，2004.
4. 侯检菊，探讨“以学生为中心”的外语教学 [J]. 湖南师专学报，第二期，2005.
关键词：以学生为中心 教学模式 实施
一、“以学生为中心”的英语教学模式的内涵
“以学生为中心”的英语教学模式有两方面的含义：第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，采用“以学生为中心”的教学思路，设计“以学生为中心”的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需要。（陈琳，2003：39）“以学生为中心”的教学模式就是要求我们根据学生的状况决定教什么，怎么教，何时教和怎么评。
二、影响“以学生为中心”的英语教学模式的推行因素
1. 传统的师生观的影响
从传统的教学观念上看，教师在课堂上的地位是至高无上的。教师教什么，学生就学什么；教师怎么教，学生就怎么学。而“以学生为中心”的教学模式强调学生的主动性与参与性，学习者参与了整个教学内容、教学方法和评价方式的决策。教师的作用只是组织者、合作者和解释者。这样就与长期形成的教育理念发生冲突，当教师组织新的课堂设置，鼓励学生自学讨论，进行一些教学活动时，学生则感到很迷茫，无所适从，甚至埋怨老师不认真讲课。
2. 教学环境的影响
一方面，我国教育虽然有了很大的发展，但在很多边远山区的中小学还存在着严重的英语教师短缺的问题。没有专业的英语教师，师资力量薄弱，教学方法陈旧，学生语言能力差，听不懂，说不出，无法开展“以学生为中心”的英语教学活动。另一方面，许多学生习惯了“以教师为中心”的英语教学模式。他们认为老师该先讲单词，再讲对话和课文，然后多领读几遍。把老师讲的详与略，领读次数多与少视为衡量教师是否认真上课的标准。许多学生不赞成由教师组织课堂讨论等参与性的教学活动，养成了被动接受知识的习惯。
3. 评价方式的影响
很多学校非常重视及格率和升学率。由于考试压力大，老师为提高及格率和升学率每天引导学生背写单词和课文，讲解语法和知识点，忽略了英语教学最基本的目标，严重地影响了“以学生为中心”的英语教学模式的推行。
三、“以学生为中心”的英语教学模式的实施
1. 转变观念，树立“以学生为中心”的教学模式
首先要明确英语教学的目的。要改变以往掌握语言的基本知识和基本技能的教学目的，以新的课程标准为指导，注重语言交际能力的培养。第二，改变教学方式。要充分发挥教师在英语教学中的主导作用，将以“teach”为重心转为以“practice”为重心,多方面创设情景，让学生有充分训练的机会。第三，了解学生差异，做到因人施教，面向全体。学生在语言习得方面确实存在着一定的差异,如果教师对一个班上差异这么大的几十个学生进行千篇一律的教学，要求他们齐步前进，那是很难办到的。
2. 激发学习兴趣，促进学生主题地位的体现
兴趣是最好的老师，是一种学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就越好。上每节课前，教师有目的、有计划地设计一些warming up，提高学生的课堂参与积极性。如在学习描述他人的词汇timid, friendly, serious, shy, funny, humorous, nervous等和相关句型What is he like时，可设计热身活动，让学生讨论周围的同学，启发学生适当运用body language来表达不同人物的性格特征。
T：What is Tom like?S: He is timid.
T: What is Li Lei like? S: He is shy.
T: What is Jim like?S: He is humorous.
（做出鬼脸，学生大笑不已）通过热身活动，学生表现出极大的学习热情，巧妙地引入该课3. 设计教学任务，培养学生自主学习的能力
教师要帮助学生逐步学会在学习中摸索适合自己的学习方法，发展学生自主学习的能力。例如Where do you go on vacation?（七年级下册，第十单元）让学生明白该课的学习任务是探讨旅行的乐趣，了解旅行的相关知识，学习动词的一般现在时态。可设计如下教学：
(1)要求学生收集关于旅行方面的图片，并在图片下注明动作、地点及感受。如：
went to the beach—boring
climbed the mountain—tired
took photos of the Great Wall—cool
swam in the lake—exciting
在准备图片的过程中自觉地复习了动词的过去式，并总结、归纳了描写感受的形容词。
（2）展示各自的图片，并让学生自己选择最感兴趣的一幅描述当时的情景。
（3）课后写一篇旅行日记，并且附上图片说明。鼓励学生相互交流，改正错误。
学生在查找图片和写日记的过程中会表现出很高的积极性，他们感到学习活动不再是一种负担，而是一种享受，一种体验，一种真正意义上的自主学习，这样不仅开拓了学生视野，而且训练了学生的写作能力。
4. 大胆开放课堂，注重创新思维的发展
在讲授新课前，教师要根据学生的心理特征，制定切实可行的，学生易达到的“阶梯式”的教学目标，指出本课的学习任务，明确自学的方法和要求，然后进行合作式学习。让他们自己去发现问题，研究问题，探询知识。例如在上I want to be an actor一课时。首先教师出示几张图片：电影演员actor，大家熟悉的一个歌星singer，正在上课的老师teacher，清洁工cleaner，白衣天使doctor，一位小学生student，警察policeman等。
其次学生两人一组，假设自己所从事的职业并就此进行问答。如What do you do? Im a singer. How is you job? Its exciting.Do you like it? Yes, I do./No, I dont.
通过小组活动，不仅复习了不同职业的名称，而且对不职业进行了简单描述。
第三，四人小组活动，讨论自己家人或亲戚现有职业，喜欢与否及原因和理想职业，完成如下表格：
第四，通过讨论后进行小组活动，分别对不同职业进行描述，小组之间可进行竞争。这样在合作与竞争中掌握了语言知识，交流了信息。学生自始至终保持了思维的主动状态，有利于创新思维的发展。
四、结束语
总之，“以学生为中心”的英语教学模式是一种较为理想的教学模式，它将有效地推进英语教学的进程。“以学生为中心”的教学思想给了我们许多有益的启示：首先，在教学过程中学生必须作为主体出现，使他们能够发挥自己的潜能。其次，要尊重学生，了解学生，发挥学生的创造性，启发学生的兴趣和责任感。第三，要从实际出发，因人施教，注重自学与合作式学习。
参考文献
1. 南国农. 信息化教育概论 [M]. 高等教育出版社，2005.
2. 陈琳等. 英语课程标准（实验稿） [Z]. 北京师范大学出版社，2002.
3. 课堂管理技巧 [M]. 人民教育出版社，2004.
4. 侯检菊，探讨“以学生为中心”的外语教学 [J]. 湖南师专学报，第二期，2005.