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摘要:目前高职学院思想政治课的教育教学存在着课堂结构上的、教师和学生的、考试与评价方面的亚健康;应采取狠抓教风、学风、考风建设,积极开展高职生的理想教育,巧妙运用心理学对学生进行正确引导,改革课堂教学结构与模式等对策加以防治。
关键词:高职院校;思想政治课;亚健康
中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0257-04
我们应从总体上肯定思想政治课的教育教学呈现好的发展状态,教师教,学生学的积极性比较高,教学理念、方法、措施、模式都有相应的改革与创新,提高教学水平的同时,也必须正视思想政治理论课教育教学的局部上与担负的历史使命、党和人民的期望、时代的要求相距甚远。例如,思想政治课堂中亚健康突出。亚健康是介于健康与疾病之间的状态,又称“次健康”、“灰色状态”、“游移状态”。而不加以防治,会引起疾病和不健康。重视亚健康是解决问题的前提和基础。
一、思想政治课中亚健康的主要表现
1.课堂结构上的亚健康:高职思想政治课都是上大课,学生人数少则上百,多则一百三四十,有时跨系、部上课。虽然,学院节约了教育成本,但不宜上大课。原因之一,学生学习基础、习惯、兴趣等问题的存在,不宜上大课。他们需要个别辅导、矫正和激发,但大课堂不现实;大课堂客观上易使他们逃课、旷课、上甲课做乙事成为可能。虽然教师有考勤、监督,因人数多,花费时间多,教师只能相机间断性考勤每个学生到课情况,每堂课亲自考勤每个学生不现实,只能委托学习委员等班干部考勤,但有的干部不能实事求是登记。之二,教师半天、甚至整天上大课,心力、体力不支,身心疲劳上课,难保教学质量。之三,由于大课堂,跨系部,职责不明,卫生和多媒体清扫与维护往往不及时、不到功夫,致使大课堂环境和多媒体不尽人意,影响教学心情和效果。
2.教师的亚健康:教师由于教学任务繁重,加之上大课,疲于应付,没有时间进修学习、研讨和推行新的教改。虽然有一些教师利用双休日和寒暑假进行“补钙”,有教育教学新理念、方法、措施,想付诸于教改课堂实践。但因学生人数很多、教学内容多、课时少而不能实现。据调查了解:高职思想政治课普遍实行的是讲授课,课堂缺乏互动、情感交流,气氛沉闷,教学效果不佳。教师患上咽喉肿痛,缺乏快乐和成就感。
3.教学考试与评价的亚健康:笔者认为,思想政治课教学的最终目的不在于学生掌握很多知识,因为知识易陈旧,网上可查得到。要求学生掌握对形成正确的立场、观点、方法与健康情感起核心作用的知识就可以了。思想政治课更需要关注学生的行为习惯、思想觉悟、实际行动与心理健康。可是,有的高职学院的考试与评价方式注重的是理论知识的掌握,考卷占比例70%,平时只占30%。这种评价方式会把学生引导知行脱节,不注意日常表现和积极参加课堂学习、课外作业与实践,到考试临时抱佛脚、要求老师透露考题等危险。这种考试与评价,达不到科学全面检查学生学习与修养的真实水平,达不到促进学生提高学习积极性、思想认识、规范行为的目的。
4.学生对待思想政治课的亚健康。部分学生学习自觉性差:请病假事假、迟到、甚至旷课常有发生;有的学生为应付老师点到课人数,只到一个人,未带任何学习用品,只坐最后面。学习习惯不良:有的学生上甲课做乙事或讲小话;不惜时、不讲效率;课前没有预习习惯,课后也没有自学巩固增长知识和参加实践锻炼能力的习惯;作业不能按时交,交上来的抄袭严重。学习能力不足:上课不积极发言,老师提问不能回答,有的虽回答了,也只是照书本念,不能用自己的语言、理解作回答;练习照书本搬用,缺乏自己对知识分析综合整理。情感封锁:不能主动与老师、同学进行思想、知识、情感交流,不善于接受他人的合理化建议。
二、治疗思想政治教育中亚健康的对策
(一)狠抓教风、学风、考风建设。思想政治课教育教学中表现出来的亚健康,实是不良学风、考风、教风的反映。应从狠抓教风、学风和考风入手应对亚健康。如何狠抓“三风”建设?
1.明确“三风”的辩证关系,是抓好“三风”建设的理论前提。“三风”各有自己的侧重点、本质特征,然而“三风”之间存在着内在的密切关联性。良好学风依赖良好教风保障、良好考风促进;学风好能检验证明教风、考风好,也使教风、考风顺利发展。通过了解“三风”的既是相互区别、又相互依存和相互促进的关系,从中得到启发和行动的正确导向,“三风”建设应“分头并进”。既要分工抓好教风、学风、考风工作,又要注意“三风”建设中的协调性,使“三风”建设相互促进、相得益彰。
2.分工狠抓“三风”各自的主要任务。“三风”中,教风最关键,教风决定学风和考风。狠抓教风,就是要使教师以渊博的知识、精湛的教学技艺、严谨的工作作风、高尚的师德和良好的师风去培养人才、塑造人才。抓教师的师德、师风和职业操守,抓教师的业务水平。学院要建立和完善对教职员工的客观的科学的管理评价体系,为他们成就事业提供激励机制,鼓励他们冒尖,争当教育家,对工作认真负责、教书育人成绩突出的教职工要大张旗鼓地表彰和奖励,使争做优秀教育工作者、优异“双师型”教师,知名教授成为广大教师的共同追求。对不胜任教育教学工作、不敬业、缺乏起码的职业操守的教职员工要进行必要的批评和相应的处罚。
“三风”中,学风是中间环节,是狠抓教风、考风的出发点和归宿点。学院一切工作都是为了学生。如何狠抓学风?就是要狠抓学生在思想政治等课堂中的良好学习习惯;积极的学习态度;狠抓学生的文明素养;狠抓学生的责任意识、安全意识、纪律法制意识;等等。总之,就是要狠抓影响学生终生发展的核心素质,为把学生塑造成理想人格打下良好基础。学风建设是一个系统工程,需要综合治理。首先,学风是由教风决定的,学院要加强师德师风建设。重点抓好思想政治教师、班主任、辅导员队伍建设。还要使教务处、学保处、团委、宿管、学生会与他们形成整体,组成强有力的德育网络。更要在制度、机制上给这张网络注入强大动力,保障其高效运行。其次,学风有很多载体,隐性和显性的各种教育资源都可成为学风建设的载体。如,全院师生的形象表现、校园的宣传设施、育人氛围、管理体系等等。通过许多人文载体,巩固和拓展德育空间,弘扬正气,树立典型,陶冶学生情操;通过“创建良好学风,争做文明模范”的主题教育活动;通过开展科技、文化、艺术、体育和社会实践等活动促进优良学风的形成。第三,大力整顿坏学风。全院教职工对违纪违规现象要敢抓敢管,狠抓学生日常行为管理,坚决整治自由散漫,迟到早退,逃课旷课,课内打瞌睡,上甲课做乙事,剽窃学业,拖欠作业,抽烟喝酒,玩电子游戏,不讲卫生等坏习惯。对那些违反校纪校规、不听教育和劝告的,要从严处理。
“三风”中,狠抓考风是必要环节。考试是检查教学质量的一种主要手段。严格考试纪律是提高教学质量的重要举措,对营造良好学风和公平公正的竞争环境具有重要价值。
一是制定合理考试方案。笔者认为,思想政治课应主要考核学生的课堂表现,运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和处理问题的能力:思想觉悟,情感信念,知行统一,行为规范。高职思想政治课考核、考试方案应让平时到课、课堂互动、规范、完成作业和参加课外社会实践占总分的50%,考卷占总分50%,两大部分的各环节的赋分细化、标准化、合理化。强调命题难易、多少、理论与实践、知识与思想觉悟、基础与综合运用的合理性、科学性,以促使学生认真对待课堂学习,按质量完成作业和重视社会实践等;促使学生着力运用马克思主义的立场、观点和方法分析和处理问题,注重知情意信行的和谐统一等。二是狠抓考题的保密性。强调泄题为一级事故;实行考教分离,以杜绝泄题事故发生。三是抓好考前的思想教育。要求考前召开“讲诚信,守考纪”的主题班会,张贴《学院关于考试违纪、作弊认定及处理规定》。四是加强考场管理。印发监考要求,领导搞好巡查,以确保监考老师认真对待,学生规矩答题,发现问题,及时在公示栏张贴舞弊行为,以警示全体学生。
3.协调“三风”建设的工作。“三风”建设是你需要我、我需要你的系统工程,必须同时协调进行。通过抓好考风,促进学风、教风;通过抓好教风,建好学风、考风;通过抓好学风,促使教风、考风,如坐轻舟,胜利到达彼岸!总之,“三风”如同我们身边的空气,空气中的各种成分离不开,“三风”彼此离不开,都需要建设好;让我们齐心协力营造良好空气——“三风”吧!
(二)积极开展高职生的理想教育
1.理想教育的意义。高职生在思想政治课中表现出来的种种亚健康,可以说是由于缺乏理想和成才意识所致。邓小平同志指出:“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来,战胜千难万险使革命胜利呢?那就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念。”人生需要理想,只有燃烧起理想的火焰,生命才能充满活力,绽放智慧的光芒。俄国作家列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明星,没有理想,就没有坚定的方向,没有方向,就没有真正的生活。”可见,思想政治课中必须突出理想教育的核心地位。如何搞好高职生的理想教育?要讲究理想教育的策略和艺术。
2.理想教育的策略艺术。首先,以设想和评估理想中的高职生为引子。这不失为首选的理想教育的开头策略艺术。采用这种引子,它贴近学生实际;使师生目光锁定高职生的理想建设;操作便捷;易展开。老师可根据课堂生成情况,迅速向学生提议请“设想和评议理想中的高职大学生”。幻灯片显示题目或在黑板上书写题目。由学生讨论并面向全班自由发言。接着幻灯片显示理想中高职大学生的表现,然后要求学生自评已达理想多少分,还有什么差距,如何规划和行动起来。第二,从畅谈生活理想和职业理想为切入点。选择这一切入点符合理想教育的规律,大部分高职生具有生活理想和职业理想,与他们谈这种理想,有话谈,能投机,贴近学生心灵。在畅谈的过程,老师应不失时机问,为什么有一些人生活理想、职业理想实现了,但不幸福快乐、有的甚至自杀?在与学生的畅谈生活理想和职业理想中,要自然地引导学生确立健康的生活理想和职业理想,努力提升理想境界,将理想发展到追求道德理想和社会理想。第三,以追求道德理想和社会理想为提升境界。一个人只有确立了道德理想和社会理想,才不会因挫折而悲天怨命,不会被困难所吓倒。李大钊甚至把这种情况当作乐事,他当年就指出:“老于旅途的人,走到平坦的地方,固然是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣,”“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣的事。”若没有道德理想和社会理想,如同失去正确方向和动力的一叶扁舟,在社会大海的波浪中颠簸飘荡,极易沉没于急流之中。据不完全的统计,2010年1月8日至4月5日大学生自杀有七起。有学生因没有树立科学崇高的理想,陷入日常琐事而不能自拔,迷失了方向,甚至残杀他人,也葬送了自己。马加爵在被执行死刑前的真情告白:我觉得没有理想是最大的失败,平时,我与周围的人浑浑噩噩的过日子……没想过为社会、为国家作什么贡献。可见,树立远大的理想,是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力、成为理想之人的前提。个人理想,只有与国家富强、民族振兴和人民群众利益相一致并为之奋斗,才会有正义性、合理性,才会符合社会发展规律,才会有旺盛的生命力。大学生一定要立志当一个道德修养高尚的人,致力于中国特色社会主义共同理想和共产主义理想实现的人。只有这样,才能提升理想奋斗目标的境界,才能喷发出最大热情,巨大力量,超越自我,创造巨大人生价值。第四,开通理想教育的网站。利用现代网络技术开展理想教育是十分便捷与很有优势的。通过精心设计打造理想教育网站,开办古今中外的实现理想的典型人物的介绍;理想论坛,畅谈和撰写理想文章;理想实践舞台;理想成果展示;理想经验交流;领导、知名人士的寄语;民间来信;等等项目,实现跨时空、跨学科的综合会战,使学生沉浸在理想信念教育的文化海洋之中,沐浴着充足的阳光,成为没有亚健康、追求理想、具有光明远大前途的大学生。第五,开通理想教育的实践渠道。理想需要经过实践奋斗得以逐步实现。离开实践谈理想教育是根不深、基不牢、力不足、不现实的。把理想教育与实践活动结合起来是取得理想教育的有效途径。实践形式有院内、外两种实践形式。可在学院内部举行以理想为题材的演讲、论文、征集设计理想教育模块、出黑板报、办宣传窗、召开畅谈理想意义、规划理想、奋斗理想的主题班会等一系列的竞赛及活动。带领学生去院外理想教育实践基地参观和实践。革命传统教育基地、先进生产力基地或展览中心、英模工作基地或故里等,使学生心灵得到震撼,产生树立理想与实现理想的共鸣,并获得实现理想的真正才干等。
(三)巧妙运用心理学对学生进行正确引导
学生的亚健康大多数是因心理体验和感受引起的负面反应。应观察、揣度学生的心理状况及其变化,根据心理发展规律对学生心理进行培育与治疗,克服心理亚健康。
创设心理动力机制,克服心理亚健康。部分学生对学习思想政治课不感兴趣、没激情、缺动力,这与缺乏内外动力机制有关。因此,需要对症开药方,营建心理动力机制。心理动力机制的创建是个复杂的系统工程。但再难也必须积极营建。因缺乏这种机制,如同荒原、死港,教学收效甚微,十分可怕。
课堂上,教师以真理魅力、人格魅力、艺术魅力,给学生注入学习动力源泉。思想政治课本身是一门富有正义性、合理性、先进性、真理性的科目。为什么学生不能感受到与老师没有教好有关。教师应以精炼、简明、通俗、逻辑严密的语言,重点突出、难点突破向学生展示这门课的真理魅力,以科学的理论武装人。教师以和蔼可亲、富有爱心、感情诚挚、以身作则、高度责任感、敬业精神、知识博深、教学技艺精湛、教学水平高的人格魅力感染学生、吸引学生。教师精心制作多媒体,把学生自身参与教育教学的活动做成视频等资料,使学生亲眼看到自身在其中的种种表现,以期自己的规范、漂亮的表现。教师具有风趣幽默、生动活泼、模拟化、生活化、通俗化的语言,适当的形体、手势的模拟动作,走下讲坛,与学生零距离接近,握手、牵手、拍手、拍肩,以打开学生冷漠、闭锁的情感,达到情感交流,心灵相悦,师生默契。以真情适当夸张学生优点、表扬学生进步,使学生收获成功的喜悦,以激发学生学习的自信、勇气,继续探索新知,锻炼能力,以消除学习能力不足,内心不安、苦楚的亚健康。对学生在课堂上表现出来的不和谐声音、动作,以情感人,以理服人,晓之利弊,供学生选择,提出期待,以达到课堂学习有纪律秩序,又生动和谐,师生共生共长的文化磁场。
课堂外,教师应以积极心态,多与学生接触,进行心理沟通。可通过网上博客、QQ、手机、文化体育、心理咨询、调查访问等平台和途径,与学生进行信息、思想交流,联络情感。在交流过程中,多向学生提供中华文化美文,尤其励志方面的精品书;多讲以积极心态对待人和事的重要性;多讲从逆境中、不感兴趣的事情中通过调整,走向成功的案例和生活中的好人好事,启发学生积极向上,热爱学习思想政治理论课,等等。
(四)改革课堂教学结构与模式
思想政治课中表现出来的亚健康,一些是因上大课累积下来的。因此,我建议取消思想政治课学生人数超过90人以上的大课。课堂太大不易组织管理和发挥学生的主体作用,新的教学方法、模式不利采用。但课堂不宜太小,因高职学院的师资、教学场地等资源有限,教学成本不合算。90人(两个班级)课堂教学比较合适。适当的讲授课是必要的,也是比较适合上大课的教学方法。但课堂教学要与时俱进,实行素质教育的课堂教学模式、方法。如讨论、辩论、自主探究、快乐对话等教学方法;“情理”、“四步点子”、“扇形”、“W”等教学模式。
情理式是融理论与情境于一体的教学模式。在情理式中,理论与情境和谐结合,把大道理寓于情境之中,通过设置内含理论的情境式导入,如趣味性情境导入、热点、焦点视频导入、悬念视频导入与退出等。在课堂上,创设挑战性、生活性、模拟性、学生活动等具体形象生动典型的场景等情境,使学生置身于既有理的贯穿、理的驾驭,又有情的挥洒、情的牵引的理与情交融的环境中,亲眼目睹、亲身经历、亲身体验、从而激发了学习兴趣、增强了分析和处理问题的能力。《百家讲坛》属于情理式,不过《百家讲坛》中,没有讲者与听者之间的互动,是美中有不足的情理式;情理式是很理想的教学模式,它包括教者与被教者的互动和学生活动的视频等等集优性,实现了理论与情境、共性与个性、整体与部分等统一。
“四步点子”教学模式是依据现代教育理论,充分发挥学生的主体作用,围绕课题提出点子,筛选点子,运用点子,检验点子,意在激发他们的学习兴趣,是主要提高创新素质的范式和策略体系。在四步点子教学模式中,教学内容主要以模块的形式,始终贯穿着尊重学生的主体地位、聪明才智和生存与发展需要;努力实现从脱离生活走向回归生活等策略。操作性、简易性、连贯性、通用性、开拓创新是“四步点子”教学模式的特点。
“扇形”教育模式是以现代教育新理念为依据,在教学过程中,课桌以扇形的形式摆放,师生和谐相处,对思想政治理论课教学内容进行分析研究,抓住核心,围绕中心,放飞思绪,进行发散思维、拓宽、拓深知识,又聚焦集思、归纳与综合,其思维与研讨活动处于动态的张合状态,以至既掌握已有的知识,又有新的见解,其分析问题和处理问题的能力得到提升,学生敢思、敢讲、敢于表现自己,其个性得到了真正的张扬,具有成功感,其精神状态处于亢奋状态的有效教育模式。其操作特点有:教育资源以“扇形”的形式出现,给学生以具象之感;充分发掘教学内容中的“扇形”结构,使师生的思绪呈“扇形”的“张合”状态;培养学生具有“扇形”状态的职业道德技能,造就学生的像扇子张扬与收敛的个性特点。
“W”教学模式中的前一部分“∨”是教师深入实际生活,调查研究,努力实践,然后吃透理论精神实质,总结概括自己的心得体会和生发自己的智慧成果,以有理有据、底气十足、游刃有余的状态进行教学;后一部分“∨”是学生在初步认识了思想政治理论课的基本内容后,带着老师的部署要求积极参加实践,了解生活,积累第一手材料,增强感性认识,理解和消化书本知识,酿造自己的知识蜜,着实分析和解决问题,以达到理论与实践高效统一的目的。
“W”教学模式具有理论性、实践性、职业性、灵活性、综合性、程序性、客观性、规律性、可操作性、全面性、交互性等特点。在“W”教学模式中,教学方法灵活多样。课堂教学方法有讲授法、辩论法、讨论法、即兴演讲法、学生模拟上课法、写小论文法等;在课外有参观法、考察法、社会调查法、扶贫帮困法、献爱心、“三下乡”等方法。教学评价科学全面。在进行教学评价时不仅重视教师授课的知识性、科学性、思想性和生动性,还将学生参与教学活动的积极性大小纳入评价体系。不仅评价教师组织课内、校内的理论与实践的教育水平,还要评价教师指导课外、校外的实践活动水平等。对学生的“学”实行闭卷与开卷,理论考试与实践考试、笔试与口试、平时考核与集中考试相结合等特点。
通过运用以上新的教育教学模式、方法,强化理想教育、心理动力机制工程营造和“三风”建设,相信高职思想政治课中的亚健康会恢复正常的。
参考文献:
[1]曾广清.狠抓三风,提升质量,重塑品牌[EB/OL].http://www.czyz.cn/Article/ShowArticle.aspArticleID=2100,2010-2-25.
[2]梁晓南.狠抓学风建设,创建一流校风[EB/OL].http://www.czyz.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2103,2010-3-10.
[3]唐曼莲.“四步点子”教学模式的理论与实践研究[J].中国校外教育,2007,(12).
[4]唐曼莲.“W”教学模式的理论与实践研究[J].教育与职业,2007,(12).
[5]汪大勇,陈贵.中国当代教育思想文献[A].袁建华.高职思想政治理论课“扇形”教学模式[C].北京:光明出版社,2006.
关键词:高职院校;思想政治课;亚健康
中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0257-04
我们应从总体上肯定思想政治课的教育教学呈现好的发展状态,教师教,学生学的积极性比较高,教学理念、方法、措施、模式都有相应的改革与创新,提高教学水平的同时,也必须正视思想政治理论课教育教学的局部上与担负的历史使命、党和人民的期望、时代的要求相距甚远。例如,思想政治课堂中亚健康突出。亚健康是介于健康与疾病之间的状态,又称“次健康”、“灰色状态”、“游移状态”。而不加以防治,会引起疾病和不健康。重视亚健康是解决问题的前提和基础。
一、思想政治课中亚健康的主要表现
1.课堂结构上的亚健康:高职思想政治课都是上大课,学生人数少则上百,多则一百三四十,有时跨系、部上课。虽然,学院节约了教育成本,但不宜上大课。原因之一,学生学习基础、习惯、兴趣等问题的存在,不宜上大课。他们需要个别辅导、矫正和激发,但大课堂不现实;大课堂客观上易使他们逃课、旷课、上甲课做乙事成为可能。虽然教师有考勤、监督,因人数多,花费时间多,教师只能相机间断性考勤每个学生到课情况,每堂课亲自考勤每个学生不现实,只能委托学习委员等班干部考勤,但有的干部不能实事求是登记。之二,教师半天、甚至整天上大课,心力、体力不支,身心疲劳上课,难保教学质量。之三,由于大课堂,跨系部,职责不明,卫生和多媒体清扫与维护往往不及时、不到功夫,致使大课堂环境和多媒体不尽人意,影响教学心情和效果。
2.教师的亚健康:教师由于教学任务繁重,加之上大课,疲于应付,没有时间进修学习、研讨和推行新的教改。虽然有一些教师利用双休日和寒暑假进行“补钙”,有教育教学新理念、方法、措施,想付诸于教改课堂实践。但因学生人数很多、教学内容多、课时少而不能实现。据调查了解:高职思想政治课普遍实行的是讲授课,课堂缺乏互动、情感交流,气氛沉闷,教学效果不佳。教师患上咽喉肿痛,缺乏快乐和成就感。
3.教学考试与评价的亚健康:笔者认为,思想政治课教学的最终目的不在于学生掌握很多知识,因为知识易陈旧,网上可查得到。要求学生掌握对形成正确的立场、观点、方法与健康情感起核心作用的知识就可以了。思想政治课更需要关注学生的行为习惯、思想觉悟、实际行动与心理健康。可是,有的高职学院的考试与评价方式注重的是理论知识的掌握,考卷占比例70%,平时只占30%。这种评价方式会把学生引导知行脱节,不注意日常表现和积极参加课堂学习、课外作业与实践,到考试临时抱佛脚、要求老师透露考题等危险。这种考试与评价,达不到科学全面检查学生学习与修养的真实水平,达不到促进学生提高学习积极性、思想认识、规范行为的目的。
4.学生对待思想政治课的亚健康。部分学生学习自觉性差:请病假事假、迟到、甚至旷课常有发生;有的学生为应付老师点到课人数,只到一个人,未带任何学习用品,只坐最后面。学习习惯不良:有的学生上甲课做乙事或讲小话;不惜时、不讲效率;课前没有预习习惯,课后也没有自学巩固增长知识和参加实践锻炼能力的习惯;作业不能按时交,交上来的抄袭严重。学习能力不足:上课不积极发言,老师提问不能回答,有的虽回答了,也只是照书本念,不能用自己的语言、理解作回答;练习照书本搬用,缺乏自己对知识分析综合整理。情感封锁:不能主动与老师、同学进行思想、知识、情感交流,不善于接受他人的合理化建议。
二、治疗思想政治教育中亚健康的对策
(一)狠抓教风、学风、考风建设。思想政治课教育教学中表现出来的亚健康,实是不良学风、考风、教风的反映。应从狠抓教风、学风和考风入手应对亚健康。如何狠抓“三风”建设?
1.明确“三风”的辩证关系,是抓好“三风”建设的理论前提。“三风”各有自己的侧重点、本质特征,然而“三风”之间存在着内在的密切关联性。良好学风依赖良好教风保障、良好考风促进;学风好能检验证明教风、考风好,也使教风、考风顺利发展。通过了解“三风”的既是相互区别、又相互依存和相互促进的关系,从中得到启发和行动的正确导向,“三风”建设应“分头并进”。既要分工抓好教风、学风、考风工作,又要注意“三风”建设中的协调性,使“三风”建设相互促进、相得益彰。
2.分工狠抓“三风”各自的主要任务。“三风”中,教风最关键,教风决定学风和考风。狠抓教风,就是要使教师以渊博的知识、精湛的教学技艺、严谨的工作作风、高尚的师德和良好的师风去培养人才、塑造人才。抓教师的师德、师风和职业操守,抓教师的业务水平。学院要建立和完善对教职员工的客观的科学的管理评价体系,为他们成就事业提供激励机制,鼓励他们冒尖,争当教育家,对工作认真负责、教书育人成绩突出的教职工要大张旗鼓地表彰和奖励,使争做优秀教育工作者、优异“双师型”教师,知名教授成为广大教师的共同追求。对不胜任教育教学工作、不敬业、缺乏起码的职业操守的教职员工要进行必要的批评和相应的处罚。
“三风”中,学风是中间环节,是狠抓教风、考风的出发点和归宿点。学院一切工作都是为了学生。如何狠抓学风?就是要狠抓学生在思想政治等课堂中的良好学习习惯;积极的学习态度;狠抓学生的文明素养;狠抓学生的责任意识、安全意识、纪律法制意识;等等。总之,就是要狠抓影响学生终生发展的核心素质,为把学生塑造成理想人格打下良好基础。学风建设是一个系统工程,需要综合治理。首先,学风是由教风决定的,学院要加强师德师风建设。重点抓好思想政治教师、班主任、辅导员队伍建设。还要使教务处、学保处、团委、宿管、学生会与他们形成整体,组成强有力的德育网络。更要在制度、机制上给这张网络注入强大动力,保障其高效运行。其次,学风有很多载体,隐性和显性的各种教育资源都可成为学风建设的载体。如,全院师生的形象表现、校园的宣传设施、育人氛围、管理体系等等。通过许多人文载体,巩固和拓展德育空间,弘扬正气,树立典型,陶冶学生情操;通过“创建良好学风,争做文明模范”的主题教育活动;通过开展科技、文化、艺术、体育和社会实践等活动促进优良学风的形成。第三,大力整顿坏学风。全院教职工对违纪违规现象要敢抓敢管,狠抓学生日常行为管理,坚决整治自由散漫,迟到早退,逃课旷课,课内打瞌睡,上甲课做乙事,剽窃学业,拖欠作业,抽烟喝酒,玩电子游戏,不讲卫生等坏习惯。对那些违反校纪校规、不听教育和劝告的,要从严处理。
“三风”中,狠抓考风是必要环节。考试是检查教学质量的一种主要手段。严格考试纪律是提高教学质量的重要举措,对营造良好学风和公平公正的竞争环境具有重要价值。
一是制定合理考试方案。笔者认为,思想政治课应主要考核学生的课堂表现,运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和处理问题的能力:思想觉悟,情感信念,知行统一,行为规范。高职思想政治课考核、考试方案应让平时到课、课堂互动、规范、完成作业和参加课外社会实践占总分的50%,考卷占总分50%,两大部分的各环节的赋分细化、标准化、合理化。强调命题难易、多少、理论与实践、知识与思想觉悟、基础与综合运用的合理性、科学性,以促使学生认真对待课堂学习,按质量完成作业和重视社会实践等;促使学生着力运用马克思主义的立场、观点和方法分析和处理问题,注重知情意信行的和谐统一等。二是狠抓考题的保密性。强调泄题为一级事故;实行考教分离,以杜绝泄题事故发生。三是抓好考前的思想教育。要求考前召开“讲诚信,守考纪”的主题班会,张贴《学院关于考试违纪、作弊认定及处理规定》。四是加强考场管理。印发监考要求,领导搞好巡查,以确保监考老师认真对待,学生规矩答题,发现问题,及时在公示栏张贴舞弊行为,以警示全体学生。
3.协调“三风”建设的工作。“三风”建设是你需要我、我需要你的系统工程,必须同时协调进行。通过抓好考风,促进学风、教风;通过抓好教风,建好学风、考风;通过抓好学风,促使教风、考风,如坐轻舟,胜利到达彼岸!总之,“三风”如同我们身边的空气,空气中的各种成分离不开,“三风”彼此离不开,都需要建设好;让我们齐心协力营造良好空气——“三风”吧!
(二)积极开展高职生的理想教育
1.理想教育的意义。高职生在思想政治课中表现出来的种种亚健康,可以说是由于缺乏理想和成才意识所致。邓小平同志指出:“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来,战胜千难万险使革命胜利呢?那就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念。”人生需要理想,只有燃烧起理想的火焰,生命才能充满活力,绽放智慧的光芒。俄国作家列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明星,没有理想,就没有坚定的方向,没有方向,就没有真正的生活。”可见,思想政治课中必须突出理想教育的核心地位。如何搞好高职生的理想教育?要讲究理想教育的策略和艺术。
2.理想教育的策略艺术。首先,以设想和评估理想中的高职生为引子。这不失为首选的理想教育的开头策略艺术。采用这种引子,它贴近学生实际;使师生目光锁定高职生的理想建设;操作便捷;易展开。老师可根据课堂生成情况,迅速向学生提议请“设想和评议理想中的高职大学生”。幻灯片显示题目或在黑板上书写题目。由学生讨论并面向全班自由发言。接着幻灯片显示理想中高职大学生的表现,然后要求学生自评已达理想多少分,还有什么差距,如何规划和行动起来。第二,从畅谈生活理想和职业理想为切入点。选择这一切入点符合理想教育的规律,大部分高职生具有生活理想和职业理想,与他们谈这种理想,有话谈,能投机,贴近学生心灵。在畅谈的过程,老师应不失时机问,为什么有一些人生活理想、职业理想实现了,但不幸福快乐、有的甚至自杀?在与学生的畅谈生活理想和职业理想中,要自然地引导学生确立健康的生活理想和职业理想,努力提升理想境界,将理想发展到追求道德理想和社会理想。第三,以追求道德理想和社会理想为提升境界。一个人只有确立了道德理想和社会理想,才不会因挫折而悲天怨命,不会被困难所吓倒。李大钊甚至把这种情况当作乐事,他当年就指出:“老于旅途的人,走到平坦的地方,固然是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,愈能感到一种冒险的美趣,”“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣的事。”若没有道德理想和社会理想,如同失去正确方向和动力的一叶扁舟,在社会大海的波浪中颠簸飘荡,极易沉没于急流之中。据不完全的统计,2010年1月8日至4月5日大学生自杀有七起。有学生因没有树立科学崇高的理想,陷入日常琐事而不能自拔,迷失了方向,甚至残杀他人,也葬送了自己。马加爵在被执行死刑前的真情告白:我觉得没有理想是最大的失败,平时,我与周围的人浑浑噩噩的过日子……没想过为社会、为国家作什么贡献。可见,树立远大的理想,是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力、成为理想之人的前提。个人理想,只有与国家富强、民族振兴和人民群众利益相一致并为之奋斗,才会有正义性、合理性,才会符合社会发展规律,才会有旺盛的生命力。大学生一定要立志当一个道德修养高尚的人,致力于中国特色社会主义共同理想和共产主义理想实现的人。只有这样,才能提升理想奋斗目标的境界,才能喷发出最大热情,巨大力量,超越自我,创造巨大人生价值。第四,开通理想教育的网站。利用现代网络技术开展理想教育是十分便捷与很有优势的。通过精心设计打造理想教育网站,开办古今中外的实现理想的典型人物的介绍;理想论坛,畅谈和撰写理想文章;理想实践舞台;理想成果展示;理想经验交流;领导、知名人士的寄语;民间来信;等等项目,实现跨时空、跨学科的综合会战,使学生沉浸在理想信念教育的文化海洋之中,沐浴着充足的阳光,成为没有亚健康、追求理想、具有光明远大前途的大学生。第五,开通理想教育的实践渠道。理想需要经过实践奋斗得以逐步实现。离开实践谈理想教育是根不深、基不牢、力不足、不现实的。把理想教育与实践活动结合起来是取得理想教育的有效途径。实践形式有院内、外两种实践形式。可在学院内部举行以理想为题材的演讲、论文、征集设计理想教育模块、出黑板报、办宣传窗、召开畅谈理想意义、规划理想、奋斗理想的主题班会等一系列的竞赛及活动。带领学生去院外理想教育实践基地参观和实践。革命传统教育基地、先进生产力基地或展览中心、英模工作基地或故里等,使学生心灵得到震撼,产生树立理想与实现理想的共鸣,并获得实现理想的真正才干等。
(三)巧妙运用心理学对学生进行正确引导
学生的亚健康大多数是因心理体验和感受引起的负面反应。应观察、揣度学生的心理状况及其变化,根据心理发展规律对学生心理进行培育与治疗,克服心理亚健康。
创设心理动力机制,克服心理亚健康。部分学生对学习思想政治课不感兴趣、没激情、缺动力,这与缺乏内外动力机制有关。因此,需要对症开药方,营建心理动力机制。心理动力机制的创建是个复杂的系统工程。但再难也必须积极营建。因缺乏这种机制,如同荒原、死港,教学收效甚微,十分可怕。
课堂上,教师以真理魅力、人格魅力、艺术魅力,给学生注入学习动力源泉。思想政治课本身是一门富有正义性、合理性、先进性、真理性的科目。为什么学生不能感受到与老师没有教好有关。教师应以精炼、简明、通俗、逻辑严密的语言,重点突出、难点突破向学生展示这门课的真理魅力,以科学的理论武装人。教师以和蔼可亲、富有爱心、感情诚挚、以身作则、高度责任感、敬业精神、知识博深、教学技艺精湛、教学水平高的人格魅力感染学生、吸引学生。教师精心制作多媒体,把学生自身参与教育教学的活动做成视频等资料,使学生亲眼看到自身在其中的种种表现,以期自己的规范、漂亮的表现。教师具有风趣幽默、生动活泼、模拟化、生活化、通俗化的语言,适当的形体、手势的模拟动作,走下讲坛,与学生零距离接近,握手、牵手、拍手、拍肩,以打开学生冷漠、闭锁的情感,达到情感交流,心灵相悦,师生默契。以真情适当夸张学生优点、表扬学生进步,使学生收获成功的喜悦,以激发学生学习的自信、勇气,继续探索新知,锻炼能力,以消除学习能力不足,内心不安、苦楚的亚健康。对学生在课堂上表现出来的不和谐声音、动作,以情感人,以理服人,晓之利弊,供学生选择,提出期待,以达到课堂学习有纪律秩序,又生动和谐,师生共生共长的文化磁场。
课堂外,教师应以积极心态,多与学生接触,进行心理沟通。可通过网上博客、QQ、手机、文化体育、心理咨询、调查访问等平台和途径,与学生进行信息、思想交流,联络情感。在交流过程中,多向学生提供中华文化美文,尤其励志方面的精品书;多讲以积极心态对待人和事的重要性;多讲从逆境中、不感兴趣的事情中通过调整,走向成功的案例和生活中的好人好事,启发学生积极向上,热爱学习思想政治理论课,等等。
(四)改革课堂教学结构与模式
思想政治课中表现出来的亚健康,一些是因上大课累积下来的。因此,我建议取消思想政治课学生人数超过90人以上的大课。课堂太大不易组织管理和发挥学生的主体作用,新的教学方法、模式不利采用。但课堂不宜太小,因高职学院的师资、教学场地等资源有限,教学成本不合算。90人(两个班级)课堂教学比较合适。适当的讲授课是必要的,也是比较适合上大课的教学方法。但课堂教学要与时俱进,实行素质教育的课堂教学模式、方法。如讨论、辩论、自主探究、快乐对话等教学方法;“情理”、“四步点子”、“扇形”、“W”等教学模式。
情理式是融理论与情境于一体的教学模式。在情理式中,理论与情境和谐结合,把大道理寓于情境之中,通过设置内含理论的情境式导入,如趣味性情境导入、热点、焦点视频导入、悬念视频导入与退出等。在课堂上,创设挑战性、生活性、模拟性、学生活动等具体形象生动典型的场景等情境,使学生置身于既有理的贯穿、理的驾驭,又有情的挥洒、情的牵引的理与情交融的环境中,亲眼目睹、亲身经历、亲身体验、从而激发了学习兴趣、增强了分析和处理问题的能力。《百家讲坛》属于情理式,不过《百家讲坛》中,没有讲者与听者之间的互动,是美中有不足的情理式;情理式是很理想的教学模式,它包括教者与被教者的互动和学生活动的视频等等集优性,实现了理论与情境、共性与个性、整体与部分等统一。
“四步点子”教学模式是依据现代教育理论,充分发挥学生的主体作用,围绕课题提出点子,筛选点子,运用点子,检验点子,意在激发他们的学习兴趣,是主要提高创新素质的范式和策略体系。在四步点子教学模式中,教学内容主要以模块的形式,始终贯穿着尊重学生的主体地位、聪明才智和生存与发展需要;努力实现从脱离生活走向回归生活等策略。操作性、简易性、连贯性、通用性、开拓创新是“四步点子”教学模式的特点。
“扇形”教育模式是以现代教育新理念为依据,在教学过程中,课桌以扇形的形式摆放,师生和谐相处,对思想政治理论课教学内容进行分析研究,抓住核心,围绕中心,放飞思绪,进行发散思维、拓宽、拓深知识,又聚焦集思、归纳与综合,其思维与研讨活动处于动态的张合状态,以至既掌握已有的知识,又有新的见解,其分析问题和处理问题的能力得到提升,学生敢思、敢讲、敢于表现自己,其个性得到了真正的张扬,具有成功感,其精神状态处于亢奋状态的有效教育模式。其操作特点有:教育资源以“扇形”的形式出现,给学生以具象之感;充分发掘教学内容中的“扇形”结构,使师生的思绪呈“扇形”的“张合”状态;培养学生具有“扇形”状态的职业道德技能,造就学生的像扇子张扬与收敛的个性特点。
“W”教学模式中的前一部分“∨”是教师深入实际生活,调查研究,努力实践,然后吃透理论精神实质,总结概括自己的心得体会和生发自己的智慧成果,以有理有据、底气十足、游刃有余的状态进行教学;后一部分“∨”是学生在初步认识了思想政治理论课的基本内容后,带着老师的部署要求积极参加实践,了解生活,积累第一手材料,增强感性认识,理解和消化书本知识,酿造自己的知识蜜,着实分析和解决问题,以达到理论与实践高效统一的目的。
“W”教学模式具有理论性、实践性、职业性、灵活性、综合性、程序性、客观性、规律性、可操作性、全面性、交互性等特点。在“W”教学模式中,教学方法灵活多样。课堂教学方法有讲授法、辩论法、讨论法、即兴演讲法、学生模拟上课法、写小论文法等;在课外有参观法、考察法、社会调查法、扶贫帮困法、献爱心、“三下乡”等方法。教学评价科学全面。在进行教学评价时不仅重视教师授课的知识性、科学性、思想性和生动性,还将学生参与教学活动的积极性大小纳入评价体系。不仅评价教师组织课内、校内的理论与实践的教育水平,还要评价教师指导课外、校外的实践活动水平等。对学生的“学”实行闭卷与开卷,理论考试与实践考试、笔试与口试、平时考核与集中考试相结合等特点。
通过运用以上新的教育教学模式、方法,强化理想教育、心理动力机制工程营造和“三风”建设,相信高职思想政治课中的亚健康会恢复正常的。
参考文献:
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[3]唐曼莲.“四步点子”教学模式的理论与实践研究[J].中国校外教育,2007,(12).
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